學前教育音樂課程多維內(nèi)涵創(chuàng)建

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摘要：音樂作為一種人類精神和情緒的寄托，在人們的日常的生活中有著重要的意義，構(gòu)建多維內(nèi)涵的學前教育音樂課程對學前教育有起著關(guān)鍵性的作用。學前教育音樂課程與其他專業(yè)的音樂課程有所不同，它將理論性和實踐性有機的結(jié)合在一起。我們需要用全新的眼光去審視現(xiàn)階段學前教育的狀況，進行更加準確的全方面的探究，構(gòu)建多維內(nèi)涵的音樂課程。

關(guān)鍵詞：學前教育；音樂課程；多維內(nèi)涵；構(gòu)建策略；

一、引言

學前教育作為我國職業(yè)教育中重要的一個專業(yè)，有著獨特的專業(yè)特點，幼兒教師在幼兒性格培養(yǎng)和啟蒙教育方面起著十分重要的作用。學前教育培養(yǎng)的幼教人才，不僅僅要具備良好的職業(yè)道德和學前教育知識基礎(chǔ)，還要具有良好的實際操作能力。音樂課是學前教育中一項重要的課程，要想提高音樂課程教學效果就必須構(gòu)建多維內(nèi)涵的音樂課程體系。

二、現(xiàn)階學前教育音樂課程中存在的問題

現(xiàn)階段我國學前教育音樂課程蓬勃的發(fā)展，但是尚未形成準確的定位現(xiàn)狀不容樂觀。我國學前教育音樂課程主要是受西方音樂學的影響，忽視了學前教育的中國文化部分，這在一定程度上影響了我國學前教育音樂課程的定位。我國學前教育的音樂課堂對文化基礎(chǔ)這一方面并不重視，只有構(gòu)建起良好的人文基礎(chǔ)才能實現(xiàn)學前教育學生的全面發(fā)展。其次，學前教育音樂課程的安排也不是十分的合理。我國音樂理論并不是十分的完善，我國主要是模仿西方的音樂理論，缺少母語文化。中華民族具有五千年的歷史，內(nèi)容豐富多彩，學前教育音樂課程要加大對中華文化的重視，塑造具有中國特色的音樂課程。最后，在音樂課程的定位方面也存在著一些問題。現(xiàn)階段我國制定了一系列的方針和政策促進學前教育這個專業(yè)的發(fā)展，只有加大學前教育音樂課程的多為內(nèi)涵的構(gòu)建才能順應(yīng)時代的潮流。

三、學前教育音樂課程的教學目標

隨著社會對學前教育人才需求量的不斷增大，學前教育也在迅速的發(fā)展。面臨新的形勢和新的挑戰(zhàn)，學前教育的目標定位也要有所調(diào)整。第一，學前教育音樂課程要不斷的提升學生的音樂興趣。興趣是最好的老師，通過提高學生的學習興趣能調(diào)動他們的積極性，從而熟練的掌握從事學前教育所需的基本的音樂知識和音樂教學的基本技能。第二，提高學生的審美能力，提高學生的想象力。通過多元化的學習能夠全面的提升學生的綜合素質(zhì)。最后，讓學生將音樂感悟和實際生活結(jié)合起來，充分的了解音樂的實際內(nèi)涵，最終實現(xiàn)音樂和生活實際的統(tǒng)一。教育工作者不僅僅要有音樂審美能力還要有音樂的創(chuàng)造性，音樂教育是提升學生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。

四、構(gòu)建多維內(nèi)涵的學前教育音樂課程

多維內(nèi)涵的學前教育音樂課程，就是構(gòu)建具有多元化、多方面的豐富多方面豐富多彩的音樂課程，促進中國學前教育音課程向著可持續(xù)的方向發(fā)展。如何構(gòu)建學前教育多維內(nèi)涵的音樂課程是當前許多教育專家研究的重要內(nèi)容。學前教育的音樂課程與傳統(tǒng)的音樂教學有所不同。學前教育的音樂課程不僅僅要了解其他國家的音樂知識，還要融入中國的本土音樂文化。

（一）融入中國的音樂文化民族文化是一個國家的根本，在學前教育的音樂課程與中國文化融合在一起，一方面你能夠弘揚我國民族的文化，另一方面，也能為學前教育音樂課程的準確定位。我們只有掌握和了解中華民族的文化的精髓，才能將中華文化發(fā)揚光大，從整體上提升學生的整體音樂素質(zhì)，提高我國的軟實力，也能讓學生對中華民族的音樂文化產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我國的學前教育應(yīng)該以中華民族文化為基點，將民族文化與音樂教學融合到一起，在課程安排上增加一些民歌和傳統(tǒng)戲曲，潛移默化的提高學生的母語素質(zhì)，促進學生綜合全面的發(fā)展。

（二）以學生為主體，促進學生持續(xù)發(fā)展隨著新教育改革的推進，職業(yè)教育越來越重視學生的全面發(fā)展，以學生為主，提高學生的適應(yīng)性，滿足社會需求的主要方向。學前教育的就業(yè)崗位主要是幼兒園和托幼機構(gòu)，因此，學前教育學生的培養(yǎng)應(yīng)該滿足專業(yè)的實際需要。學前教育的音樂課程要以終生教育為原則，促進學生養(yǎng)成持續(xù)學習的能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。

（三）結(jié)合世界多元音樂文化全球化是世界發(fā)展的一個不可以改變的趨勢，音樂教育也不能離開全球一體化的發(fā)展趨勢，因此，就必須與世界多元化文化結(jié)合在一起。世界多元化的文化不僅僅能夠豐富我國的學前教育的音樂課程，還能開闊學生的眼界，讓學生形成一種包容的態(tài)度。

（四）與信息化結(jié)合起來當今世界是一個信息大爆炸的時代，信息化促進了世界的多元化。信息化也給教育界帶來了巨大的變革，因此，學前教育音樂課程就必須與信息化結(jié)合起來。通過將音樂課程與信息化結(jié)合在一起能夠展現(xiàn)出新的活力?，F(xiàn)在各個高校都在充分的利用了信息化的便利條件，不斷的變革教學模式與教學的內(nèi)容。學前教育音樂課程的信息化是社會發(fā)展的必然趨勢，通過建立一個溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠促進師生之間的交流溝通。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上解答學生的一些問題，視頻、音頻能夠讓學生更加深刻的了解音樂的內(nèi)涵，更加真切的感受音樂的魅力。信息化為學前教育課程的多維化提供了有效的途徑，它徹底的打破了傳統(tǒng)的教學模式，打破了傳統(tǒng)的音樂教學的限制，大大的提高了音樂教學的局限性，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

五、結(jié)束語

總之，學前教育的音樂課程不同于其他專業(yè)的音樂課程，應(yīng)該將理論和實踐有機的結(jié)合在一起，提高學生對音樂認知和學習的多維化。學前教育的音樂課程的多維化的構(gòu)建是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個必然趨勢，不僅僅要讓學生學習一些基本的知識理論和音樂的專業(yè)技能，還要不斷的提升學生的審美能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]吳禹冬.探析如何構(gòu)建多維內(nèi)涵的學前教育音樂課程[J].音樂時空，2014，19（23）:12-13.

作者：范一博 單位：通化師范學院分院