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一.學前教育對于幼兒發(fā)展的重要性
近年來幼兒教育在世界各國都受到了普遍的關注,特別是經濟、科技等處于世界前列的發(fā)達國家,對于學前教育更是達到了空前的重視。并且積極投入對機構的建設以及在園兒童受教育質量的提高。我國政府在十八大以來推行實施的“科教興國”戰(zhàn)略,凸顯出對幼兒的教育已不容忽視,對于幼兒的教育勢必成為我國未來教育體系的重要組成部分,必將成為我國基礎教育的“基石”,對鞏固和夯實義務教育的成果,以及提高我國國民、社會整體素養(yǎng)具有重要意義。在以知識、科技等為競爭的今天,發(fā)展幼兒早期教育,早已成為世界各國高度重視、人民群眾關心、社會關注的熱點。有學者指出:“學前教育關系到兒童健康、社會性、情感和認知等領域的長期發(fā)展。優(yōu)質的學前教育不僅對幼兒發(fā)展及其家庭有利,更具有重要的社會價值?!比说恼J知發(fā)展最為迅速、最重要的時期是在幼兒階段。所以,通過早期教育對人的認識來施加影響,必將其一生的成長中產生奠基性作用。有研究表明,“人的大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比,很顯然,人生的頭幾年,是進行快速學習、健全并養(yǎng)成良好習慣的好時機”。處于幼兒時期的兒童發(fā)展變化迅速,有著巨大的學習潛力和發(fā)展“可塑性”,要想將這種可塑性變?yōu)楝F實性,為有教育為其提供適宜于兒童發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境,通過教育施加影響。其次,對于幼兒的認知發(fā)展越早的介入,收效及具有的影響也越顯而易見。如果反之則可見一般。同時,對于幼兒早期教育的介入其質量的好壞也是很重要,如若是不求質量的介入,有時可能會適得其反。因此,介入幼兒早教質量的優(yōu)劣,勢必對幼兒認知形成和未來學習發(fā)展產生重大影響。
二.學前教育對于教育發(fā)展的意義
學前教育作為我國教育體系基礎的“基礎”,成為教育的前沿,勢必將對我國教育,特別是農村教育體系的整體發(fā)展,產生深遠的影響。當前世界各國都已對幼兒的早期教育十分關注,并已采取了各種積極的措施,在各國都把幼兒早期教育擺在優(yōu)先發(fā)展歷史的背景下,我們要實施“科教興國”大力推進素質教育的戰(zhàn)略,那就必須把幼兒早期教育注重起來,而我國的國情又決定了其重點對象———農村。即把對幼兒的早期教育基地側重于農村,把農村的學前教育優(yōu)先發(fā)展起來。我國的城市學前教育已初成體系,而農村學前教育無論從機構還是體制正處在起步階段,只有通過幫助農村幼兒做好義務教育段的起步準備,(比如適應性、良好習慣、禮儀養(yǎng)成等等方面準備),以一種良好的狀態(tài)進入小學階段的規(guī)范系統學習。
三.學前教育對于個體家庭及整個社會發(fā)展的價值
對于幼兒的早期教育不僅僅對幼兒個體身心發(fā)展意義不菲,并對其終身成長及教育事業(yè)本身發(fā)展也十分重要,同時對于個體家庭的幸福和社會的發(fā)展進步也具有重要的作用。在我國大多數家庭只有一個孩子,所以對于孩子的教育終將成為這個家庭未來幸福和諧與否的指數,孩子教育的成敗與否直接牽動了每個家庭,而農村孩子早期教育的成敗與否,更有甚牽動著整個社會的發(fā)展,學前教育作為幼兒個體走向社會化的初始階段和關鍵時期,無論是所處的環(huán)境,接觸到的人和事,都會對孩子的情感、態(tài)度,行為、性格、人格形成奠定性基礎。幼兒在3—5歲時期接受優(yōu)質的早期教育,將會影響到幼兒一生個體行為、性格習慣、社交能力、健康人格、社會責任感等重要特征的形成,反之則容易使幼兒形成消極的社會性及人格品質,而農村和城市在這方面存在著顯著的差異。隨著國家對幼兒學前教育的重視及推廣,地處農村的農民家庭,也逐步地對孩子的教育重視了起來,這就極大地促進了農村幼兒的入園率。這就對農村幼教機構,及體制的建立建全提出了高要求,因為他不但承擔著為孩子發(fā)展和早期教育提供服務的任務,更重要的是為整個社會乃至國家的未來的發(fā)展擔負著使命。當前對于幼兒早期教育的關注不僅僅在城市,家庭或個人,這股對孩子關注的洪流已燒向農村,成為了整個社會關注的核心取向??梢哉f,關閉一所幼兒園所產生的負面影響,遠比關閉一所大學更要讓一個家庭、社會、乃至一個國家忐忑。任何收獲都需要投資,而對于幼兒早期教育的投資,是一種長期的高回報的人力資本投入,有學者認為,學前教育除了能體現促進社會政治、經濟、文化、人才等方面發(fā)展的宏觀價值,還能體現幼兒認知、培養(yǎng)道德、陶冶情操等個體發(fā)展方面的微觀價值。所以,重視并加大度對于學前教育的投資,特別是農村學前教育的投入,這必將對于推動我國的經濟社會發(fā)展,及新農村建設產生巨大而深遠的意義。
作者:穆彥祥 單位:甘肅省會寧縣新添鄉(xiāng)石溝小學