學(xué)前教育中幼師失德行為的成因

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摘要：幼師師德對(duì)學(xué)前教育的健康開(kāi)展意義重大，近年來(lái)幼師“失德”行為引起了家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。剖析背后起因，緣因教師薪資低、工作壓力大；教師質(zhì)量參差不齊，師德水平低下；法律與監(jiān)管體系不健全，無(wú)證上崗情況嚴(yán)重；教師職業(yè)倦怠，心理健康問(wèn)題突出等。為了遏制“失德”現(xiàn)象的發(fā)生，需要確保幼師的合理薪酬，合理安排工作量；提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)；建立健全相關(guān)法律法規(guī)和建立監(jiān)管體系；全面解決幼師職業(yè)倦怠，合理疏導(dǎo)幼師的心理，切實(shí)保障兒童的合法權(quán)益。

關(guān)鍵詞：幼師；“失德”；原因；對(duì)策分析

一、幼師失德行為的原因分析

1．幼師薪資低，社會(huì)地位不高，工作壓力大幼師就如同教育界的“灰姑娘”，工作量大，壓力也更大，負(fù)面情感更強(qiáng)烈，這些因素對(duì)幼師產(chǎn)生攻擊行為埋下了隱患。再者，幼師整體社會(huì)地位不高，受傳統(tǒng)觀念影響，現(xiàn)今社會(huì)很多人認(rèn)為幼師是“保姆”，“看娃的”，大部分人對(duì)幼師的評(píng)價(jià)普遍不高，專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，是對(duì)幼師的不信任，這就使得幼師處于一個(gè)相當(dāng)尷尬的地位，這些都給幼師帶來(lái)了很多的心理壓力，心理危機(jī)感加重。導(dǎo)致幼師把壓力和不良情緒通過(guò)暴力方式轉(zhuǎn)嫁給到日常工作中。2．法律與監(jiān)管體系不健全，存在無(wú)證上崗由于學(xué)前教育還不屬于義務(wù)教育，公立幼兒園數(shù)量相對(duì)較少，因此出現(xiàn)了大批的民辦幼兒園甚至是“黑園”，很多地區(qū)，幼兒園教師“先上崗后考證”的現(xiàn)象非常普遍，忽略對(duì)人格的培養(yǎng)，沒(méi)有明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，這就為幼兒埋下了安全隱患。體罰幼兒卻沒(méi)有造成輕傷以上的傷害，相關(guān)部門(mén)難以取證，即使幼兒園有監(jiān)控，但誰(shuí)也不能保證監(jiān)控是否拍到、是否保存、是否能調(diào)取等，加上幼兒的證詞沒(méi)有力度，幼師失德最多被辭退或行政處罰，有些老師甚至?xí)匦聯(lián)Q個(gè)幼兒園繼續(xù)當(dāng)老師。3．幼師職業(yè)倦怠，心理健康問(wèn)題突出青年幼師大多數(shù)年輕女性，容易受身邊事情的影響，情緒不穩(wěn)定。幼兒園教師普遍抱怨的是：事情越來(lái)越多，來(lái)不及做；家長(zhǎng)的無(wú)理要求讓人應(yīng)接不暇；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們要求那么多，福利待遇又那么少；做那么好干嘛，又沒(méi)什么好處……根據(jù)調(diào)查顯示，100％的幼師都表示有心理壓力，56．89％的教師感到壓力比較大，22．17％的幼師有中度以上的心理問(wèn)題，他們面臨沉重的經(jīng)歷負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，以至于大多數(shù)幼師并不熱衷于教育事業(yè)，對(duì)工作得過(guò)且過(guò)，存在嚴(yán)重的心理叛逆，負(fù)面情感強(qiáng)烈，心理失衡。這些因素，都會(huì)對(duì)幼師的情感認(rèn)知造成負(fù)面影響，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。4．幼師質(zhì)量參差不齊，師德水平低下目前國(guó)內(nèi)幼兒園教師隊(duì)伍以專科和高中畢業(yè)生為主，在編人數(shù)少之又少。幼師隊(duì)伍龐大，但整體素質(zhì)不高，受教育水平高低不一。由于幼師在學(xué)歷層次、專業(yè)水平，職業(yè)操守還是綜合素質(zhì)等方面都不盡相同，很少經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的幼兒教育方面的培訓(xùn)，造成心理失衡。一部分幼師在處理幼兒的不當(dāng)行為時(shí)，往往采取打罵、罰跪更甚者采用扎針，扇耳光等攻擊兒童的行為，花樣層出不窮，令人心顫。通過(guò)這些年的暴力事件我們可以看出，某些幼兒園的個(gè)別教師師德低下，倫理敗壞。從這兒也可以看出，我國(guó)目前的教師職業(yè)道德水平離要求還相去甚遠(yuǎn)。

二、學(xué)前教育體系對(duì)幼師“失德”行為的遏制對(duì)策

1．確保幼師的合理薪酬，合理安排工作量目前我國(guó)幼兒園教師的工作壓力普遍較大，薪酬缺乏保障，而且社會(huì)地位不被肯定，缺乏財(cái)政支持的廣大民辦幼兒園教師情況更甚。為幼師建立合理的薪酬制度，保障其各方面的合法權(quán)益對(duì)幼師來(lái)說(shuō)是十分必要的。在結(jié)合幼兒園當(dāng)?shù)氐娜司杖牒腿珖?guó)幼兒園教師的平均收入，制定相應(yīng)的非在編幼兒園教師工資制度。同時(shí)，政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)前教育的資金投入和市場(chǎng)規(guī)范，優(yōu)化教育政策環(huán)境，以保障和改善幼兒園教師的合法權(quán)益和薪資待遇。要減少教師的文案工作，比如教育反思、家園聯(lián)系手冊(cè)、學(xué)習(xí)記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)等等，工作五花八門(mén)。2．建立健全相關(guān)法律法規(guī)，建立監(jiān)管體系控制和預(yù)防兒童虐待是一項(xiàng)需要政府支持、家庭和幼兒園共同努力，社會(huì)各界人士共同支持和監(jiān)督的長(zhǎng)期工程。“失德”事件反映出我們整個(gè)社會(huì)缺乏對(duì)幼兒的保護(hù)，要想真正的杜絕幼師“失德”事件再次發(fā)生，必須法律和道德一起雙手抓。從接二連三發(fā)生的“失德”事件可以看出，單靠職業(yè)道德和行業(yè)自律等方面對(duì)幼師進(jìn)行約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，教育主管部門(mén)要明確其對(duì)幼兒園和幼師的監(jiān)管職責(zé)，發(fā)揮教育監(jiān)管部門(mén)的審核和監(jiān)管作用；其次，加大對(duì)違規(guī)教師的懲治力度，起到警示和約束作用，以儆效尤。最后，發(fā)揮幼兒園園長(zhǎng)、主任的直接監(jiān)督職能，制定相應(yīng)的問(wèn)責(zé)制度，確保幼兒的安全和合法權(quán)益。3．全面解決幼兒園教師職業(yè)倦怠，合理疏導(dǎo)幼兒園教師心理幼師的職業(yè)倦怠與教師的教齡、工資待遇、幼兒園環(huán)境等因素息息相關(guān)。所以，要解決幼兒園教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，政府應(yīng)提高幼兒園教師的福利待遇和社會(huì)地位，幼兒園應(yīng)合理安排工作量，營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境。對(duì)于幼兒園教師自身而言，要學(xué)會(huì)積極的自我調(diào)節(jié)，保持良好的工作狀態(tài)，正確定位自己的角色。另外。肯定自己的工作能力，對(duì)自己有信心，善于發(fā)現(xiàn)生活、工作中的美和樂(lè)趣，善于從孩子身上尋找純真的美。4．提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)幼師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，要熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心、尊重和愛(ài)護(hù)幼兒，要明白在人格上幼兒與教師是平等的，要以誠(chéng)相見(jiàn)。再者，幼師必須不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)量，豐富學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，更重要的是要了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、各階段年齡特征和幼兒安全健康知識(shí)，這樣才能積極有效的解決和處理在教學(xué)過(guò)程中幼兒的哭鬧、搗亂和任性等情緒化問(wèn)題。此外，幼師還能隨時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，做幼兒的朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，和他們共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教師的心理問(wèn)題是一種社會(huì)問(wèn)題不容忽視，關(guān)懷幼兒園教師的心理健康十分必要。雖然“失德”行為令人痛心疾首，但是目前幼兒教育的總體形勢(shì)還是很好的，輿論開(kāi)始關(guān)注說(shuō)明社會(huì)開(kāi)始關(guān)注了，政府也開(kāi)始重視幼兒教育。今年兩會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題就是發(fā)展幼教，關(guān)注幼師的待遇問(wèn)題。總之，讓更多的優(yōu)秀教師進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍，讓每個(gè)幼兒園都擁有穩(wěn)定的師資，讓老師們更加心甘情愿的為自己所愛(ài)的事業(yè)奉獻(xiàn)出一切，使幼兒教育向更加光明的方向發(fā)展，讓我們用心、用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)！

參考文獻(xiàn)：

［1］李嬋．失德“虐”了誰(shuí)的心？［N］．北京科技報(bào)，2012－11－05（046）．

［2］左瑞勇．民辦幼兒園教師心理健康狀況的調(diào)查分析—以重慶市民辦幼兒園教師為例［J］．學(xué)前教育研究，2016（11）：36－38．

［3］幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（征求意見(jiàn)稿）［EB／OL］．中華人民共和國(guó)教育部，2011

作者:彭燕 單位:白銀市白銀區(qū)幼兒園