高職英語研究學(xué)前教育論文2篇
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第一篇
1英語學(xué)前教育專業(yè)校企合作的主要形式
英語學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為學(xué)前階段，畢業(yè)生的主要工作領(lǐng)域多是幼兒園，其次是學(xué)前教育機構(gòu)以及英語培訓(xùn)中心，幼兒早教中心等。學(xué)院的總體合作思路是：分學(xué)年學(xué)期的拓展學(xué)生的見習(xí)、頂崗實習(xí)。積極拓展實習(xí)實訓(xùn)基地。與之合作的相關(guān)企業(yè)主要提供相關(guān)鍛煉的機會和崗位，簽訂學(xué)生就業(yè)協(xié)議?？傮w來說符合我國目前高職校企合作的師資支持、出資贊助，校企聯(lián)合辦學(xué)的主要形式。目前大興安嶺職業(yè)學(xué)院的英語學(xué)前教育校企合作基地達(dá)62家，覆蓋全區(qū)，跨越黑龍江、內(nèi)蒙、山東多省市。學(xué)生的培養(yǎng)要和市場相結(jié)合，由各企業(yè)向?qū)W生提供實習(xí)崗位，委托學(xué)院進(jìn)行學(xué)生技能知識培養(yǎng)，參與本專業(yè)的師資建設(shè)，例如建園20年之久的加格達(dá)奇希望幼兒園園長薛春麗有了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)院聘任她為幼兒游戲論的指導(dǎo)教師。啄木鳥舞蹈中心的陳坤老師被聘為舞蹈老師。學(xué)院也鼓勵本院職工自主創(chuàng)立英語學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)中心，由梁妍老師創(chuàng)立的加區(qū)呱呱叫英語口語中心已建校十年，為學(xué)生提供了若干的實習(xí)實訓(xùn)及就業(yè)崗位?？梢哉f學(xué)院與企業(yè)的合作涉及到教學(xué)、科研和管理等不同方面。同時政府參與投資了鋼琴教室的建設(shè)，這些不同主體的參與，表現(xiàn)出合作的全方位和立體式，這種合作是非短期性的，零散的，而是長期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。
2英語學(xué)前教育專業(yè)校企合作中的主要問題
校企合作在國外已有百年歷史，在我國校企合作起步相對較晚，發(fā)展較為緩慢，但在十一屆三中全會后，發(fā)展迅速。各高校目前基本都有校企合作項目，但問題是合作不普遍，也不夠深入。市場的需要是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，校企合作不僅能提高學(xué)校教師的科研水平和學(xué)生的實際動作能力，同樣也是企業(yè)自身產(chǎn)業(yè)升級的主要途徑。但目前的校企合作存在很多的問題，在英語學(xué)前教育方面所反映出的問題就是合作的普遍化和深入化；企業(yè)人才需求與學(xué)校的供給出現(xiàn)矛盾；高校學(xué)生缺乏實踐環(huán)境和場所等。校企合作有其自身的復(fù)雜性，觀念上需要跟上，管理機制需要革新，政府的角色扮演也需要轉(zhuǎn)化；溝通機制以及社會總體發(fā)展水平都是制約校企合作深入和全面的的絆腳石。
2.1在學(xué)校方面，較為突出的問題有如下幾點：
2.1.1教師自身對學(xué)前英語教學(xué)經(jīng)驗的缺乏
從目前大興安嶺的教師結(jié)構(gòu)看，培養(yǎng)英語學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)院只有大興安嶺職業(yè)學(xué)院一所，教師自身很少接觸學(xué)前的實際教學(xué)，所以導(dǎo)致缺乏一線教學(xué)的實際經(jīng)驗，在教學(xué)的設(shè)計導(dǎo)向各方面與現(xiàn)實不一致，與幼兒園實際需要出現(xiàn)差距。教師所采用的傳統(tǒng)模式教學(xué)，和人才培養(yǎng)目標(biāo)也出現(xiàn)了偏差，需要采取有效的培養(yǎng)途徑。集體授課對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動不高，基礎(chǔ)不好的學(xué)生很難與高基礎(chǔ)的學(xué)生齊頭并進(jìn)。教師在授課過程中缺乏對對生進(jìn)行幼教意識的滲透，搞好學(xué)生后進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。在英語學(xué)前教育專業(yè)方面，學(xué)校有些科目的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性。在授課過程中缺乏對崗位的針對性和實踐性，沒有形成與企業(yè)崗位相對應(yīng)的實踐技能，不能完全達(dá)到定崗要求，導(dǎo)致很多企業(yè)只是接收實習(xí)的初淺層次，沒有達(dá)到深層次的校企合作。
2.1.2英語學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點
目前英語學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生生源有以下三種：中職升高職考生；普通高考學(xué)生；五年制初中考生；其中普通高中考生基礎(chǔ)較為扎實，中職升高職學(xué)生學(xué)生專業(yè)技能性較強；而五年制大專學(xué)生各方面基礎(chǔ)都相對薄弱；對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少學(xué)習(xí)的主動性和能動性，這對英語學(xué)前教育教師的工作帶來一定的挑戰(zhàn)。
2.1.3英語學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)教材短缺
目前英語學(xué)前教育專業(yè)的教材相對短缺，各高職英語學(xué)前教育專業(yè)使用教材不統(tǒng)一，很少有使用國外原版教材的院校，也是導(dǎo)致教師在講授中沒能結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行創(chuàng)新的問題所在。
2.2在企業(yè)方面，較為突出的問題
企業(yè)動力不足：企業(yè)以自身發(fā)展為目標(biāo)，企業(yè)愿意參與到校企合作中是因為有其自身經(jīng)營的因素驅(qū)使，如果政府和學(xué)校沒有給予相應(yīng)的激勵政策，企業(yè)與學(xué)校合作的過程中，只會增加其成本和責(zé)任，企業(yè)要在學(xué)生參與到企業(yè)的見習(xí)、實習(xí)階段承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這是企業(yè)的風(fēng)險所在。
3英語學(xué)前教育專業(yè)校企合作中的相應(yīng)對策
3.1專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)方案與企業(yè)所需崗位標(biāo)準(zhǔn)相對接
針對大興安嶺目前英語學(xué)前專業(yè)的狀況，學(xué)院必須順應(yīng)市場需求，設(shè)立與企業(yè)需求相對應(yīng)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的市場競爭力。要想實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，需要明確的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)秀的師資隊伍、合理的課程設(shè)置、強化的實踐訓(xùn)練、多樣的資質(zhì)證書、實訓(xùn)基地的建立，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色。
3.2創(chuàng)新校企合作的運行機制
雖然校企合作的過程中有很多問題有待解決，但“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”是職業(yè)教育目前改革與發(fā)展的方向，為了實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)，需要我們創(chuàng)新校企合作的運行機制。其中，政策法規(guī)是保障機制，這樣的法規(guī)需要能達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的雙贏，互惠互利。企業(yè)作為學(xué)生的校外實習(xí)基地，能夠真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，工學(xué)交替。大興安嶺高職英語學(xué)前教育專業(yè)可以借鑒其旅游及飯店管理專業(yè)的成功案例，建立企業(yè)訂單式培養(yǎng)，學(xué)校除了完成相關(guān)教學(xué)計劃還要完成與企業(yè)需要相符合的各項培訓(xùn)；除此之外，在大興安嶺職業(yè)學(xué)院，其電子工程系簽訂的與哈鐵路局訂單培養(yǎng)也頗具特色，這些專業(yè)的成功之處都值得英語學(xué)前專業(yè)借鑒。
作者：梁妍 欒新宇 楊彪靜 王論寒 姜廣勇 姜艷 單位：大興安嶺職業(yè)學(xué)院
第二篇
一、現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實施效果
以濰坊工程職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)制3年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間為2年。目前開設(shè)的舞蹈課程包括舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞、幼兒舞蹈與創(chuàng)編等內(nèi)容。其中，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練占一個學(xué)期，民族民間舞的學(xué)習(xí)占用兩個學(xué)期，幼兒舞蹈與創(chuàng)編占用一個學(xué)期。共6學(xué)分，108課時。首先，就教學(xué)內(nèi)容來看，突出專業(yè)特色的內(nèi)容較少。兩年的在校學(xué)習(xí)時間，幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)只占到1/4，幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)較少，大部分時間放在古典舞身韻和民族民間舞的學(xué)習(xí)上。這不但抹殺了學(xué)前教育的專業(yè)特色，而且與幼兒舞蹈教學(xué)實踐相背離。從訪談畢業(yè)生的結(jié)果看，在應(yīng)聘時考核舞蹈時，大多選擇幼兒舞蹈。在幼兒園工作，幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力是不可缺少的。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，難度偏大。高職學(xué)前教育專業(yè)在招生時沒有進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)面試，很多學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，甚至沒有上過舞蹈課，舞蹈模仿能力和學(xué)習(xí)能力較差。加之年齡都在十九至二十歲，骨骼發(fā)育都已經(jīng)基本趨于成熟，身體的柔韌度不夠，基本功普遍較差。加上課時較少，民族民間舞的學(xué)習(xí)甚至兩周上一次課，卻要在兩個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行藏族、傣族、維吾爾族和蒙古族四個舞種的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中任務(wù)繁重，教學(xué)壓力大，學(xué)生自主練習(xí)的時間較少，大大削弱了教學(xué)效果。一些動作學(xué)生反復(fù)練習(xí)還不能掌握，這樣勢必會使學(xué)生的自信心受到打擊，影響學(xué)習(xí)效果。從訪談學(xué)生和課堂呈現(xiàn)的效果來看，學(xué)生只能記住動作跟上音樂而已，學(xué)生往往只是為了應(yīng)付期末考試，卻無法表現(xiàn)出不同的舞蹈風(fēng)格特點。
（二）教學(xué)模式現(xiàn)狀與分析
一般來說，專業(yè)院校招收的學(xué)時人數(shù)較少，分?jǐn)?shù)線與標(biāo)準(zhǔn)較高，高職院校招收的學(xué)生人數(shù)較多，分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)相對較低。在教學(xué)模式上一般都是采用集體教學(xué)，每班人數(shù)一般在四五十人，對知識點的講解是共性統(tǒng)一的，很難對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，回課時都是集體展示和小組展示，造成了很多學(xué)生濫竽充數(shù)，大大削弱了教學(xué)效果。集體授課模式下教師只能注重舞蹈動作的學(xué)習(xí)，教師一成不變地教，學(xué)生機械模仿，學(xué)生的創(chuàng)編及教學(xué)能力得不到提高。從參加實習(xí)的畢業(yè)生和用人單位了解到，舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后的教學(xué)工作中必須具備的能力，但我們在教學(xué)中往往忽視了這種能力培養(yǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生盡管專業(yè)素質(zhì)高，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但總上不好課，訓(xùn)練不好幼兒，無法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。究其原因，主要是組織教學(xué)和編排舞蹈的能力較弱。
二、改革策略
（一）合理進(jìn)行課程安排，量身打造教學(xué)內(nèi)容
只有科學(xué)安排課程內(nèi)容，才能更好地達(dá)到高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目的。首先，學(xué)前教育專業(yè)的教育對象是學(xué)齡前兒童，這就區(qū)別于普通高校的舞蹈教育，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒舞蹈教育的特點。根據(jù)當(dāng)前課程中存在的問題，應(yīng)在整體課時不變的情況下，減少基礎(chǔ)訓(xùn)練與民族民間舞的內(nèi)容，增加幼兒舞蹈與創(chuàng)編的課時，突出學(xué)前教育專業(yè)特色。其次，要考慮學(xué)生是教學(xué)的主體。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生的能力水平，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”。學(xué)習(xí)難度低，只一味適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平，總是“坐著吃桃子”，長此以往學(xué)生思維得不到刺激，形成惰性，必然產(chǎn)生厭倦心理；如果學(xué)習(xí)難度大，超越學(xué)生的發(fā)展水平，內(nèi)容過難，以至于有問無答、啟而不發(fā)，再“跳”也“摘不到桃子”，那么教師費力學(xué)生吃力，由于“跳而生畏”，也必然降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要考慮學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，量身打造教學(xué)內(nèi)容。具體安排如下：
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練（第一學(xué)期）。舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練包括古典舞基訓(xùn)、身韻等，目的是解放學(xué)生僵硬的肢體，使學(xué)生對自己的肢體進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，練習(xí)良好的舞姿，開發(fā)自身軟開度，增強力度、控制力和表現(xiàn)力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)條件，遵循由易到難的原則，基本功的訓(xùn)練可以加入幼兒舞蹈成分，選擇相對簡單、富有童趣的訓(xùn)練組合，提高學(xué)生興趣，也為今后的幼兒舞蹈教學(xué)打好基礎(chǔ)。
2.民族民間舞（第二學(xué)期）。民族民間舞是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的源泉，通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的舞蹈語匯，提升學(xué)生的表演水平，為今后的舞蹈創(chuàng)編積累素材。但是考慮到學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課時的限制，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和實際情況選取適宜的舞蹈組合進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)對學(xué)生的訪談和課堂呈現(xiàn)的教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍對維吾爾族和傣族舞蹈比較喜歡，對藏族和蒙古族不感興趣。因此，在民族民間舞的學(xué)習(xí)中，精選保留幾個維吾爾族和傣族的傳統(tǒng)舞蹈組合，藏族和蒙古族由原來的傳統(tǒng)組合改為具有民族舞風(fēng)格的幼兒舞蹈。例如藏族兒童舞蹈《馬蘭謠》和蒙古族兒童舞蹈《燕兒飛》，音樂優(yōu)美歡快，節(jié)奏鮮明，歌詞朗朗上口，將藏族和蒙古族的舞蹈元素與幼兒舞蹈相融合，生活化、兒童化的動作也相對簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。這樣一來，學(xué)生不但了解了各民族舞蹈的基本動律，為今后工作中幼兒舞蹈的創(chuàng)編積累了素材，而且更加貼近學(xué)生的接受能力，學(xué)生的積極性高了，教學(xué)效果才更好。
3.幼兒舞蹈與創(chuàng)編（三四學(xué)期）。在對畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，關(guān)于如果您再回到大學(xué)校園，在舞蹈課程方面會選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容問題，畢業(yè)生均表現(xiàn)愿意回到大學(xué)學(xué)習(xí)，并希望能夠多積累幼兒舞蹈和體操。可見，幼兒舞蹈在今后的工作中用處更大。在經(jīng)過一定的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和民族民間舞的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力相對有了一定提高，這時可大量學(xué)習(xí)各種幼兒舞蹈并進(jìn)行改編，并嘗試創(chuàng)編出一些貼近兒童生活的舞蹈片段。健美操和體操深受大學(xué)生歡迎，而且在今后幼兒園的工作中運用比較多，如幼兒早操、運動會等，設(shè)計一些體操方面的內(nèi)容也是很有必要的。
（二）創(chuàng)新改革教學(xué)模式，發(fā)揮小組教學(xué)優(yōu)勢
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組模式的教學(xué)功能。將各班分為幾個小組，分配時注意針對每組的特點挑出一個技能較為突出的學(xué)生作為組長，在教師集體授課后，帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，這樣可以把教師解放出來，在小組練習(xí)時更有利于觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予更有針對性的指導(dǎo)。在小組創(chuàng)編和小組展示時，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。集體教學(xué)結(jié)合小組練習(xí)的教學(xué)模式更有利于學(xué)生發(fā)展。
（三）根據(jù)行業(yè)需求推進(jìn)實踐教學(xué)，以實踐活動輔助教學(xué)
1.用布置課下作業(yè)的方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。將學(xué)生進(jìn)行分組，每人自學(xué)或者自編一個幼兒舞蹈，輪流教給組內(nèi)其他成員，小組之間互相學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，不但可以提高教學(xué)能力，而且可以積累大量幼兒舞蹈資源，在以后的教學(xué)中做到游刃有余。
2.組織學(xué)生暑假實踐鍛煉，深入幼兒園觀摩實際教學(xué)情況。利用假期時間到幼兒園、幼兒藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、親子機構(gòu)等單位觀摩舞蹈課程，在觀摩過程中，拓寬視野，增長見識，總結(jié)經(jīng)驗，真正做到專業(yè)與行業(yè)“零接軌”，進(jìn)一步提高幼兒舞蹈的實踐教學(xué)能力。
3.鼓勵學(xué)生參加實踐演出活動。多開展一些幼兒舞蹈比賽、幼兒體操比賽等一些突出學(xué)前教育專業(yè)的演出比賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與。在演出之前，教師可針對學(xué)生的演出進(jìn)行指導(dǎo)，課上可針對學(xué)生的能力為學(xué)生設(shè)計適合表演的舞蹈作品，使學(xué)生更加自信地表演。越來越多的學(xué)生參與到實踐中，積累了舞臺經(jīng)驗，技能得到了提高，對于整個學(xué)生群體的專業(yè)發(fā)展都起到模范帶頭作用。
作者：王曉麗 單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院
