高校學前教育音樂教學開展策略研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校學前教育音樂教學開展策略研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】在學前教育專業教學過程中，音樂教學能使學生掌握正確的發聲技巧，為學生普及美學知識，提高學生審美水平，同時又能給學生增加學習樂趣，減輕學習壓力，對學生的身心發展起到很大的促進作用。但教師在進行音樂教學時，還應注重正確的價值觀念的傳授，使學生既能學到豐富的音樂知識，又能培養良好的道德修養，優化高校學前教育專業教學效果，從根本上促進高校教育事業發展。本文就高校學前教育專業音樂教學有效開展策略進行探討。

【關鍵詞】高校；學前教育專業；音樂教學；策略探究

音樂教育使學生從不同角度思考人生問題，體會學習的樂趣。高校音樂教學有效開展，對學生進行綜合培養，是音樂教學的重要目標。音樂是一種情感的藝術，音樂教學的展開主要是通過聆聽、感受、體驗等獨特的方式，融入審美教育及情感表達教育，熏陶學生情感、啟迪學生心靈，培養學生良好的思想素養。另外，教師在音樂教學中除了傳授學生音樂知識及音樂技巧外，還應該促進學生理解音樂內涵，實現音樂育人的效果，潛移默化地培養學生良好的思想價值觀。

一、高校學前教育專業音樂教學現狀

（一）教師教學理念落后

由于受長期的傳統教學模式的影響，我國傳統教學模式主要是“應試教育”，忽視學生素質發展，導致在目前高校學前教育專業音樂教學中，學生素質教育難以真正實現。其實質是傳統教學觀念的束縛，使得教師在教學過程中多注意學生的成績，而忽視素質教育的作用。特別是在音樂教學中，很多教師不能真正理解音樂教學的意義，素質教育意識不高，在實施具體教學方案時，往往拘泥于形式主義，不能將素質教育的內涵通過音樂教學體現出來，難以達到理想的教學效果。產生這種現象的原因，主要是學前教育專業學生在音樂教學活動的過程中，對德育的作用和意義認識不足，以致在今后的工作中難以將素質教育意識應用于教學活動中，使音樂的載體功能得以發揮，從而形成惡性循環，導致音樂教學價值低下。

（二）學生學習意識不高

高校學生由于社會經驗不足，對未來職業發展認識不足，多數學生普遍認為完成了基礎教學即可，并不真正理解學前專業音樂教育的開展意義，學習意識不強，因此，在學習過程中較為懵懂，興趣不高。比如，很多學前專業學生對音樂具有濃厚興趣，于是選擇音樂專業，但在音樂教育中，他們往往表現出與音樂教育的沖突，如注意力不集中、缺乏興趣等，對音樂課堂學習熱情較低。另外，由于受傳統教學模式的影響，目前許多高校仍采用舊的教學理念，使學生被動地學習，從而影響了學生的學習積極性，這也是音樂教學活動難以有效開展的真正原因。

二、高校學前教育專業音樂教學開展原則

（一）遵循教育方針，落實素質教育

在傳統的教育教學活動中，教師不能把學科教育與素質教育結合起來，而采取填鴨式教學方法，脫離學生的具體認知特點和心理承受能力。為了解決上述問題，在高校學前專業音樂教學中，教師必須改變理論教學的單調形式，豐富課堂教學內容，并且從實際出發，開展有針對性的素質教育活動，從而提高學生的綜合素質。高校學前專業音樂教學中，老師在組織音樂教學活動時，要以學生為主體，以觀察學生心理為出發點，以發展的眼光去發掘學生的閃光點，緊扣新課改的要求。教學過程中應注重因材施教，找出學生各方面的不足之處，以此作為設計教學活動的依據，促進音樂教學活動有效開展。

（二）教師以身作則，發揮模范作用

高校學前教育專業音樂教學中，教師想要有效開展音樂教學，對學生進行全面培養，要求教師自身具有良好的思想品質、道德素養，為學生樹立良好的榜樣，以身作則，從內心角度感染學生，引導學生，促使學生自覺遵守紀律，自覺學習知識。一方面是教師在日常教學工作中積極觀察學生、關心學生、關注學生，從學生的生活、學習等方面進行引導，激勵學生進行學習。一是教師對學生在日常教學過程中的行為、情緒等進行了觀察。二是教師要根據自己所觀察到的情況對學生進行引導和幫助，用自己的經驗對學生進行引導、激勵和啟發，提高學生學習的積極性，促進學生主動融入社會。另一方面是教師在日常教學中注意自己的一言一行，以自己為模板帶動學生，與學生達成契合，在思想、行為上形成默契，促使學生自覺遵守行為規范、自覺進行知識學習。老師作為教學管理工作的組織者、參與者，對自己提出了更高的要求，用自己帶動學生，從學生的內心角度對學生進行感染，使學生和教師在思想上達成共識，從而激勵學生積極參與教學活動，提高教育有效性。

（三）做好學生職業教育，提高學生學習意識

一是全面培養，促進學生做好職業規劃。實施學前教育專業教學，教師要事先引導學生做好職業規劃，并通過不斷的努力來實現自己的職業規劃。通過對當前就業市場和社會各類就業崗位的全面剖析，使學生更好地了解當前社會的需求。實施職業規劃時，教師應使學生了解自己的個性特征，使學生與職業相匹配。比如，有的學生很有耐心，喜歡按部就班的生活，那么他們可能更適合做一些幼師的工作，而有的學生則有創造力和堅持不懈，所以他們可以嘗試開一個幼教園，把理念從理論變成現實。在老師的幫助下，學生會對如何面對和選擇事業更加清楚，并學會考慮個人的能力和愛好傾向，明確自己的目標，找到自己努力的方向，以此來不斷對自己的能力進行培養，提高未來職業競爭力。二是綜合培養，強化學生綜合職業素養。學前專業學生在成為教師之前，其綜合職業道德的培養是重要的。在未來的工作中，面對一群可塑性較強的幼兒，學前教師在工作中扮演著重要的角色，需要學前教師在工作中充分考慮到孩子的具體情況，引導學生綜合性發展，這就要求學前教師具備良好的職業素養，具有愛心，敢于承擔責任的精神。學前專業學生在成為教師之前的教育，影響著學前專業學生的發展，需要學前專業教師對學生展開綜合培養，促進學生良好職業素養形成，從各方面不斷完善自己，為以后的工作創造良好的條件。比如，在學前專業教學中展開音樂實踐教學，讓學生走進幼兒課堂，展開實踐學習，在實踐過程中培養學生良好的教育理念、教育能力，促進學生綜合職業素養形成。

三、高校學前教育專業音樂教學有效開展策略

（一）擴展教學內容，促進學生情感體驗

優秀的音樂作品中暗含著大量的社會現實及先進的人生價值觀。大學階段，正是學生知識積累、能力養成的黃金時期，在音樂教材中挖掘和尋求具有共同理想、時代教育意義等內涵的音樂作品，促進學生去學習和領悟，在教學實踐中發展學生思想覺悟及道德品質，促進學生形成良好的共同理想。教師在以《紅星歌》為教學內容展開教學時，可以先利用多媒體給學生播放故事片《閃閃紅星》。通過觀看故事片，可以有效激發學生的內心情懷，促進學生對歌詞進行理解，更好地感悟歌曲內涵。當學生觀看結束，教師可以展開提問：《閃閃紅星》中的少年英雄潘冬子體現出來怎樣的精神，學生通過思考得出結論：潘冬子體現出通過堅持不懈，艱苦奮斗去實現和平中國的共同理想。

（二）擴展教學活動，促進學生放松身心

高校學前專業音樂教學中，教師展開教學活動，讓學生在活動過程中切身地進行音樂感悟，提高學生的音樂思想品質，同時，適當地擴展教學活動，可以促進學生放松身心。比如，教師組織展開文娛晚會、音樂電影晚會、聆聽音樂電臺等課外活動，讓學生的音樂學習不局限于音樂課本，促進學生音樂視野的擴展，讓學生從豐富的音樂文化中進行音樂素養培養，促進學生多元化審美能力的發展。例如，教師在音樂鑒賞課時間組織學生進行觀影活動，每一部電影都配有多首音樂作品，如，片頭曲、片尾曲、背景音樂等，在日常的觀影活動中大部分學生都關注在電影情節，忽視了對電影中出現的音樂作品的欣賞。教師組織學生展開觀影活動，可以引導學生在觀影活動過程中根據電影情節、電影人物性格、習慣等對影片中的音樂進行鑒賞，讓學生在視覺與聽覺的相互作用中對音樂美進行感受，實現審美教育。

（三）借助信息技術，創新音樂課堂

信息技術不斷發展，很多教師借助網絡平臺，引導學生自主學習，培養學生自主學習能力。實際教學過程中，教師把互聯網作為學習平臺，采用線上和線下相結合的混合式教學模式，是時代不斷發展的產物，不僅打破了現有的教學管理理念與模式，同時也將引導教育教學向網絡化、信息化方向發展。高校學前專業音樂教學中，教師引入網絡教學，可以促進學生在任何地點、任何時間進行網上學習，促進了學生展開自主學習，優化音樂教學模式。但是在實際教學過程中要實現從現有教學模式向混合式教學模式的轉變，還有很長的路要走。首先，教師需要為學生提供在線學習平臺，完成相關知識的內容，方便學生在線學習和問題反饋。其次，教師要制作教學微視頻、PPT等數字化資源，使知識點和重點清晰，便于學生自主學習。因此，高校音樂教學開展過程中，教師利用混合式教學模式，促進學生通過在線觀看視頻，查閱課件資料等方式進行自學，對學生學習效果進行反饋，為學生提供及時有效的學習支持，對于提高音樂教學效率具有重要意義。

四、總結語

高校學前專業音樂教學的內容和形式是多樣化的，在不同音樂風格和主題的選擇上，可以有不同的滲透作用。音樂教學的基本目的是使學生掌握良好的演唱技巧，通過聲樂、器樂等方面的教學，提高學生的歌唱能力和審美能力，同時，優美的曲調也有助于學生減輕學習壓力，陶冶情操，感受音樂藝術所賦予的魅力。高校學前專業音樂教學中，教師應以課程教學為平臺，積極組織音樂活動，讓學生參與到教學活動中，形成積極向上的情感，使學生具備良好的道德品質和價值觀念，使其更適應未來的幼兒教育工作。

參考文獻：

[1]李坤鵬.高校學前教育專業音樂教學中德育滲透模式研究[J].智庫時代,2019,206(38):114-115.

[2]劉佳音.學前教育專業音樂教學中滲透德育教育[J].中國科技投資,2017,(028):377.

[3]黃冠群.“立德樹人”任務下高校學前教育專業學生德育養成路徑探究[J].電子工程學院學報,2020,009(002):21-22.

[4]鄔文娟.淺談學前教育專業音樂教學中的德育滲透[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015,(025):163-163,126.

作者:魏萌 單位:洛陽師范學院