學(xué)生管理問(wèn)題中的思政教育運(yùn)用分析

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［摘要］社會(huì)的不斷發(fā)展需要越來(lái)越多的高素質(zhì)人才投入社會(huì)發(fā)展大潮之中。高職院校為了滿足社會(huì)人才的需求量，已開(kāi)始逐漸增加學(xué)生的招收數(shù)量。但是，大量的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，會(huì)加大學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理難度，造成學(xué)校治安、風(fēng)氣混亂的現(xiàn)象。想要改變這一現(xiàn)象，高職院校必須加大對(duì)學(xué)生的思政教育，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，降低學(xué)生管理的難度，減少管理問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］思政教育;高職學(xué)生;管理問(wèn)題

高職學(xué)生相較于一些年齡較小的學(xué)生而言，對(duì)事物已經(jīng)有了自己的看法，因此，高職院校的學(xué)生管理難度較大。校規(guī)校紀(jì)的管理是外部強(qiáng)制的，只能暫時(shí)管住學(xué)生表面的言行舉止，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)?；蛘咴谒降紫聲r(shí)，很少會(huì)嚴(yán)格遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。因此，想要將高職學(xué)生的管理落到實(shí)處，讓學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都以管理制度為行事準(zhǔn)則，學(xué)校就必須讓學(xué)生從精神層面認(rèn)同學(xué)校的管理制度。因此，為減少高職學(xué)生的管理問(wèn)題，高職院校必須將思政教育融入學(xué)生內(nèi)心，用思政教育來(lái)約束他們的行為，減少管理問(wèn)題。

一、思政教育在高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

(一)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)隨著教育的不斷發(fā)展，國(guó)家已將思政教育確立為教育中不可或缺的一門(mén)學(xué)科。但設(shè)立至今，很多高校仍未將其放在心上，也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的思政教育。我國(guó)教育具有任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，學(xué)生在有限的一段時(shí)間里需要學(xué)完并熟練掌握大量的知識(shí)內(nèi)容。由于重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)已經(jīng)占用了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，為了不給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力，部分學(xué)校減輕了學(xué)生思政教育的壓力，學(xué)生很少或基本不進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。高職院校最主要的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出大量的實(shí)干型、技術(shù)型、高素質(zhì)人才，因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生思想層面的關(guān)注不多。現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，讓大多數(shù)人認(rèn)為要想在社會(huì)上有立足之地，就必須有過(guò)強(qiáng)的本領(lǐng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了獲取過(guò)硬的本領(lǐng)，而思政教育與這一想法幾乎沒(méi)有什么交集。因此，不論是學(xué)校還是學(xué)生，基本上對(duì)于思政教育都采取置之不理的態(tài)度，認(rèn)為思政教育就相當(dāng)于一種娛樂(lè)，是為了讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘缮窠?jīng)，與其拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)，還不如用來(lái)學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)科目和技術(shù)操作。由此可見(jiàn)，很多學(xué)校和人對(duì)于思政教育的認(rèn)識(shí)存在很大的誤區(qū)，沒(méi)有真正了解思政教育的用意和內(nèi)涵。［1］

(二)忽視學(xué)生的主體地位在我國(guó)，主要的教育方法都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，且大多數(shù)學(xué)?；径疾捎媒處煘橹鞯慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏和方向走，思政教育也是如此。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)地去聽(tīng)、被動(dòng)地去接受。這種教育方式?jīng)]有將學(xué)生放在主體地位，忽略了學(xué)生的特性，沒(méi)有尊重“以人為本”的原則。高職院校的學(xué)生都是即將步入社會(huì)獨(dú)立生存的學(xué)生，在離開(kāi)學(xué)校之后，他們自己的事情都要由自己來(lái)做主。由此可見(jiàn)，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都是靠自覺(jué)來(lái)進(jìn)行的，思政教育的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，要減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管控，畢竟教師只能負(fù)責(zé)、管理學(xué)生在校這一階段，未來(lái)幾十年都是由學(xué)生自主度過(guò)的。［2］例如，在一些思政教育課堂上，教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，教師講得激情滿滿，但底下的學(xué)生不接收教師傳來(lái)的信號(hào)，最后教師講了一堆，學(xué)生根本沒(méi)記住什么。這樣的上課方式就是忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有將學(xué)生放在課堂的首位，沒(méi)有讓學(xué)生吸收思政教育。這樣的教育方法，難以將思政教育應(yīng)用于學(xué)校的學(xué)生管理中。

(三)教育缺乏創(chuàng)新思想很多學(xué)校的教育方法還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，基本上都采用課上授課的方式。但時(shí)代是向前發(fā)展的，社會(huì)各方面都在發(fā)生著日新月異的變化，教育也應(yīng)該結(jié)合具體的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行改革創(chuàng)新。今時(shí)不同往日，在過(guò)去的時(shí)代里，教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)方式單一是不可避免的。但現(xiàn)在處于21世紀(jì)，高科技成果不斷被研發(fā)出來(lái)，并不斷被應(yīng)用到社會(huì)各方面。學(xué)校教室里的黑板也不斷被白板、電子板所代替，新媒體也被運(yùn)用到了課堂中。［3］高職院校里的學(xué)生也與往日的學(xué)生大有不同，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新奇事物比較多，基本上都擁有自己的想法。即便如此，目前很多的高職院校仍繼續(xù)使用往日的教學(xué)方式，在教育上沒(méi)有堅(jiān)持改革創(chuàng)新的思想。思政教育對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)非常重要的學(xué)科，學(xué)生步入社會(huì)之后，技術(shù)能力并不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很多時(shí)候一個(gè)人的思想才是一個(gè)人成功的重要因素。因此，高職院校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思政教育，在進(jìn)行思政教育時(shí)，不能單一采用傳統(tǒng)的教育方式。但是，目前很多高職院校在教育進(jìn)程中缺乏創(chuàng)新思想，沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)際，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、思政教育在學(xué)生管理問(wèn)題中的解決方法

(一)加強(qiáng)學(xué)生的思政教育思政教育更重要的是培養(yǎng)、塑造學(xué)生自己的思想。人是具有特殊性的，高職學(xué)生都是帶著自己的思想入學(xué)的，在思想上都有一定的特殊性。為了滿足社會(huì)用人的需求，高職院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，增加了培養(yǎng)人才數(shù)量。學(xué)生數(shù)量不多時(shí)，學(xué)校尚會(huì)產(chǎn)生很多的管理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的數(shù)量變多后，管理問(wèn)題自然與日俱增。學(xué)生數(shù)量越多，學(xué)生管理問(wèn)題出現(xiàn)的可能性也就越大。高職院校為了應(yīng)對(duì)學(xué)生管理問(wèn)題會(huì)制定一系列的校規(guī)校紀(jì)，但這些條例大多也只能解決眼前之事，并不是長(zhǎng)久之計(jì)。因此，為了杜絕高職院校學(xué)生管理問(wèn)題的泛濫，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育。高職院校想要解決在管理學(xué)生過(guò)程中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，利用思政教育，從精神、思想層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行改造。高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷創(chuàng)新思政教育，讓學(xué)生在接受思政教育后可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校還要不斷宣傳馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等思想內(nèi)容，讓這些思想深入學(xué)生內(nèi)心深處。高職院校在加大思政教育的過(guò)程中，還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與興趣喜好，采取不同的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)確立學(xué)生的主體地位在高職院校之中，學(xué)生是學(xué)校的主體，也是接受思政教育的主體。因此，高職院校在進(jìn)行思政教育的過(guò)程中要明確、堅(jiān)守學(xué)生的主體地位。高職院校開(kāi)展思政教育主要是為了提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。因此，學(xué)校在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和意見(jiàn)。不同的學(xué)生對(duì)于思政教育有不同的見(jiàn)解，有的學(xué)生喜歡在課堂上通過(guò)教師的講解學(xué)習(xí)思政;有的學(xué)生喜歡在參加學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，通過(guò)娛樂(lè)的形式學(xué)習(xí)思政;有的學(xué)生喜歡通過(guò)辯論競(jìng)賽等形式接受思政教育。［4］為了確保思政教育有序、有效地開(kāi)展，高職院校必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己被學(xué)校重視，讓學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)校的主人，從而在心理、思想、行為等各方面遵守校規(guī)校紀(jì)，減少學(xué)生管理問(wèn)題的出現(xiàn)。條文規(guī)章約束的只是學(xué)生外在的言行舉止，而當(dāng)思政教育深入人心時(shí)，學(xué)生在做事情時(shí)會(huì)自覺(jué)思考自己想要做的事情是否符合學(xué)校的規(guī)定，可見(jiàn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)思政教育讓學(xué)生自覺(jué)去減少管理問(wèn)題的出現(xiàn)。思政教育不僅對(duì)在校的學(xué)生大有用處，對(duì)步入社會(huì)、走上崗位的畢業(yè)生也大有用處。學(xué)生作為新生一代，終將會(huì)從上一代人的手里接過(guò)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的大旗，他們才是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍。接受過(guò)思政教育的學(xué)生，不僅能為學(xué)校減少管理負(fù)擔(dān)，在走進(jìn)社會(huì)后還可以減少社會(huì)管理負(fù)擔(dān)。因此，高職院校在進(jìn)行思政教育時(shí)，要確立學(xué)生的主體地位。

(三)在教育過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育就是不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程之中，不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)、進(jìn)步，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。知識(shí)、認(rèn)知是不斷發(fā)展的，教師如果在教學(xué)過(guò)程中不融合改革創(chuàng)新的意識(shí)，很容易便會(huì)被時(shí)代潮流甩在身后。例如，傳統(tǒng)的教育方式就是在課堂上以教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的方式進(jìn)行。在這一過(guò)程中，教師只是將自己早已熟練的知識(shí)又重復(fù)了一遍，但很多學(xué)生并沒(méi)有將知識(shí)記入心中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣，重視思政教育的學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，讓學(xué)生能夠堅(jiān)守黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的改革創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)一定的思政教育的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的思想得到了一定程度上的提升，對(duì)于學(xué)校、社會(huì)各方面規(guī)定的理解更加透徹。高職學(xué)生也算半步入社會(huì)，因此，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理不能僅局限于學(xué)校內(nèi)部，還要管理學(xué)生在半步入社會(huì)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。［5］高職院校培養(yǎng)學(xué)生，就是為了讓學(xué)生能夠深度融入社會(huì)，同時(shí)不給社會(huì)管理帶來(lái)問(wèn)題。綜上，思政教育有益于學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)，對(duì)步入社會(huì)的學(xué)生也大有裨益。高職學(xué)生是即將步入社會(huì)的學(xué)生，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政教育的力度。這不僅是為了讓學(xué)生在學(xué)校能夠遵守校規(guī)校紀(jì)，減少學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)，也是為了讓學(xué)生在步入社會(huì)后可以融入工作崗位，減少工作上產(chǎn)生的問(wèn)題。因此，要想將思政教育融入高職學(xué)生管理，學(xué)校就需要加大對(duì)學(xué)生的思政教育的力度，在教育過(guò)程確立學(xué)生的主體地位，要求教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓思政教育深度融入學(xué)生的心中。

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［5］黃興．巧用微博文化提高高校學(xué)生思政教育管理的實(shí)效性［J］．考試周刊，2018(8):136．

作者：郭慧 單位：廣東輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境技術(shù)學(xué)院