VR的沉浸式在戲曲教學(xué)中的運(yùn)用
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摘要：時代在不斷發(fā)展，我們教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，當(dāng)傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)限制了教學(xué)的思維，將科技運(yùn)用到教育之中，為傳統(tǒng)的教育注入新的血液，通過vr與戲曲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)展開新的篇章，推動我國戲曲文化的發(fā)展。
一、沉浸式教學(xué)
沉浸式教學(xué)（immersionprograms），又稱雙語教育（bilingualeducation）或雙語教學(xué)，在《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)字典》中，對于“沉浸式”的解釋為：“在學(xué)校里運(yùn)用第二語言或外語教學(xué)知識性科目”。[1]沉浸式最先出現(xiàn)在加拿大法語區(qū)，主張學(xué)生不僅僅接受語言課程的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)“沉浸”在所學(xué)（第二）語言的環(huán)境之中，同時，在授課過程中，應(yīng)當(dāng)采取該語言教學(xué)。“沉浸傳播”是李沁創(chuàng)造性提出的新概念，它將信息以是一種全新的方式進(jìn)行傳播，貫徹以人為中心的原則，連接了生活中所有媒介，從而實(shí)現(xiàn)無時、無刻、無處不在的傳播。“沉浸傳播”是一個讓人能夠完全專注于活動，并專注于個人活動體驗的傳播過程，它所實(shí)現(xiàn)的理想傳播效果是讓人看不到、摸不到、覺不到的超越時空的泛在體驗。英國開放大學(xué)在《2018年學(xué)習(xí)趨勢報告》中將沉浸式學(xué)習(xí)列為未來學(xué)習(xí)趨勢之一，沉浸式學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者體驗更逼真的場景，產(chǎn)生更加真實(shí)、互動、難忘的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)者通過體驗已設(shè)計好的模擬真實(shí)情景開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加深對學(xué)習(xí)的理解。[2]沉浸式教學(xué)的主要條件在于沉浸環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、方式、大綱、活動、師資力量等方面，通過對環(huán)境、師資、教材三個方面實(shí)施沉浸式教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)沉浸環(huán)境
在語言教學(xué)的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容，沉浸式教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，保證第二語言的輸入。在實(shí)施的過程中，教師需要注重創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)對的沉浸式環(huán)境，無論何時何地，都應(yīng)以第二語言與學(xué)生進(jìn)行交流，同時，以第二語言來對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行裝飾，從日常生活中用第二語言影響學(xué)生，讓學(xué)生全身心置于環(huán)境之中，充分的在沉浸式環(huán)境里進(jìn)行體驗，達(dá)到最佳狀態(tài)。
（二）提高師資力量
沉浸式教學(xué)對于教師的要求更為嚴(yán)格。教師不能再依靠自己所擁有的知識進(jìn)行教學(xué)，需通過專業(yè)培訓(xùn)達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和能力去完成教學(xué)任務(wù)，才能在教學(xué)過程中將學(xué)生更好的帶入到沉浸式環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，發(fā)揮教學(xué)價值。
（三）合理改革教材
由于環(huán)境的改變，因此在教學(xué)過程中，需對教材進(jìn)行改革，學(xué)校等各環(huán)境需將教材與實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合，積極研究制定具有趣味性和新穎性的教材，豐富教學(xué)資源，以獲得更好的教學(xué)效果。
二、VR的沉浸式
混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning的優(yōu)勢結(jié)合起來，目前E-learning教學(xué)資源，大多都停留在電腦、手機(jī)等屏幕之中，技術(shù)改變教育，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)同樣適用于教育領(lǐng)域。[3]VR技術(shù)現(xiàn)已引用到各個行業(yè)之中，將VR技術(shù)運(yùn)用在沉浸式教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)沉浸式教學(xué)過程中的不足之處，能夠更深體驗到“沉浸感”。VR全稱virtualreality，又稱虛擬現(xiàn)實(shí)。主要包括模擬環(huán)境、感知、自然技能和傳感設(shè)備等方面，模擬環(huán)境是由電腦生成較為逼真的、實(shí)時動態(tài)的三維立體圖像；感知則為人所能感覺到的一切知覺，通過電腦圖形技術(shù)所產(chǎn)生多種器官感知（多感知）；自然技能由電腦進(jìn)行處理參與者在所參與的活動中多部位或其他肢體動作的數(shù)據(jù)，并分別反饋到用戶的五官；傳感設(shè)備則指三維交互的設(shè)備。沉浸式VR指VR交互過程中所帶來的沉浸狀態(tài)，主要表現(xiàn)為用戶不自主的進(jìn)入某環(huán)境或氛圍之中。該理論認(rèn)為產(chǎn)生沉浸是個體將所有精力完全集中于某一活動時，獲得一種高質(zhì)量的享受和滿足，致使忽略周邊事物。這種感受通常處于忘我狀態(tài)，個人情緒易被整個活動過程所左右。[4]VR系統(tǒng)的設(shè)計者為使用者塑造了一個虛擬的空間，該空間具有與現(xiàn)實(shí)世界不同的狀態(tài)、規(guī)律等。但沉浸式學(xué)習(xí)是需要通過借助特定媒介設(shè)施而完成，媒介設(shè)施將使用者的數(shù)據(jù)信息反饋到VR系統(tǒng)設(shè)備中再輸出，該媒介則成為現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的橋梁。
三、傳統(tǒng)戲曲教學(xué)
戲曲作為中國傳統(tǒng)的音樂文化，充分包含我國民族文化的特色，豐富眾人的精神生活。隨著新時代科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品成為人們生活中的主流用品，而傳統(tǒng)的文化與娛樂方式都被人淡忘。因此，應(yīng)當(dāng)提高對我國傳統(tǒng)音樂文化、對戲曲藝術(shù)發(fā)展的重視，積極探索戲曲藝術(shù)教學(xué)與發(fā)展，努力保護(hù)我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，促進(jìn)發(fā)展。傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)方式已不再滿足于知識的獲取，戲曲市場遇到了瓶頸。當(dāng)務(wù)之急是需要改善社會環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)視野，為戲曲擺脫當(dāng)前困境。程式性是戲曲藝術(shù)主要特征之一，戲曲的魅力就是通過程式性進(jìn)行展現(xiàn)。戲曲藝術(shù)擁有著固定的程式，其中包括戲曲扮演者的服飾、動作以及扮演者所理解的人物形象情感等。虛擬性為戲曲藝術(shù)中另一個主要特征。戲曲演員演出時，會給予觀眾一部分留白，進(jìn)行遐想，讓觀眾沉浸在自己世界中；同時還會采用虛擬的手法，用自己的理解來演繹人物形象；還會因為演出效果并不能夠完全展現(xiàn)，利用一些道具對觀眾進(jìn)行提示，營造所需意境，以此突出舞臺虛實(shí)結(jié)合，以求更強(qiáng)的藝術(shù)性。在戲曲藝術(shù)的教學(xué)過程中，面臨著幾個問題：首先，教學(xué)場地受到一定的限制。由于大環(huán)境對戲曲教學(xué)的意識并沒有很強(qiáng)，這給戲曲教學(xué)帶來一定的困難。現(xiàn)在是信息傳播的時代，人們無論是工作、學(xué)習(xí)，還是娛樂，都離不開大眾傳媒，戲曲的教學(xué)在開始就受到環(huán)境的限制，傳播之難顯而易見。因此，我們只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，不在拘泥于教師等授課場地，才能讓更多的人能夠接觸、了解到戲曲，讓戲曲得以傳播。其次，教師的團(tuán)隊在整個教學(xué)過程中有著不可忽視的作用。教學(xué)即為教與學(xué)，有好的老師就是成功的一半。面對現(xiàn)在所擁有的師資力量，好的教師擁有者豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是同時也存在著年齡過高的現(xiàn)象，想要有效培養(yǎng)出大量的戲曲表演者存在一定的困難。再次，學(xué)習(xí)者對戲曲的興趣較低，同時存在畏難心理。戲曲的傳播與流行音樂的傳播有所不同，日常生活中，眾人聽到的更多為流行音樂，因此日常生活中就缺乏對戲曲的認(rèn)知，再投身到戲曲學(xué)習(xí)中會覺得是一件難上加難的事情，產(chǎn)生畏難心理。最后，教學(xué)中易忽視學(xué)習(xí)者個體差異性。整個戲曲中，有不同的角色分類：老生、武生、花旦等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法正確的認(rèn)知自己，給予自己正確的定位，只能盲目學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)時，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大眾授課教學(xué)，無法顧及到每一位學(xué)生，易忽視學(xué)習(xí)者的個體差異性。
四、基于VR沉浸式下的戲曲教學(xué)
教師和廣大工作者意識到，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)，將無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的效果將大打折扣，需要將科技運(yùn)用到教育之中，為傳統(tǒng)的教育注入新的血液，將VR與戲曲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)展開新的篇章，進(jìn)一步推動我國戲曲文化的發(fā)展。香港城市大學(xué)JackyC.P.Chan等人利用動作捕捉和VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)了一套舞蹈訓(xùn)練系統(tǒng)，可通過2D投射的方式將虛擬教師（角色）投射在屏幕上，受訓(xùn)者完成訓(xùn)練交互，收效甚好。[5]VR作為新時代新興數(shù)字媒體技術(shù)的代表，能夠?qū)⑻摂M世界的靈活性、生動性、快速性等特點(diǎn)充分發(fā)揮，將沉浸式VR技術(shù)運(yùn)用于戲曲教學(xué)中，較為明顯的解決一些當(dāng)前傳統(tǒng)戲曲教學(xué)所面臨的一些問題。日常生活中的VR，在任何時間、地點(diǎn)，通過佩戴相應(yīng)的配件，就可以開始體驗VR技術(shù)。將沉浸式VR靈活的運(yùn)用在戲曲教學(xué)中，通過VR頭顯在虛擬空間中，進(jìn)行戲曲舞臺體驗，為戲曲教學(xué)提供便利。只需要選擇相應(yīng)的“課程”，無論是戲曲身段的訓(xùn)練，還是戲曲舞臺的表演，都能相應(yīng)的開展戲曲教學(xué)。戲曲教學(xué)場地不僅限于學(xué)校之中，只要有VR設(shè)備的地方，就能夠開展戲曲教學(xué)。沉浸式VR技術(shù)可以將戲曲教學(xué)的教師、藝人的真人表演，進(jìn)行動作采集并真實(shí)記錄，運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行行為分析處理，就能將名家表演技術(shù)的精髓進(jìn)行記錄保存，從而形成系統(tǒng)的戲曲教學(xué)課程，可供大家反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)，有效解決戲曲教學(xué)老師年齡過大或數(shù)量不足的問題。通過VR技術(shù)促進(jìn)戲曲的發(fā)展，增加大眾與戲曲接觸的機(jī)會，讓更多的人看見戲曲，了解戲曲，喜歡戲曲。沉浸式VR能夠讓戲曲真正的走入生活中，走到大家身邊，充分感受到戲曲之美。也只有戲曲走進(jìn)我們?nèi)粘Ｉ睿瑥V大群眾才能有所了解，不再產(chǎn)生畏難心理。針對傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)中容易忽視個體的差異性的這一問題，面對VR技術(shù)的運(yùn)用也將迎刃而解。VR技術(shù)是在一個虛擬的空間中，先行錄入使用者的能力、行為等信息，然后根據(jù)使用者的信息，有針對性的推薦相應(yīng)的課程，讓使用者選擇適合自己的課程，從根本上解決個體差異性問題，讓學(xué)習(xí)者能夠真正置身于戲曲學(xué)習(xí)之中，不再因找不到合適自己的“教學(xué)”而放棄。其實(shí)，戲曲與沉浸式VR有著相通之處。程式性與虛擬性是戲曲的重要特征，戲曲是由特定的人，用特定的行為去模擬在一個固定的場景中所發(fā)生的事情，而沉浸式VR技術(shù)通過打造一個平行、虛擬的空間，讓使用者選擇特定的“劇本”，按照特定的行為去演繹一個故事，這兩者之間有著高度的相似度與契合度。在戲曲教學(xué)過程中，需要搜集普遍群眾的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，這樣的信息收集與反饋是一個極大的工作量，將耗費(fèi)大量的人力、物力、財力。通過VR技術(shù)，當(dāng)使用者體驗完VR技術(shù)以后，VR技術(shù)將自動生成用戶體驗與評價，由系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計與分析反應(yīng)至“后臺”，可以根據(jù)使用者的反饋，進(jìn)行分類處理，相對應(yīng)的設(shè)計更多具有個性、創(chuàng)意等教程，省時省力，充分達(dá)到事半功倍的效果，加強(qiáng)戲曲教學(xué)與沉浸式VR技術(shù)之間的互動性，形成全方位的內(nèi)容傳遞。
五、結(jié)語
沉浸式VR能夠讓戲曲更快、更為便捷的進(jìn)入到大眾生活之中，有效的改善傳統(tǒng)戲曲教學(xué)，充分的將科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)戲曲教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)技術(shù)與藝術(shù)之間的互動性，為傳統(tǒng)戲曲教學(xué)打開新興之門。
[參考文獻(xiàn)]
[1]桑迪歡.高校雙語教學(xué)環(huán)境下教師能力的拓展[J].江蘇高教,2011,03.
[2]張春華,吳莎莎.沉浸式學(xué)習(xí)背景下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2018,10.
[3]許懷芝.基于VR的沉浸式教學(xué)實(shí)踐探索[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士論文,2018.
作者：李加貝 單位：南通大學(xué)