培養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設能力的學前教育論文

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一、認識幼兒園環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀

目前社會上一些幼兒園尤其是一些私立幼兒園，把高檔次的裝修等同于環(huán)境創(chuàng)設，單純追求美化環(huán)境，片面地把環(huán)境創(chuàng)設定位于物質層面而忽略了精神層面。過于強調視覺效果，只能嘩眾取寵，取悅于不懂教育的普通家長，卻從根本上忽略了環(huán)境創(chuàng)設對幼兒認知的促進作用，是對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的錯誤認識，是沒有價值和意義的。個別幼兒園存在片面追新求異、盲目模仿照搬、為了創(chuàng)設而創(chuàng)設的問題，這些做法偏離了“以幼兒為本”的基本教育理念。使幼兒和環(huán)境各自孤立，互不相容，感覺陌生，不能進行良好的互動，對幼兒的身心發(fā)展極為不利。這些做法僅能給幼兒以一時的視覺刺激，向幼兒傳達的教育信息量較少，環(huán)境創(chuàng)設的實際利用率很低，不但造成了人力、物力的極大浪費，而且不能彰顯環(huán)境創(chuàng)設的教育功能。那么，在學前教育專業(yè)學生的環(huán)境創(chuàng)設教學中，理應讓學生認識到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的獨特性，要始終遵循環(huán)境創(chuàng)設的各項原則，并且把教育性原則放在首位。

二、明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的內容和任務

（一）全面認識環(huán)境創(chuàng)設的內容

幼兒園環(huán)境是指幼兒園內對幼兒身心發(fā)展產生影響的一切因素的總和，包括精神環(huán)境和物質環(huán)境?！秾I(yè)標準》中環(huán)境的創(chuàng)設與利用能力所涉及的四項基本內容也是從創(chuàng)設精神環(huán)境和物質環(huán)境這兩個方面提出來的：1.建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅；2.建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適；3.創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境；4.合理利用資源，為幼兒提供、制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。這四項內容所針對的主要是幼兒教師工作的班級環(huán)境，非常全面。在學前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實際教學中，正確引導學生全面認識環(huán)境創(chuàng)設的基本內容是很有必要的，可以避免陷入單純追求美化環(huán)境、片面追新求異、盲目模仿照搬、為創(chuàng)設而創(chuàng)設等種種誤區(qū)。

（二）明確環(huán)境創(chuàng)設的任務

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！碧N含著教育內容并且與教育目標相一致的環(huán)境創(chuàng)設能更好的影響幼兒的學習活動，促進他們身心智力的發(fā)展。在實際操作中，應該把環(huán)境當作一門“隱性課程”來創(chuàng)設。如在創(chuàng)設小班的空間環(huán)境時，應結合小班幼兒的年齡特點和他們的實際需要以及理解接受的能力來選擇墻飾內容和呈現(xiàn)形式。常規(guī)教育內容如文明禮貌、行為規(guī)范、紀律要求等，應以簡潔生動的圖畫或者照片等形式呈現(xiàn)出來；語言、科學等知識性內容，應以造型新穎、形態(tài)各異的卡片或者掛圖的形式懸掛展示，并且根據(jù)教學進度和本班幼兒的實際掌握情況適時更新。使幼兒在班內日常活動中隨處可見，并在其中潤物無聲地得到熏陶。這樣的環(huán)境能潛移默化地引導幼兒的行為與活動，促進品德、行為、習慣的養(yǎng)成和簡單知識的認知以及有益于身心發(fā)展的生活學習經驗的積累。幼兒在與環(huán)境的互動中，會產生思考、討論和探究的愿望，挖掘出自身最大的學習潛質，在身心愉悅中得到最大程度的發(fā)展。為此，在具體討論、分析了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設所包含的內容范圍之后，本課題組確定了以下列內容為主的研究范圍：幼兒園常規(guī)墻飾創(chuàng)設、主題環(huán)境創(chuàng)設、互動墻飾創(chuàng)設、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設。主要目標是通過這些項目的教學實踐和實訓，使學前教育專業(yè)學生掌握環(huán)境創(chuàng)設的方法，形成環(huán)境創(chuàng)設的能力。而要實現(xiàn)這個目標必須從幼兒園教育的要求、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和內在需要出發(fā)，在實踐中把環(huán)境的教育功能凸顯在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的各個層面。

三、在實踐中培養(yǎng)學生環(huán)境創(chuàng)設能力

（一）了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本要求

了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本要求，教師在指導學生進行具體的創(chuàng)設實踐時才能做到心中有數(shù)、有的放矢。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設主要有三條基本要求：第一，舒適度要求。幼兒稚嫩的身心只有在舒適的環(huán)境中才能獲得健康發(fā)展。舒適度要求包括空氣、采光、溫度、濕度、色彩等很多方面。其中色彩的舒適度是最容易被忽視的，大量使用過于鮮艷奪目的色彩會引起幼兒煩躁不安，刺激幼兒的情緒。只有在了解色彩心理屬性的基礎上合理使用色彩，才能達到色彩舒適度的要求。比如：注意色彩的明度與對比度、控制好色彩的使用面積、調整好局部與整體色彩的關系、協(xié)調搭配色彩、用好幼兒喜歡的顏色等。第二，適宜度要求。環(huán)境創(chuàng)設要堅持“以幼兒為本”的基本教育理念，處處都要著眼于幼兒的身心需求。不僅要從適宜于幼兒生理尺度和心理特點出發(fā)進行操作，還要特別考慮到幼兒的視野范圍小于成人的視覺特點。如：班級的每日規(guī)范等常規(guī)墻飾的高度就要以幼兒的視覺為中心在墻體或者門窗的下面部位去創(chuàng)設，這樣才更適宜。第三，和諧度要求。環(huán)境與人之間、環(huán)境各要素之間、各要素內部組成部件之間的關系都要協(xié)調統(tǒng)一，達到環(huán)境的整體和諧效果。如班級內部區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設不僅要考慮位置、面積的問題，還要考慮到幼兒興趣參與的程度、功能的使用程度以及完成既定教學目標的程度等方面的問題。應以這三條基本要求為指導，做好環(huán)境創(chuàng)設的方方面面。

（二）在實踐中培養(yǎng)學生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力

幼兒是在與環(huán)境的相互作用中學習和得到發(fā)展的。瑞吉歐教育體系的教育觀認為環(huán)境是“第三位老師”，強調幼兒園中“沒有一處無用的環(huán)境”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，是一種融多門學科于一體的創(chuàng)造性活動，不僅要滿足幼兒的各種需求，注重構成環(huán)境各部件的外觀造型及表面特點，還要注意環(huán)境的整體結構和功能及其對幼兒身心發(fā)展的影響等因素。這就需要幼兒教師學會多角度的全面思考，從“點”到“面”，再從“面”到“體”的全方位的策劃、設計和創(chuàng)新，使環(huán)境真正成為能傾聽幼兒心聲、支持幼兒活動、記錄幼兒成長、促進幼兒發(fā)展的良師。在實際教學中教師主要通過以下方法來培養(yǎng)學生的環(huán)境創(chuàng)設能力。

1.結合學前教育專業(yè)學生的專業(yè)特點、學習興趣和職業(yè)需求，重新整合教材，充分利用網(wǎng)絡資源、多媒體教室、美術教室、手工教室，給學生提供充足的實踐空間和創(chuàng)造性空間。

2.結合參觀、走訪過的幼兒園的實際情況，將收集到的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的特色案例供學生欣賞，教師與學生共同分析和研究，找出環(huán)境創(chuàng)設中容易出現(xiàn)的問題與適宜的解決策略。

3.以項目教學、任務驅動等方法，輔導學生完成各項模擬創(chuàng)設的作業(yè)，如家園聯(lián)系專欄、開關裝飾、綜合材料墻飾等的設計制作。

4.與實踐基地幼兒園和有實際創(chuàng)設需求的幼兒園合作，采用學生獨立探索、小組協(xié)作學習等方式，指導學生進行幼兒園常規(guī)墻飾、主題環(huán)境、互動墻飾、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的技能實訓。幫助學生完成幼兒園的具體創(chuàng)設任務，使學生在已有的美術知識技能的基礎上，形成一定的設計策劃、實際創(chuàng)設幼兒園空間環(huán)境的能力。

5．結合學生見習、實習所在的幼兒園的實際情況，幫助學生集思廣益、博采眾長，以奉獻精神和服務意識積極配合幼兒園改革和創(chuàng)新教育環(huán)境。比如在材料應用方面充分利用我們身邊的廢棄物，如光盤、包裝紙、包裝盒、包裝袋、一次性餐盤、紙杯，新型環(huán)保材料如紙粘土、海綿紙等，這些材料的使用既降低了成本、節(jié)約了能源又讓人耳目一新，學生的創(chuàng)造能力也從創(chuàng)設過程中得到了不同程度的提高。通過以上種種做法，使學生在校學習期間就具備一定的環(huán)境創(chuàng)設能力，有利于他們將來在從教時能夠從容面對環(huán)境創(chuàng)設這項工作，并且在得心應手的基礎上繼續(xù)發(fā)展。

作者：寧燕玲 單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校