現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育的選擇與應(yīng)用

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摘要：學(xué)前教育活動(dòng)是針對(duì)幼兒的啟蒙性教育，是進(jìn)行人才培養(yǎng)的第一步，也是最重要的一步。萬丈高樓平地起，如果沒有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，那么未來的發(fā)展也很有限。在學(xué)前教育當(dāng)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，來促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為我國幼兒教育方面應(yīng)該考慮的重要問題。但是，從目前國內(nèi)對(duì)于現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在學(xué)前教育方面的應(yīng)用情況來看，形勢仍舊不容樂觀。本文從實(shí)際出發(fā)，討論了當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀和未來情況，現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用類型，現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用當(dāng)中存在的問題以及現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用問題的對(duì)應(yīng)策略，旨在拓寬學(xué)前教育的教育方式，提高學(xué)前教育的教育水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)；媒體教學(xué)；學(xué)前教育

1引言

隨著近些年來信息技術(shù)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國的國民生活發(fā)生了天翻地覆的變化。隨著信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到各種領(lǐng)域當(dāng)中，變革的浪潮已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域掀起。在學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中，教育者們將信息技術(shù)和學(xué)前教育事業(yè)相結(jié)合，利用當(dāng)前背景下現(xiàn)代教學(xué)媒體的各種各樣的優(yōu)勢，來對(duì)傳統(tǒng)的幼兒教育進(jìn)行改革，進(jìn)一步提升了國內(nèi)學(xué)前教育的整體教學(xué)水平。因此，如何在學(xué)前教育當(dāng)中運(yùn)用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，以及如何讓現(xiàn)代教學(xué)媒體更加充分地在學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮作用，推動(dòng)我國學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成了我國學(xué)前教育工作者需要考慮的重要問題[1]。

2學(xué)前教育的現(xiàn)狀和未來

2.1我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國國內(nèi)的學(xué)前教育水平還比較低，不能夠滿足廣大適齡兒童的教育需求。在教育部頒發(fā)的《學(xué)前教育改革和發(fā)展綱要》當(dāng)中給出的結(jié)果顯示：由于當(dāng)前的中國龐大的人口基數(shù)，造成適齡兒童的數(shù)量也非常巨大。而當(dāng)前國內(nèi)的學(xué)前教育設(shè)施以及場所并不能完全覆蓋所有適齡兒童，這就導(dǎo)致了一部分的適齡兒童沒有辦法享受到應(yīng)有的學(xué)前教育，耽誤了他們享受學(xué)前教育的最好時(shí)期。其次，目前在我國的學(xué)前教育整體水平也比較低，各個(gè)地區(qū)的學(xué)前教育水平差距過大，學(xué)前教育的質(zhì)量不能夠滿足現(xiàn)在的教育需求。同時(shí)，教師隊(duì)伍中存在的問題不僅僅是教師質(zhì)量上的不足，更是數(shù)量上的匱乏，造成了整體的師資力量不足。最后，傳統(tǒng)的育兒理念根深蒂固的纏繞在一些家長的心頭，使得對(duì)幼兒教育進(jìn)行改革的難度大大增加，同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)成本、場地制約等因素，一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)于進(jìn)行教育改革的動(dòng)力不足，這也是影響我國幼兒教育發(fā)展的一個(gè)很大的障礙。隨著新時(shí)代腳步的臨近，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育提出了更多的要求，未來的機(jī)遇也隱藏在這些要求當(dāng)中。只有積極做出改革，才能牢牢抓住機(jī)遇，讓我國的學(xué)前教育事業(yè)更加蓬勃的發(fā)展。2.2我國學(xué)前教育的未來。當(dāng)前我國學(xué)前教育的從業(yè)者們最需要思考的就是，如何優(yōu)化學(xué)前教育的教學(xué)過程，使學(xué)前教育能夠給幼兒學(xué)生提供更好的教育作用。對(duì)于幼兒學(xué)生來說，提供知識(shí)本身其實(shí)并不重要，最重要的就是培養(yǎng)出讓自己能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)的能力。所以如何營造出能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程就成了教師們需要思考的最主要的問題。教師應(yīng)該仔細(xì)思考再教育過程當(dāng)中的各種因素，從而為提高學(xué)前教育的質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。在新時(shí)代的教育背景之下，應(yīng)該努力貫徹和執(zhí)行符合當(dāng)前社會(huì)所需要的，符合廣大家長所期盼的教育方針，并且還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來制定更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，針對(duì)孩子們的日?；顒?dòng)行為以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大做文章，從而探究出能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)前教育方法，這就是我國學(xué)前教育未來的發(fā)展方向。

3現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用類型

3.1視覺教學(xué)媒體的應(yīng)用。所謂的視覺教學(xué)媒體指的是在教師進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，使用了讓教育的雙方都能夠接受到的視覺信號(hào)作為教育信息的載體，這也是在我國應(yīng)用的最早的現(xiàn)代媒體教學(xué)手段。視覺教學(xué)媒體技術(shù)的組成結(jié)構(gòu)相對(duì)于其他教學(xué)方式來說比較簡單，同時(shí)視覺方面的教育效果也相對(duì)來說效果比較好，實(shí)施教育的成本也比較低廉，所以視覺教學(xué)媒體技術(shù)曾經(jīng)一度成為了學(xué)前教育的主要手段[2]。在進(jìn)行學(xué)前教育的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來對(duì)視覺教學(xué)媒體進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。例如，在使用多媒體教室的時(shí)候，教師可以使用幻燈片來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，可視化的記憶對(duì)于學(xué)生來說更加不容易忘記。教師還可以利用當(dāng)前極其便利的網(wǎng)絡(luò)工具和信息技術(shù)等，提前將自己所要授課的內(nèi)容進(jìn)行錄制，再讓學(xué)生通過軟件來實(shí)現(xiàn)在線教育。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)前教育已經(jīng)不再具有局限性，更多的是希望學(xué)前教育能夠兼容更多的元素，并且由于設(shè)備更新的不足，這就使得視覺教育在當(dāng)前的教育體系當(dāng)中逐漸被取代。3.2聽覺教學(xué)媒體的應(yīng)用。聽覺教學(xué)媒體是以教學(xué)設(shè)備為主要載體，以學(xué)生的聽覺功能為主要核心，意在為學(xué)生提供更加沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)，這種教育方式能夠讓學(xué)生更加的深入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在目前我國的學(xué)前教育當(dāng)中，采用這種手段的聽覺設(shè)備主要是磁帶和CD等。由于應(yīng)用聽覺教學(xué)設(shè)備對(duì)于處在學(xué)前教育階段的幼兒來說是更加容易理解的方式，這就使得聽覺教學(xué)媒體更加適合運(yùn)用于幼兒的學(xué)前教育。并且，這種教學(xué)設(shè)備還具有傳播方便的特點(diǎn)，讓聽覺教育模式在學(xué)前教育當(dāng)中使用的頻率最高。例如，聽覺教學(xué)媒體的不論是在素材的采集還是之后的制作過程都極為便利，不需要經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練也能夠很好的使用設(shè)備。因此，在實(shí)際的使用當(dāng)中就能夠留給教師更多的發(fā)展空間，讓教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整，來適應(yīng)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。從我國目前的學(xué)前教育情況來看，聽覺教學(xué)媒體還主要是應(yīng)用在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過程當(dāng)中。在這種教育情況下，學(xué)生和教師雙方都能夠接收到信息，這就使聽覺教學(xué)媒體成為了學(xué)期教育當(dāng)中不可缺少的重要一環(huán)。3.3交互教學(xué)媒體的應(yīng)用。交互式教學(xué)媒體主要是以圍繞學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)為中心，通過學(xué)生對(duì)于各種教育軟件的使用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且還能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中反饋的問題及時(shí)做出指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路。交互式教學(xué)媒體不同于其他的教學(xué)方式，它集中了視覺和聽覺教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，并且利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，將聲音、圖像甚至是視頻進(jìn)行加工，加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，并且鞏固記憶。并且，交互教學(xué)媒體還拓寬了教學(xué)的靈活性，讓教師能在教學(xué)過程當(dāng)中及時(shí)的做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更加充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。目前在我國的學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的采用。教師能夠根據(jù)對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容的需求來調(diào)整不同的多媒體內(nèi)容，讓學(xué)前教育的效果更好。因?yàn)榻换ナ浇虒W(xué)需要運(yùn)用視覺和聽覺，所以需要龐大的教育信息以及教育資源。靈活使用這些教育信息，能夠讓老師更加方便的針對(duì)不同的學(xué)生采取更加個(gè)性化的教育手段。

4現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用當(dāng)中存在的問題

4.1現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過程代替兒童親身實(shí)踐問題。當(dāng)前在我國的學(xué)前教育活動(dòng)當(dāng)中存在著教學(xué)媒體過程代替兒童親身實(shí)踐的問題。通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)模擬出來的虛擬環(huán)境同時(shí)兼有生動(dòng)和形象的特點(diǎn)，但是對(duì)于兒童群體來說往往沒有真實(shí)的場景好。因?yàn)樵谡嬲年柟庀履軌蛏钋械母惺艿阶匀灰约碍h(huán)境當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理，這些是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有辦法模擬出來的。目前CAI教學(xué)軟件雖然可以通過大量的圖片和音頻視頻等資料模擬出教師所需要的教學(xué)場景，但是仍舊不能夠取代真實(shí)場景對(duì)于學(xué)生的教育，因?yàn)椴捎媒虒W(xué)軟件會(huì)存在不真實(shí)性，這些不真實(shí)性會(huì)影響現(xiàn)代教育的效果以及對(duì)于現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生桎梏。因此，可以將現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，但是卻不能夠取代對(duì)學(xué)生的真實(shí)情景教學(xué)[3]。4.2“人機(jī)”互動(dòng)模式?jīng)_淡“人人”互動(dòng)模式。在現(xiàn)代教學(xué)媒體當(dāng)中存在的另外一個(gè)問題就是，在現(xiàn)代媒體教學(xué)當(dāng)中的“人機(jī)互動(dòng)”模式正在逐漸取代以前“人人互動(dòng)”模式。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得學(xué)前教育的難度相較于以前來說有所降低，這就導(dǎo)致了教師們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)更加側(cè)重對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用。但是這么做的后果就是會(huì)讓教師在教育當(dāng)中的作用逐漸被設(shè)備所取代，嚴(yán)重影響了教師職能的發(fā)揮，偏離了現(xiàn)代教育媒體輔助教師進(jìn)行教育的目的。對(duì)教育進(jìn)行信息化改革不是用設(shè)備代替人，而是要用新型的設(shè)備來輔助人的教育，人與人之間的交流才是教育的真正核心。只有與人之間進(jìn)行溝通，才能夠讓學(xué)生感受交流帶來的便利，這是單純的用多媒體技術(shù)不能實(shí)現(xiàn)的。4.3多樣的媒體形式體現(xiàn)教育直觀性原則的問題。目前在我國的學(xué)前教育當(dāng)中，一些教師喜歡用簡單的多媒體課件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前課程的教學(xué)，他們認(rèn)為這樣可以彰顯教育的直觀性，其實(shí)這就是對(duì)于工作以及學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。這種不用心的教育方式不僅不會(huì)達(dá)到目標(biāo)的效果，甚至?xí)鸬椒醋饔?，阻礙學(xué)生身心的正常發(fā)展。對(duì)于處在學(xué)前階段的兒童來說，教師的教育是他們對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行整體感知的第一步，教師在這一個(gè)環(huán)節(jié)是否用心將會(huì)直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展好壞。細(xì)致且科學(xué)的課程設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生能夠更加完善的體會(huì)到這個(gè)世界，這是從粗制濫造的多媒體課件當(dāng)中所不能體會(huì)到的。隨著社會(huì)的進(jìn)步，即便科學(xué)技術(shù)能夠讓學(xué)前教育的難度下降了一部分，但是對(duì)于教育當(dāng)中最重要的內(nèi)容卻提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的質(zhì)量也直接影響著教育效果。因此，在使用多樣化的現(xiàn)代媒體技術(shù)的時(shí)候，體現(xiàn)教育的直觀性并不是一個(gè)明智之舉。

5現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用問題對(duì)應(yīng)策略

5.1重視兒童親身實(shí)踐的重要性。雖然將現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用到對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)當(dāng)中能夠讓效率進(jìn)行一定程度上的提高，但是其伴隨而來的各種弊端也不容忽視。針對(duì)教育過程當(dāng)中對(duì)可能代替兒童親身實(shí)踐的問題，我們需要充分地認(rèn)識(shí)到讓兒童親身經(jīng)歷的重要性，冰冷的機(jī)器永遠(yuǎn)不能取代人所帶來的溫暖。讓兒童親身體會(huì)到教學(xué)過程，能夠解放他們的天性，并且在經(jīng)歷的過程當(dāng)中構(gòu)建出屬于自己的對(duì)于這個(gè)世界的理解。在多種教育方法當(dāng)中，對(duì)于學(xué)前兒童來說游戲教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法。通過讓孩子們加入到多種多樣的游戲，在游玩的過程鍛煉孩子們的動(dòng)手能力以及交流的能力，同時(shí)還能發(fā)揮教師在教育過程當(dāng)中的指導(dǎo)作用，避免了多媒體教學(xué)所帶來的替代問題，讓孩子樹立健康正確的觀念[4]。5.2注重教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。和針對(duì)其他等級(jí)的學(xué)生教育相類似，針對(duì)適齡兒童的學(xué)前教育也有著屬于自己的目的性和未來規(guī)劃。學(xué)前兒童不同于其他階段的學(xué)生，他們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知還處于懵懂的階段，對(duì)于自身的掌握能力還不足，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，這就導(dǎo)致教師沒有辦法實(shí)行像其他階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行上課的教育方式。因此，學(xué)前教育的教育目標(biāo)就是努力培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，并且最重要的事情就是讓學(xué)生能夠坐得住，再去追求學(xué)習(xí)的效率。所以，在這個(gè)過程當(dāng)中就需要教師耐心的和學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅僅是局限于書本和課堂，而是要采用讓學(xué)生更加喜愛的方式潛移默化的對(duì)他們施加影響，讓他們發(fā)自內(nèi)心的去主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流。優(yōu)秀的幼兒教師能夠從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前所擁有的一切教學(xué)資源設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生努力思考認(rèn)真分析的問題，讓學(xué)生自己去探索，并且在合適的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)膸椭?，來培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。只有注重在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的互動(dòng)，教師才能夠牢牢把控學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，并且及時(shí)的作出相應(yīng)的調(diào)整。5.3關(guān)注現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一定要符合生活化的特點(diǎn)。適齡兒童的年齡以及身心發(fā)展的條件決定了當(dāng)前的幼兒教育應(yīng)該注重保教合一的教育原則。對(duì)于處在學(xué)前階段的幼兒來說，他們身邊的所有事物都是新奇的，通過不斷的接觸新奇的事物，在腦海當(dāng)中形成相關(guān)的觀念，這就是對(duì)于世界觀的培養(yǎng)。教師在學(xué)生形成世界觀的過程當(dāng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)來逐漸啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生形成基本的觀念，比如自理能力，衛(wèi)生習(xí)慣以及和他人相處交流的能力。同時(shí)要在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中引入適當(dāng)?shù)娜の缎?，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的加入到活動(dòng)當(dāng)中來。對(duì)于學(xué)前兒童來說，學(xué)習(xí)往往是痛苦的，但是玩耍卻不痛苦。最后，要在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中加入對(duì)學(xué)生未來人格塑造的因素，潛移默化的讓學(xué)生發(fā)生改變。

6結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育當(dāng)中的應(yīng)用一定要和實(shí)際情況相結(jié)合，考慮到學(xué)前兒童的各種特殊性，制定相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持保教合一的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的增加對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。從整體上看，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的益處遠(yuǎn)大于弊病，所以如何減少現(xiàn)代教學(xué)媒體所帶來的的影響是未來需要面對(duì)的一項(xiàng)重要問題。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊佳琦 單位:佳木斯大學(xué)