學(xué)前教育小學(xué)化超前化的弊端

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一、學(xué)前教育超前化的弊端

作為教師都知道。因?yàn)楹⒆拥募彝ヒ蛩爻砷L(zhǎng)環(huán)境不一致，導(dǎo)致孩子身心發(fā)展不統(tǒng)一，這就要求教師要發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性差異，同時(shí)也要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣愛好。我們不能制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。要因材施教引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。作為教師對(duì)教育超前化，對(duì)孩子的身心發(fā)展有很大的影響。孩子升學(xué)后有自我滿足感不利于孩子的健康成長(zhǎng)。你想，在幼兒的學(xué)前階段就機(jī)械式學(xué)習(xí)知識(shí)，升到一年級(jí)后對(duì)老師所說的化不以為然，會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生各行其是的現(xiàn)象，他們不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么孩子要如何面對(duì)更深的知識(shí)？沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)興趣。父母忙于工作，爺爺奶奶只負(fù)責(zé)孩子的溫飽，不關(guān)心他們?cè)谙胧裁?。我們都看到事物的表面，不知道督促孩子在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。急于求成的給孩子灌輸知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子身心發(fā)展受阻，孩子付出很多努力犧牲了很多方面的發(fā)展。由于急于求成的心理和所運(yùn)用的方法不當(dāng)，長(zhǎng)此以往不利于孩子的身心健康發(fā)展。

二、要正確認(rèn)識(shí)兒童觀、教育觀

教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生在教師的教育下承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。一位著名的學(xué)者說過“人心不是空白的，經(jīng)驗(yàn)都是積累出來的”這就充分說明了孩子未來有什么發(fā)展是由我們的教育方式?jīng)Q定的。教師要根據(jù)新課改的要求，孩子在幼年時(shí)需要運(yùn)用寓教于樂的教育方式。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)多傾聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中教書要組織一定課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)互相合作，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要進(jìn)行因材施教，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和產(chǎn)生的問題，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解社會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要重視課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生。為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師只是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，機(jī)械性得讓學(xué)生進(jìn)行記憶。沒有采用創(chuàng)新式的教學(xué)模式。教師的教育成果在很大程度上取決于兒童的積極性結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到教育既不超前又不滯后。真正做好教育工作，讓學(xué)生在教育超前的形式下不要產(chǎn)生滿足心理。只要這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展，那么在教學(xué)中改變這種傳統(tǒng)觀念，我們要從以下方面做起：

1、作為小學(xué)教師要積極探索新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育宣傳。以孩子為教學(xué)主體成為教育的主導(dǎo)者。

2、家長(zhǎng)要和教師保持溝通，明確學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生超前的感覺。

3、社會(huì)各相關(guān)部門可以通過電視，網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行宣傳，改變家長(zhǎng)的教育觀念，避免超前教育對(duì)學(xué)生的危害。

三、“教育超前化”的危害

1、“超前化”教育阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力被局限。讓兒童在教師的幫助下發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在“超前化”教育沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。結(jié)果沒有取得理想效果。沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性?！俺盎敝蛔非蟊砻嫘Ч雎粤藢W(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律。在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，由此演變出了新的教學(xué)方法教學(xué)+實(shí)踐的手段。幼兒園應(yīng)該為兒童提供健康的生活環(huán)境，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓幼兒的童年在歡樂中度過。學(xué)校應(yīng)注重孩子的身心發(fā)展規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生的教育要從啟蒙是開始，可是對(duì)學(xué)生的教育教師一直采用死板的方法進(jìn)行教學(xué)。這種傳統(tǒng)的方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、“超前化”所取得的成果不是很明顯，而且對(duì)資源造成了很大的浪費(fèi)。很多家長(zhǎng)覺得對(duì)孩子教育越早越好，但是事實(shí)并不是這樣的。實(shí)驗(yàn)表明：兩個(gè)雙胞胎，在出生的一年后開始練習(xí)爬樓梯，另一個(gè)孩子在出生兩年后開始練習(xí)爬樓梯。“超前化”的教育會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)逐漸顯示出優(yōu)勢(shì)。為了追求這種優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)們煞費(fèi)苦心，花費(fèi)了大量的金錢。為了使孩子的學(xué)習(xí)不輸在起跑線上，家長(zhǎng)給孩子報(bào)一些輔導(dǎo)班，購(gòu)買了復(fù)習(xí)資料，對(duì)孩子的特長(zhǎng)更是尤為關(guān)注，花費(fèi)了大量花錢。學(xué)校實(shí)行“超前化”教育只考慮當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更重要的是發(fā)揮創(chuàng)造能力。這就是“超前教育”往往忽略這一特點(diǎn)，導(dǎo)致教育發(fā)展相對(duì)滯后。

四、結(jié)束語

“超前化”教育是導(dǎo)致滯后的原因，在新課改的要求下學(xué)校需要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索出新的教學(xué)方法，正確對(duì)待學(xué)前教育。堅(jiān)決抵制小學(xué)教育超前化現(xiàn)象的發(fā)生。

作者：來晶 單位：山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院教育系