學(xué)生管理職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題研究

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【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生管理；專(zhuān)業(yè)化；職業(yè)化

引言

學(xué)生管理工作者是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的引領(lǐng)者，要想促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式，需要學(xué)生管理工作者具有職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化培育能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變以往管理模式，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而更好的教育管理學(xué)生。

一、高校學(xué)生管理職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題

（一）學(xué)生管理工作者專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系不足

高校的教書(shū)育人的主要場(chǎng)所，學(xué)生管理工作者是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的指引者，是促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者。要推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化，職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，需要學(xué)生管理工作者具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)而才能夠更好的教育學(xué)生。然而，從當(dāng)前高校學(xué)生管理工作者來(lái)看，由于缺乏專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作者綜合素養(yǎng)不高。

（二）傳統(tǒng)教育弊端的影響

受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，考試成績(jī)已經(jīng)成為衡量學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚦煽?jī)的重視度超出了工作成效，促使一些教育機(jī)構(gòu)為了迎合社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)認(rèn)可，淡化了教育的初衷。在此背景下，即使部分教師想要改變這樣的教育模式，但受到教育體制的影響，也無(wú)能為力。同時(shí)，學(xué)生管理工作者的管理模式較為落后，不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展想要，影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)化。職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

二、高校學(xué)生管理職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生管理工作者隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性

提升學(xué)生管理工作者隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性，是學(xué)生管理工作專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵。首先，明確專(zhuān)業(yè)定位。明確專(zhuān)業(yè)定位首先應(yīng)明確學(xué)生管理工作者職責(zé)定位，做好學(xué)生思想教育工作，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生思想變化，給予針對(duì)性的幫助與指引。轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作者工作觀念，堅(jiān)持育人教育理念，發(fā)揮育人教育作用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。其次，明確專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生管理工作者在工作中，應(yīng)以自身能力為導(dǎo)向，參與到各種培訓(xùn)工作中，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生管理工作向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。這就需要高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理工作者實(shí)際情況，結(jié)合教育改革需要，開(kāi)展適合的培訓(xùn)工作，為學(xué)生管理工作者專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供平臺(tái)，使學(xué)生管理工作者通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己，進(jìn)而更好的為學(xué)生開(kāi)展思想教育工作。最后，提升專(zhuān)業(yè)能力。開(kāi)展學(xué)生管理工作專(zhuān)項(xiàng)課題，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生管理工作者融入到其中，一同進(jìn)行科研活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生管理工作者開(kāi)展心理輔導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)、思想教育等課題研究，使學(xué)生與學(xué)生管理工作者在研究中構(gòu)建良好關(guān)系，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)，融入到可以活動(dòng)中，能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生管理工作者隊(duì)伍規(guī)范性

在構(gòu)建學(xué)生管理工作者團(tuán)隊(duì)中，要從培育、發(fā)展、選聘、管理等環(huán)節(jié)入手，進(jìn)而提升學(xué)生管理工作者團(tuán)隊(duì)的規(guī)范性。首先，健全培育機(jī)制。根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，構(gòu)建培育機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生管理工作者專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生管理工作者發(fā)展。在培育中，構(gòu)建多層次的專(zhuān)題，通過(guò)職業(yè)能力大賽、培訓(xùn)訪(fǎng)學(xué)等形式，為學(xué)生管理工作者專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供機(jī)遇，進(jìn)而促進(jìn)其更好的管理學(xué)生。其次，健全發(fā)展機(jī)制。在促進(jìn)學(xué)生管理工作者教師專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展中，應(yīng)健全激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)，豐富學(xué)生管理工作者精神與物質(zhì)需要，增強(qiáng)學(xué)生管理工作者工作熱情。再次，健全選聘機(jī)制。構(gòu)建選聘機(jī)制，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化人才參與到學(xué)生管理工作者團(tuán)隊(duì)中，構(gòu)建一支優(yōu)秀的學(xué)生管理工作者團(tuán)隊(duì)。最后，健全管理機(jī)制。優(yōu)化學(xué)生管理工作者考核機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主體的管理機(jī)制，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。

（三）增強(qiáng)學(xué)生管理工作者社會(huì)認(rèn)可度

在管理觀念上應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的管理模式，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，采取先進(jìn)的教育理念管理學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可。例如：在管理中，改變硬性管理模式，采取軟硬兼施的方法，以柔性管理模式深入學(xué)生內(nèi)心，以硬性管理模式，讓學(xué)生意識(shí)到制度的威嚴(yán)性，使學(xué)生不僅敬畏學(xué)生管理工作者，而且認(rèn)同學(xué)生管理工作者。學(xué)生管理工作者是學(xué)生管理工作的引領(lǐng)者，是學(xué)生在校期間接觸最長(zhǎng)時(shí)間的人，只有得到學(xué)生的認(rèn)可，才能夠發(fā)揮自身根本性教育意義，更好的引領(lǐng)學(xué)生、教育學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳力度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作者在學(xué)生管理工作中的重要性，讓學(xué)生管理工作者走進(jìn)大眾的視線(xiàn)中，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期下，高校學(xué)生管理工作的變革是有必要的，應(yīng)將學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)向職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式，這對(duì)學(xué)生管理工作者提出新的要求。因此，管理工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化為自身發(fā)展導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者：彭雪帆 單位：廣東理工學(xué)院學(xué)生處