互聯網+會計學專業實訓室建設
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摘要：隨著云計算、大數據、移動互聯網等新興技術的快速發展，會計工作的許多方面也與互聯網開始深入融合，網絡記賬、在線財務管理咨詢、云會計、人工智能財務初現端倪，對高校會計學專業實訓室建設提出了挑戰和要求，本文通過中央財政資金支持地方高校建設項目的申報、實施，對如何進行“互聯網＋會計”時代下高校會計學專業實訓室建設的目標、任務和建設內容給出建議和解決方案。
關鍵詞：“互聯網＋會計”；會計學；實訓室建設
引言
“互聯網＋會計”時代下，對會計的影響，主要有：（1）會計技術在“互聯網＋”的影響下有了新的進步。隨著5G移動互聯網、云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等新興技術的快速發展，會計數據處理更實時、高效、集中、動態，會計業務核算更標準、規范、便捷，信息技術的進步為會計技術的變革升級提供了有力保障。（2）財務人員在“互聯網＋”的背景下面臨新的機遇。在“互聯網＋”時代新興技術的幫助下，使社會經濟組織構建涵蓋戰略規劃、資本運作、風險控制和績效評價、預算管理、財務分析、預測與決策等較為完備的現代化管理體系變為現實，也推動會計核算向企業價值創造、財務風險管控等為內容的管理會計轉型。（3）“互聯網＋”為促進會計職能的加快轉變提供了新環境。隨著信息技術的飛速發展，傳統的以“信息處理和提供”的會計職能進一步削弱，而以“信息的分析使用和輔助決策”的會計職能將得到增強，“事后算賬”轉變為“事前預測、事中控制”。因此，高校會計學專業實訓室要以應用型、復合型、創新型人才培養為目標，構建“基礎技能實訓—專業綜合技能實訓—創新創業大賽”層次遞進的實踐教學體系，全面培養學生的基礎技能、專業綜合技能及創新創業能力。
1“互聯網＋會計”時代下會計學專業人才培養面臨的挑戰
1．1經濟市場的競爭壓力帶來就業形勢的嚴峻
近年來，大學生就業成為社會關注的熱點問題之一。在新的市場經濟環境下，企業要參與市場競爭、符合政務管理的要求，取得持續健康的發展，就必須建立一套完整業務、財務、稅務一體化的信息化管理模式，并熟悉民間審計模式的管理，那么具備與之相應的業務、財務、稅務、審計都了解的高應用能力高素質院校畢業生就會受到企業的歡迎。一方面，畢業生數量劇增，據相關報道，我國2020年高校應屆畢業生為870萬人左右，再創新高，畢業生面臨著巨大的就業壓力；另一方面，企業卻面臨著找不到合適人才的尷尬境地。在學生培養的過程中，我們已經認識到了這個問題，即“需要將學生放到企業中去進行鍛煉和實踐”，然而卻很難為學生找到一個合適的企業以進行實踐。如何讓學生進行理論與實踐相結合的學習，如何打造一個優質的教學環境，已經成為各大高校在教學過程中普遍出現的問題。
1．2孤立的課程內容導致綜合實訓課程難以開展
會計專業課程在教學上均是以循序漸進的形式進行人才培養方案的設計安排，先行安排基礎課程如會計學、財務會計、成本會計、稅法、審計學等課程，再逐步進行專業課程的深入講解。在授課過程中，均是一門課程一個知識點進行針對性的教學與訓練，訓練案例相互之間不具備勾稽串聯，這就導致學生在完成綜合性實訓課程過程中，無法針對案例情況串聯起各個課程所學的知識及技能，孤立性的授課教育導致綜合實訓課程開展效果不佳。
1．3以會計核算為主的課程教學難以適應現階段人才培養
會計專業課程的教學往往以會計核算為主，在考測過程中，也將會計核算作為重點，從而忽視了專業人才在崗位中應具備的職業素質、職業判斷、綜合統籌等方面的內容。僅僅只會核算的會計工作者，無法深入了解崗位工作的前因后果，無法給出合適的解決方法及分析內容。在大智移云時代下，會計核算也正逐步被人工智能等取代，以會計核算為主的課程教學已落后于時代，人才培養應往復合型、管理型發展。
1．4頂崗實習環節的缺失導致鍛煉效果不顯著
頂崗實習應是檢驗學生對專業知識的掌握、會計崗位的職業技能的使用及職業素質的重要組織方式。現階段會計頂崗實習普遍存在一些問題，如實習期間無法接觸核心業務，實習行業多導致實習難管理、難指導，實習成效低等。因此在實習管理、實習指導、實習成效等方面，應利用行業企業的研發成果、合作需求等，不斷健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制，推進頂崗實習校企合作。
2“互聯網＋會計”時代下高校會計學專業實訓室建設目標
2．1滿足教學需求，全面提升教學質量
應根據會計學專業人才培養方案的實踐教學要求，由簡單—復雜—綜合、抽象—仿真—真實，從滿足基本教學需要到提升學生雙創能力，逐步建立一個由手工會計專項實踐、會計信息化專項實踐、企業模擬經營沙盤實訓（ERP）、虛擬仿真財務綜合實踐、虛擬商業社會環境（VBSE）等多個平臺構成的專業性、綜合性、逼真性、時效性的實踐教學中心。同時，還要根據社會的需求和時代的發展來進行動態調節，使學校教學內容與社會各類經濟組織實際業務應用保持一致。通過實訓室建設，為培養應用型、復合型以及創新型人才服務，全面提升會計學專業人才培養質量。
2．2提高學生的綜合實踐能力
實訓室建設的目標，是通過實訓使學生具備會計基本業務處理、涉稅業務辦理、成本計算、會計實務操作、報表編制與分析、審計監督、財務分析與管理、財務預算與審核、經營決策與分析、溝通協作等多種業務能力，提高學生的綜合實踐能力。
2．3滿足學生的創新創業需求
財會職業能力是零距離上崗，無縫對接工作環境所具備的能力，實訓室建設項目具有開放性、綜合性和先進性的特點，基本可以教會會計專業學生創新創業所具有的專業知識。通過實訓，提高學生財會職業能力，對其系統規劃職業目標，提升就業競爭力；通過實訓，培養學生“雙創”能力，以此帶動就業，推動人才培養模式的創新，提升人才培養質量。
2．4服務地方經濟
借助會計學專業實訓室，開展區域或全國范圍內的經管類專業師資培訓服務，大學生及社會學員的綜合實習實踐培訓服務、非經管類專業學生的就業創業培訓；對于從事經濟管理類行業的從業人員，可以提供跨專業的多角度、多層次綜合實踐培訓；同時，以跨專業多行業綜合實踐為基礎，進行企業新入職員工進行崗前培訓等，提高會計學專業實訓室的開出率、利用率，增強服務地方經濟的能力。
3“互聯網＋會計”時代下高校會計學專業實訓教學任務
3．1當前經濟環境下，應滿足企業對管理會計人才的需求
隨著我國構建“雙循環”新發展格局，我國將繼續實施“走出去”戰略，國內企業不僅面臨市場、技術等方面的沖擊，還面臨管理模式、戰略機遇等方面的挑戰。企業只有樹立創新意識，轉變發展方式，充分挖掘管理潛力，才能實現自身可持續發展。基于此，企業對管理會計人才的需求日益迫切，培養或引入熟練掌握戰略規劃、資本運作、預算管理、成本管理、風險管控、信息技術等知識與技能的管理會計人才，充分發揮管理會計在提高組織管理水平，增強企業價值創造能力等方面的潛力，從容應對國際國內雙重挑戰，搶抓機遇，順勢而為，不斷提升核心競爭力，實現自身可持續發展，已成為企業迫切的現實需要和必然的歷史選擇。
3．2在“互聯網＋”時代下，應改革傳統會計教學模式
“互聯網＋”時代，在以5G移動互聯網、云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等新興技術的應用下，創新了管理會計教學模式，目前，許多高校的管理會計課程教學仍然以課程講授為主，偏重理論知識的學習，實踐內容相對缺乏，教學與實踐環節存在不同程度的脫節，無法達到提高學生應用技能的教學要求。
3．3全面推進管理會計教育教學，是會計改革與發展的新方向
隨著時代的不斷發展，市場競爭逐日激烈，單純的財務會計工作已經不能滿足企業實現經營價值最大化的需求，企業更需要的是能夠根據大數據分析，并結合企業內外部經濟環境，全面、系統、及時地掌握企業生產經營的主要過程與主要方面，在預測、決策、計劃、控制等各個環節發揮積極的作用的管理會計人才。
3．4以能力為本，提升管理會計人才培養質量
實現體驗型、設計型、綜合型課程開發與教研、科研相結合的整體建設格局，將目前課程教學內容相互結合，優化財務管理、管理會計、財務報表分析課程的綜合型實訓，教學、科研并重，以能力為本，將企業經營管理決策貫穿人才培養的全局，學生通過專業實踐轉化為各種能力，如獨立思考、自主學習能力，團隊溝通、領導能力，信息分析、決策支持能力，風險管控、統籌協同能力等，從而提升管理會計人才培養質量。
3．5“打通就業最后一公里
”針對現階段的技術創新、教學改革、人才培養質量、實驗室建設等方面發展趨勢，建設“大學生財會職業能力養成平臺”，有目的性、針對性的進行“業務”“賬務”“稅務”“審計”的復合型人才培養，通過綜合性、專業性、管理性實訓教學，發揮實訓推進教學改革的功能，不斷優化教育現代化新模式，重視人才創新創業培養，注重產教融合、校企合作、協同育人。
4“互聯網＋會計”時代下高校會計學專業實訓室建設的重點內容
通過筆者最近一次的中央財政資金支持地方高校建設項目的申報、實施，以及實踐教學效果來看，筆者認為“互聯網＋會計”時代下高校會計學專業實訓室建設的重點內容有以下。
4．1企業財務會計理實互動實訓教學平臺
企業財務會計理實互動實訓教學平臺是基于中級財務會計體系構建的課程配套實訓教學平臺，平臺涵蓋“精品課堂、理實教學題庫、業務實踐”三大模塊，以學習→實訓→實踐為教學路徑，旨在延伸課堂教學空間維度，融入模塊化業務流程指引，讓學生感知財務會計實務知識在實際工作中的應用，提升對知識點的吸收理解，為學院的階梯式人才培養路線夯實理論與實操基礎。企業財務會計適用于企業財務會計或中級財務會計課程實訓教學，可應用于課前預習、課中實訓、課后練習及考試。因平臺自主性較強，以學生為中心，學生可在無教師督促的情況下，通過題目解析、對比答案等方式自主學習。平臺搭載大數據處理及分析系統，教師可通過平臺練習、作業，并可進行分章節的學習成果考核、實施期中、期末的考試，最終對作業、考試過程及結果進行大數據分析。
4．2管理會計實戰平臺
管理會計實戰平臺是以管理會計為基礎建立跨學科教育體系，以財務管理、管理會計、財務報表分析為核心，融匯經濟學、投資學、管理學、市場營銷學、人力資源管理等多門經濟管理類課程理論知識，并將知識點融入整個商戰游戲過程中，人人對抗的行業競爭中，讓學生在經營管理決策中，感知財務管理的實用性及各門課程知識的連貫性，體驗全局觀，感受團隊的力量，塑造勇于創新的精神、理性創業的觀念，培養智慧管理的能力。學生分別擔任企業首席執行官（CEO）、財務總監（CFO）、市場總監（CMO）、運營總監（COO），明確職責：CEO負責企業戰略制定，股本結構設置，股利分配政策制定；CFO負責資金籌集、投資、財務分析等；COO負責資源配置、生產研發、人力資源管理；CMO負責銷售渠道鋪設、廣告投放策略制定及實施、產品銷售，分角色自主經營虛擬企業經營活動，并進行分組對抗，經營期為6－10年，模擬企業管理決策、體驗商戰競爭、演練商業分析、從成本控制、發展能力、盈利能力、營運能力、風險管理、現金管理、市場份額、行業地位、履約、研發、分配等多個維度對企業的經營情況進行全方位評價，對企業經營進行深度剖析，進而發現問題，分析問題、解決問題；培養學生的商業頭腦、全局意識，創新思維，提升其團隊協作能力，溝通表達能力、領導力、規劃報告能力、數據分析能力。
4．3財報可視化分析案例庫
平臺利用內置多種熱點現象及案例，針對案例本身對企業經營、企業戰略、公司財報項目、財務指標等進行綜合財務分析。平臺數據來源于國內上市公司真實案例，引導學生利用內置多樣BI分析模型，通過智能化、可視化、動態化圖表的對比，分析研究上市企業并進行可視化成果展示。培養學生分析決策能力、數據挖掘應用能力、經營決策分析能力、行業洞察能力，為社會輸送財務數據分析優秀管理人才。
4．4財會職業能力養成平臺軟件
財會職業能力養成平臺軟件是一款以打通就業最后一公里為目的的專業性、綜合性、逼真性、時效性的業財稅審一體化實訓軟件。軟件平臺將“業務”“賬務”“稅務”“審計”融合成一個整體，透過現代經濟社會的典型行業主體案例，以經濟業務發生為主線，將財務各項工作結合起來，同時與外部機構：銀行、稅務局、工商局、會計師事務所、客戶、供應商等串聯，融合創新創業核心內容、行業業務內容、內部控制內容、財務分析輔助決策內容、業務賬務稅務審計綜合應用內容及專業操作內容，及時以國家最新政策（國地稅征管體制改革、深化增值稅改革、個人所得稅改革、減稅降費行動改革等）為指導標準更新，貼合實際工作不斷升級，實現流程串聯、數據關聯、邏輯通連、操作互聯，以無縫鏈接企業會計崗位工作，多元化培養學生財稅審相關技能，在實踐中開發提升學生財稅審技能，綜合性考核評判學生能力養成。
4．5稅務籌劃及風險管控教學平臺
稅務籌劃及風險管控模擬實訓旨在培養學生的納稅申報業務處理、稅收風險管控與業務籌劃等能力，使學生比較系統地練習企業納稅申報的基本程序和操作方法，加強學生對稅務基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，提高實際上動手能力，具備稅收風險管控能力和意識，提高學生的政策運用及主觀判斷能力。稅務籌劃及風險管控教學平臺是會計學專業實踐教學環節的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段。
5結語
“互聯網＋會計”時代，財務工作與互聯網深度融合，網絡記賬、財務機器人、在線財務管理咨詢、云會計與云審計服務等第三方會計審計服務模式初現端倪；財務、業務、稅務、審計一體化進程不斷提速、財務共享服務中心模式逐漸成熟；聯網管理、在線服務等基于互聯網平臺的管理模式成為會計管理新手段；遠程培訓、在線教育、聯機考試等已成為會計人才培養重要的方式。高校會計學專業應轉變思路，順應時展潮流，從需求側（社會需求學生的實踐能力）和供給側（中央財政資金支持地方高校建設等項目）的改革出發，緊貼趨勢變化，建設好適應本學科人才培養目標需要的高質量實訓室。
參考文獻
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作者：孟繁敏 單位：伊犁師范大學法學院
