學前教育鋼琴集體課教學發展路徑

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【摘要】學前教育專業的迅速發展推動了學生數量的增長，這主要源于家長的重視和新時期教學觀念的轉變。鋼琴是學前教育的一個重要工具，而鋼琴集體課是學前教育專業的一個主要授課模式。而在我國的鋼琴教學中，每個人的風格不同，對鋼琴有著不同的認知。本文筆者結合自身的教學實踐，從學前教育和鋼琴教學的基本現狀出發，分析了改進鋼琴集體授課的可實施性和必要性對策，以期望能給相關教育工作者以借鑒。

【關鍵詞】學前教育；集體鋼琴課；發展路徑

隨著教學的不斷改革和發展，創新鋼琴授課教學方式受到了教師的廣泛關注。為了防止出現過分注重知識講授和基本訓練而忽視學生個性發展的情況，各個學校需要建立系統的、高質量的鋼琴授課方式，以提升集體授課模式的教學效率和質量，并推動學生創造思維的發展。

1學前教育鋼琴集體授課模式概述

在當前的學前教育鋼琴教學中，需要關注的是學生基礎知識以及曲目的彈奏技巧，并未日后各種風格的鋼琴創作打下堅實的基礎。鋼琴集體授課是以傳統教學和現代科技為基礎，逐漸發展起來的一種課程教學。由于將基礎知識和彈奏練習相結合的方式過于傳統，并且隨著社會的不斷發展這種一對一的教學模式很難滿足學生的全方位發展。因而每位幼兒教師都必須具備扎實的鋼琴技能，一些傳統的兒童歌曲例如《花非花》、《故鄉的小路》都需要在原基礎上進行創新。學前教育鋼琴集體授課模式沿用了專業音樂院校的授課模式，筆者認為在實際的教學中，可以根據學前教育的基本特點，深入分析鋼琴集體授課中存在的問題并認真分析加以改進，特別是研究分層教學的理論對培養學生的鋼琴興趣非常重要。所以教師會根據每個學生的不同特點進行針對性教學，不僅可以健全鋼琴集體教學的知識結構，而且能夠有效提升教學效率。

2當前，學前教育鋼琴集體教學存在的問題分析

2.1教學模式落后

隨著社會的不斷發展，當前無論是社會還是學校亦或者家長都十分重視孩子的啟蒙教育。而一些音樂學校的教師的觀念依然停留在個別指導、節省師資等傳統的授課方式上，進而導致學生的彈奏曲風單一化，沒有融入自己的學習思想，創新更無從談起，逐漸的學生也喪失了興趣。而幼兒園對教師音樂素養、綜合素質需求的增多，增強了鋼琴教師的教學課量，因為供需矛盾和落后的鋼琴教學設備致使教師依然沿用傳統的教學模式，一筆帶過的教學內容反復重復，并最終導致教學質量的下降。

2.2傳統集體鋼琴課教學單一

在傳統的鋼琴集體課教學中，要求學生掌握的就是簡單的技巧，并且將其作為唯一的教學目的，致使鋼琴課教學內容單一、模式單一，學生之間缺乏有效地交流，不能和聲樂、音樂教學法等其他課程有效地銜接起來。教學內容、模式的單一化，致使教學內容枯燥、乏味學生不能有效地將自身所學應用其中，進而導致鋼琴教學停留在了彈奏技能上，忽視了彈唱結合的綜合訓練，不能有效提升兒童歌曲伴奏能力，進而出現學生跟不上節奏或者彈唱不能協調好的情況。

2.3學前教育學生鋼琴學習普遍較差

當前，不少音樂院校擴大了招生規模，但是并沒有進行統一的樂器科目考試，進而導致生源質量的下降。受傳統教學觀念的印象，音樂院校的辦學條件、教學方式以及音樂課程等都沒有進行規范化管理，使得學前教育專業的學生在彈奏歌曲、演唱以及伴奏中能力普遍低下，不能有效滿足用人單位教學活動的需要。除此以外，為了能夠強化學生的演奏技能，很多教師在教學中依然沿用一對一的教學模式，在音樂課上主導著一切，致使學生的學習興趣大大降低。

3學前教育鋼琴集體課教學發展路徑分析

3.1轉變教學觀念，完善教學體系

為了更好地健全學前教育鋼琴集體授課的模式，音樂院校要制定明確的人才培養目標，而樂器專業的學生也要理解鋼琴教學的新模式，此外教師還要以數碼鋼琴教學為基礎，樹立新的教學觀念。在實際的教學中，教師要建立全新的授課模式，引導學生掌握專業知識和技能，并依靠科學性模式發展創造性的音樂人才。與此同時，音樂教師不能忽視音樂本身蘊含的藝術價值，進而建立完善的鋼琴集體教學體系，以提高學生對鋼琴的運用能力，并在實際的彈奏中體會音樂這門藝術，進而全面的推動數碼鋼琴集體授課教學模式的發展，以為日后的學前教育鋼琴教學創造有利的條件。

3.2豐富學前教育鋼琴集體授課模式

為了豐富當前學前教育鋼琴集體授課模式，樂器學生要規劃好自己的教學思路，創造三維一體的教學模式，以充分發揮數碼鋼琴集體課的教學優勢。為了強化學前教育專業數碼鋼琴集體課系統性的發展，音樂院校要做好培訓工作，讓學生能夠掌握好最新的樂器教學設備，并積極創新多元化的教學方式，進而豐富鋼琴音樂專業學生的技能和知識。除此以外，音樂教師要合理利用監控系統，并設計一套完整的、實用性強的教學思路，以提升鋼琴音樂愛好者的素質水平，避免重復教學給初學者造成過大的壓力，可以有效彌補傳統鋼琴彈奏教學的不足。

3.3改變學前教育專業學生的鋼琴學習現狀

為了改變這種學習現狀，音樂愛好者應該強化自身的訓練，并結合綜合應用方式，注重鋼琴彈奏、彈唱以及伴奏的結合，為提升學生的音樂能力創造有利條件。由于學前教學專業學生沒有實際操作過鋼琴，再加上沒有充足的時間去練習，加大了鋼琴音樂的學習難度。所以在實際的教學中，教師要客觀分析當前教材內容，以更好地創新鋼琴集體教學模式，并從學生的興趣愛好和自身特點出發，做好相應的保障工作，讓學生在校期間就能掌握就業的各項技能，以更好地適應日后的實際教學。

3.4縮短學生之間的音樂水平差異

對鋼琴知識的理解存在很大的不同，導致學生在學前教育專業中的水平參差不齊。例如：一些學生對鋼琴的基本知識已經有了很深的理解，并且能夠簡單的進行彈奏，而另外一些學生完全處于零基礎的狀態。起點不一樣，導致在學習中的效果不同，并最終拉大了距離。這一問題是教學中最為凸顯的問題，當前鋼琴集體授課教學的主要任務就是消除學生之間的差異。第一，明確嚴格的考核制度，做到一周考核一次，以讓學生及時的發現自己的不足，并逐漸縮小差距。第二，著重輔導鋼琴水平低的學生，還可以實行小組學習模式，利用課余時間讓專業強的學生幫助專業弱的學生，以深化學生的鋼琴基礎，進而加快學習進度，縮小學生之間的差距。第三，結合學前教育的特點，針對學生的實際情況精心設計教學方案，以促進學生積極主動地學習。

3.5優化鋼琴集體課教學選材

在鋼琴集體課教材的選擇上，要充分考慮學前教育的基本特點和學生的實際差異，選擇難度適中的教材內容。和傳統教學不同，鋼琴集體課教學不僅有彈奏，還增加了聲樂、樂理等內容，有效彌補了合奏、重奏等表演模式，引入了世界先進的教學理論。和之前相比，鋼琴集體課的教學模式有了很大發展，因此教材也要跟上實際教學需要做出一些改變。總體來講，學前教育專業鋼琴集體課程教學要按照如下幾個標準進行：第一，注重技巧練習，選擇能夠提升學生演奏技能但是難度適中的內容；第二，注重演奏間的配合，不是所有學鋼琴的學生未來都能成為出色的演奏家，鋼琴和其他樂器的配合也可以發揮音樂的魅力，所以要注重樂器間的配合。第三，強化對音樂的理解，音樂是藝術的一種外在表現形式，可以通過聽覺感知音樂，在實際的教學中，教師要引導學生深入對藝術的理解，選取可以體現鋼琴魅力的教材內容。

3.6合理化課堂教學和作業設計

在傳統的鋼琴教學中，作業形式單一、內容簡單，本質上來講類似于現在的興趣班教學，對提升學生的鋼琴水平作用不大。所以，在鋼琴集體課教學匯總，教師要精心優化課堂教學，合理化設置作業，將課內、課外有效地結合起來推動學生的學習和發展。第一，強化師資力量，隨著音樂院校的擴招，鋼琴專業教師也要適當的增加，因此可以選擇經驗豐富的教師，打造一支高素質鋼琴專業教師隊伍，以從整體上提升課堂教學水平。第二，合理化課堂教學，根據學生的實際情況和教學任務，設置合理化的課堂教學，以集中學生的注意力，提高學生的課堂參與度。第三，精心設計作業，鋼琴的學習重在練習，這里并不是說多加練習一定能學好鋼琴，精心設置作業一定要基于學生的水平，這樣才能促進學生的不斷進步。

4結束語

綜上所述，隨著啟蒙音樂教育的發展，健全鋼琴集體授課模式對培養高素質的音樂人才至關重要。在音樂的發展道路上，音樂愛好者要不斷創新和發展，以豐富學前教育專業鋼琴集體授課模式，改變當前音樂教學現狀，這不僅能夠有效激發音樂愛好者的鋼琴興趣，還能從整體上提升音樂教學質量，為培養更多的音樂人才創造有利條件。

參考文獻

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作者：田甜 單位：咸陽職業技術學院