家長選擇學前教育的誤區

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1忽視游戲在幼兒成長中的作用

在強大的升學壓力下，“提前學習、越早越好”成為家長們學前教育觀念的普遍信條。為使孩子在今后的學習中能取得優異的成績，在激烈的高考競爭中脫穎而出，升入高級學府、邁進發達城市的大門，家長們在學前教育中更注重對孩子文化知識的培養教育。甚至于3歲開始學英語、4歲開始學主持、舞蹈聲樂還不算，5歲開始書法字，6歲加減百以內……很多家長為孩子選擇幼兒園的第一準則不是考慮它能讓孩子的能力有多大發展，而是考慮它能教會孩子寫多少字、算出多少數學題，能教會孩子文化知識越多的幼兒園就越好。現在的學前教育，游戲越來越少，紙筆作業越來越多。據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。這便是家庭教育觀念與科學教育觀念的沖突所在。有朋友這樣評價我兒子的幼兒園：那里吃得好、玩得好，就是不教學習，孩子上學都耽誤了。有小朋友轉園的理由是：我家孩子都4周歲了，這幼兒園也不教寫字，也不教算數，我們去新幼兒園才一個月漢語拼音寫得可漂亮了。我的外甥女今年剛四周歲，還沒有學過橫豎撇捺等基本筆畫，已經開始學習寫“尾、巴、用”等漢字了。更有一些以學習文化知識為主的幼兒園，從上大班起已經開始讓孩子學習小學一年級的數學、語文課程，留寫一定量的家庭作業，在園還要有定時的書面考試，如果孩子未能到園老師還會把作業發給家長讓孩子回家補上。這些固然可使孩子在入學前熟知小學課本知識，在考試中得到高分。與此同時，它也帶來了嚴重的負面影響———孩子入學后自律性差、聽講能力差，使得學習習慣處于養成期的一年級學生很難快速養成良好的學習習慣。而且由于孩子在學前已將書本知識學得滾瓜爛熟，難免會失去在課堂獲得新知識的興趣。這種學前教育嚴重違反了幼兒身心發展的規律，違反了幼兒思維發展的規律，違反了科學的幼教規律。忽視了童趣在兒童成長過程中的重要作用，忽視了游戲給孩子們帶來的審美喜悅，忽視了游戲給孩子們帶來的社會建構，忽視了游戲給孩子們帶來的成功感受。

在“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。學前教育不但要注重兒童的全面發展，而且還要讓孩子生動、活潑、積極地發展。幼兒園的課程設置應當以發展兒童的獨立性和創造性為主，體現兒童的主動性，并讓孩子有自主的活動空間。在孩子的游戲中，不應把大人的想法強加給孩子，更不宜用寓教于樂的方法來組織孩子的游戲。雖然寓教于樂有其合理的地方，但孩子們的游戲應該是孩子自發的游戲。大人們常希望孩子能從游戲中獲得一些知識，卻忽視了游戲在孩子成長過程中最本質的一點———那就是孩子在游戲中自由、快樂的體驗。游戲不是教育的工具，不應以其作為誘因使孩子從中吞下知識。室內游戲不能替代戶外活動，數學、語文作業不能替代折紙涂鴉。設想一下：一個幼兒園沒有像樣的戶外游戲場所、戶外游戲設施，但孩子可以學到許多的文化知識，

這樣的幼兒園你愿意為你的孩子選擇嗎？讓孩子玩得快樂，讓孩子積極樂觀地成長，充滿美的享受，我想這才是每一位家長在選擇幼兒園時首先要為孩子考慮的。

2盲目追求所謂“科學的”

“潛能開發、全腦開發、蒙氏教育……”———隨著這些名詞的普及，許多幼兒園掛起了特色教育的招牌，課程設置五花八門。家長們在選擇幼兒園時，為使孩子能得到更全面發展都傾向于選擇此類幼兒園。

這些教育思想本身是適宜幼兒身心發展的，有助于形成孩子人性的、社會性的建構的。而且此類幼兒園建園環境優越，設施相對完善，最能吸引家長的眼球。然而，在這些誘人的教育招牌下的幼兒教育真的能起到他們所承諾的效果嗎？他們真的能夠遵從這些教育思想對孩子進行教育和引導嗎？其師資是否經過專業的某類專門的教育思想學習呢？他們有長期的實踐與研究成果評估嗎？從沒有家長對此做過深入考察，甚至有許多家長從來也只是僅聽說這些教育名詞，而并不清楚這些教育思想的內涵及其應用的實質。這類幼兒園大多數是私立幼兒園，細心觀察的家長就會發現其中魚龍混雜，其中不乏所謂幼兒教師根本沒有經受過專業的幼教學習，更有甚者僅僅利用這些教育名詞作為招生的手段而已。我們又怎能放心讓他們在自己的孩子身上實現理想的科學教育呢？掛在墻上的名牌教育并不能等于名牌教育。硬件設施的完善是否能與軟件配套，科學的教育思想是否能轉化為教育實踐，取得有效的教育成果才是最重要的。因此，在為孩子選擇幼兒園時，家長們不可盲從于對教育思想名詞的信賴，而應注重考察幼兒園的教育實質，考慮其師資是否可以實現其教育理念，讓我們的孩子受到科學的教育引導，完善孩子的個性發展和人格及社會性的建立。

3小結

學前階段是兒童認識發展的快速時期，學前教育在幼兒的身心發展中起著舉足輕重的作用，它對于幼兒的品質形成、社會性形成、認知能力的發展都有著深遠的影響，對孩子一生的發展具有重要的意義。開展適合兒童發展的、科學的學前教育能有效地促進兒童的全面發展。但提高與改善學前教育的質量不僅要從學前機構規范化、科學化入手，更要重視家長幼教觀念的轉變。

作者：賈妍菊 單位：遼寧省本溪市第二十四中學