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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

        合作學(xué)習(xí)下的學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)踐

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了合作學(xué)習(xí)下的學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)踐范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

        合作學(xué)習(xí)下的學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)踐

        【摘要】幼兒園音樂教學(xué)是幼兒園教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,其不光可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,還可以培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)審美能力,因此,當(dāng)下對(duì)幼兒園音樂教學(xué)的質(zhì)量也越來越重視。高質(zhì)量的幼兒園音樂教育依托于高水平的幼師,但是,從當(dāng)下高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)際情況來看,卻依然存在很多制約其發(fā)展的因素,比如教學(xué)模式單一、教學(xué)理念落后、聲樂知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂等,這些問題都嚴(yán)重影響了高校學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從當(dāng)下高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題出發(fā),探尋了基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,旨在通過更新教學(xué)模式,用合作學(xué)習(xí)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)效率,為幼兒園教育培養(yǎng)更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

        【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高校學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);實(shí)踐分析

        學(xué)前教育專業(yè)聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課,同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課,當(dāng)下,部分學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的問題。合作學(xué)習(xí)作為一種開放式的教學(xué)方式,主要是引導(dǎo)學(xué)生在相互合作、互相交流的過程中共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),其可以促使學(xué)生打開學(xué)習(xí)心境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。[1]將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入到高校學(xué)前教育與專業(yè)聲樂教學(xué)中,可以在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),助力教師及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。因此,此次研究就基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析,希望能為我國學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)提供一定的借鑒。

        一、基于合作學(xué)習(xí)的高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)

        高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的原因多樣,主要可以從聲樂教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生在聲樂課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析。首先,與其他科目的教學(xué)不同,聲樂教學(xué)更加需要有活躍的課堂氛圍,只有讓學(xué)生真正加入到教師的教學(xué)中去,才能提高聲樂課堂教學(xué)效率。聲樂教學(xué)不僅是為學(xué)生傳授樂理知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在音樂鑒賞的過程中形成自己的音樂見解,只有這樣才能更好地為幼兒開展音樂教學(xué)。其次,從當(dāng)下聲樂課堂的實(shí)際情況來看,傳統(tǒng)的課堂氛圍較沉悶,學(xué)生主要聆聽教師授課,沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自身的觀點(diǎn),會(huì)直接影響學(xué)生獨(dú)立思考能力和判斷能力形成的,最終影響課堂氛圍,制約了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此,在當(dāng)下的高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,積極融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是非常有必要的。

        二、高校學(xué)前教育專業(yè)基于合作學(xué)習(xí)的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)理念傳統(tǒng)這里的教學(xué)理念傳統(tǒng)主要指的是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,部分聲樂教師盲目認(rèn)為自身是課堂的主體,因此,開展聲樂教學(xué)的手段多為教師處于課堂的主要位置,學(xué)生處于被動(dòng)地位,被動(dòng)接受教師的思想和思維模式。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能完全批判是錯(cuò)誤的,但當(dāng)下的學(xué)生越來越追求個(gè)性,學(xué)生有權(quán)利在學(xué)習(xí)中適當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。高校的學(xué)生已經(jīng)成年,在學(xué)習(xí)和音樂鑒賞上有自己的觀點(diǎn)和意見,如果教師盲目剝奪學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利,長此以往,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。在此次研究中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生認(rèn)為在聲樂課堂上沒有發(fā)言的機(jī)會(huì),導(dǎo)致缺乏課堂參與感。[2]這樣以教師為主體的聲樂課堂還會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解程度下降,教師將課堂上所有的注意力都放在課程的講解上,無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)致師生之間的聯(lián)系和交流減少,這也是影響聲樂教學(xué)效率的原因之一。

        (二)教學(xué)手段單一隨著近幾年教育教學(xué)改革工作的推進(jìn)和發(fā)展,已經(jīng)有越來越多的人開始重視引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。但是,從實(shí)際教學(xué)情況來看,雖然很多教師非常重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用,但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中依然存在很多問題。比如,部分教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段單一,依然沿用傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)方法,這樣的教學(xué)方法雖然在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和討論積極性上有非常大的作用,但如果只用這一種教學(xué)方法,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感。在本人看來,當(dāng)下年輕一代的學(xué)生思維活躍,也更加追求個(gè)性,在教學(xué)中應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終充滿新鮮感。如果教學(xué)手段過于單一,即使是認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性,也是很難充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢的。因此,在以后的聲樂教學(xué)中,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段單一的問題,從多角度豐富教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

        (三)忽視了學(xué)生的差異性從高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂各學(xué)生的表現(xiàn)情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂表現(xiàn)情況差距還是比較大的。受成長環(huán)境和思維方式的影響,有的學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)充滿興趣,有的學(xué)生聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率較為低下,這樣的差距在各屆各班級(jí)的學(xué)生中都是存在的,如果教師不能正視學(xué)生之間的差異性,盲目采取合作學(xué)習(xí)模式,必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生,在彼此幫助、互相討論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),如果兩者之間差距過于懸殊,不僅會(huì)挫敗學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)阻礙學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展。

        三、合作背景下高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改進(jìn)策略

        (一)更新教育理念在以后的教學(xué)中,聲樂教師應(yīng)該充分重視合作學(xué)習(xí)在聲樂教學(xué)中的積極作用,以更新教育理念為前提,主動(dòng)接納合作教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)理念日益更新的今天,教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等且獨(dú)立的兩個(gè)個(gè)體,教師的責(zé)任在于輔助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、高效吸收教材知識(shí),而學(xué)生也應(yīng)該在教師引導(dǎo)的前提下,積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性,將課堂學(xué)習(xí)作為豐富自我、培養(yǎng)自身思維能力的過程。因此,在以后的教學(xué)中,教師應(yīng)該主動(dòng)接納當(dāng)代教育理念,將學(xué)生作為課堂的主體,在課堂上主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在相互合作的過程中解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

        (二)豐富合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段豐富合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以下是本人針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)際情況提出的豐富合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段的具體方面。1.游戲化聲樂課堂從當(dāng)下聲樂教學(xué)實(shí)際情況來看,已經(jīng)有一大部分教師開始重視且應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,但是教學(xué)效率低下,主要是因?yàn)槠浜献鲗W(xué)習(xí)形式過于簡單,學(xué)生缺乏參與感。那么,以后聲樂教師可以采取游戲化聲樂課堂,先按照學(xué)生情況將其分為六組,把需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容以競賽任務(wù)的方式分發(fā)給各小組,讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程以游戲比賽的形式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在參與小組游戲的過程中,會(huì)更有團(tuán)隊(duì)意識(shí),每個(gè)人都是小組的一份子,每個(gè)人的表現(xiàn)也直接影響到小組的最終成績,以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生都參與到小組比拼中來。采用游戲化聲樂教學(xué)的方法不光可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,全面改善聲樂課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.構(gòu)建網(wǎng)上合作交流平臺(tái)小組合作的教學(xué)方法不光表現(xiàn)在課堂上,還可以通過為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上合作交流平臺(tái),為學(xué)生拓寬溝通渠道,豐富小組合作的教學(xué)模式。比如,在高校聲樂課堂上,教師可以為學(xué)生布置小組合作的任務(wù),用微信公眾號(hào)的形式在公眾號(hào)平臺(tái)上,小組根據(jù)任務(wù)分布小組學(xué)習(xí)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)。網(wǎng)上合作交流平臺(tái)還可以用來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通。教師根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題為學(xué)生上傳PPT、課堂視頻等,輔助學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。[4]在網(wǎng)上合作交流平臺(tái)的輔助下,小組合作學(xué)習(xí)的難度減小了,學(xué)生更有動(dòng)力參與聲樂教學(xué)。3.小組授課模式小組授課模式指的是以小組為單位,教師分別為小組分派本學(xué)期教學(xué)任務(wù),每個(gè)小組一個(gè)教學(xué)單元,小組作為教師在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生授課。小組授課模式的優(yōu)勢在于學(xué)生參與了預(yù)習(xí)、教案準(zhǔn)備、教學(xué)講解、復(fù)習(xí)整個(gè)過程,學(xué)生要想講好一堂課就要做充足的課前準(zhǔn)備,小組需要對(duì)課程單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。在這樣的授課模式中,可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)積極性,教師也可以在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,更有利于聲樂教學(xué)的進(jìn)行。

        (三)重視學(xué)生差異性聲樂教師應(yīng)明確不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異,更加合理地為學(xué)生分組、安排任務(wù)。比如,分組時(shí),教師可以充分考慮各學(xué)生的優(yōu)勢和不足,有的學(xué)生性格外向,適合作為小組“發(fā)言人”;有的學(xué)生思維縝密,專業(yè)知識(shí)架構(gòu)完善,適合為小組“出謀劃策”[5]。教師要充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢,平均分配小組成員和小組任務(wù),避免出現(xiàn)小組成員分配不均的問題,影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,基于合作學(xué)習(xí)的高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)是非常有必要的,合作學(xué)習(xí)不光可以活躍課堂氛圍,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但是,從當(dāng)下教學(xué)來看,依然存在教學(xué)理念傳統(tǒng)、教學(xué)手段單一、忽視學(xué)生的差異性的問題。[6]經(jīng)過此次實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),通過更新教育理念、豐富合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段和重視學(xué)生差異性方法可以有效提高聲樂教學(xué)效率,希望此次研究可以為以后的高校學(xué)前教育聲樂教學(xué)提供一定的借鑒,從而全面提升聲樂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        參考文獻(xiàn)

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        作者:孫玨 單位:云南省昆明市昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院

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