高校學前教育專業舞蹈基礎教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校學前教育專業舞蹈基礎教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：學前教育專業《舞蹈》教學大綱將學前舞蹈的教學性質定義為“舞蹈是幼兒師范專業的一門技能課。”因此，在學前教育專業的教學實踐中，我們必須選擇從基礎技能訓練入手。舞蹈教學法作為始終貫穿舞蹈課程教育的核心，以科學的教育理論為指導，培養出適應現代社會需求的高素質人才為目標。

關鍵詞：學前教育；舞蹈；教學改革

一、學前教育專業舞蹈基礎教學改革

1.教學內容。高校學前教育專業的學生在2—3年內掌握舞蹈的基礎技巧技能及創編能力，是具有一定的困難的。教學內容應該簡而廣并具有針對性，也就是說教學內容應該從入門起步又要廣泛涉及各類舞蹈教學，同時針對“學齡前兒童”這一教學對象還必須增加幼兒舞蹈在課程內容中的比重。授課內容大致分為舞蹈基本功訓練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創編等。因學生水平有所差異以及學生先天肢體協調性的優劣，我們一般分為三個階段：初級階段是基礎訓練階段，訓練身體各部位的柔軟度和控制能力。在教學時適當地加入表情與眼神變化的教學，逐步讓學生能夠獨立的完成舞蹈組合，不僅要會跳，還要明白如何跳。中級階段是較為重要的訓練階段，需強化肢體的靈活性，掌握不同民族的舞蹈風格，分辨不同風格的舞蹈音樂，訓練全身各部位之間的相互配合與協調，注重舞蹈感覺的講解和培養，為今后舞蹈教學積累豐富的理論知識。高級階段是技術技巧提升并運用自如的階段，不僅在舞蹈作品上應該讓學生廣泛地接觸，還要注重培養學生對舞蹈的理解能力和表達能力，讓所學知識真正成為學生的囊中之物。2.教學方法。教學方法是教學過程中為了完成一定的教學任務而采用的手段及方法，包括教師的工作方法和學生的學習方法。在教學中合理地運用教學方法與教學法的講授勢必會取得更好的教學效果。在學前舞蹈教學中常用的教學方法就是傳統的“口傳身授”法、對照實驗法、游戲法、練習法、賞析法、實踐法。（1）“口傳身授”法實際上是講授法和示范法的結合。由于舞蹈課程不同于在教室中坐著聽課，教師在通過言語向學生傳授知識、講解動作理論的同時會做出十分必要的示范，讓學生同步進行模仿訓練。它是舞蹈教學中不可缺少的教學方法，也是學生必須依賴的學習方法。（2）對照實驗法是將學生學習動作時存在的毛病與教師的正確動作示范進行實驗對比，通過學生的自我對照和與教師的對比觀察，讓學生清晰、生動、明確的分辨動作的正誤和優劣，提高學生的自我學習能力。（3）游戲法是學前教育教學中所獨有的課程教學法，將游戲法的實施過程運用到舞蹈課堂教學當中，引導學生把已掌握的知識進行復習鞏固，積極學習新知識的教學方法。（4）舞蹈教學中的大部分時間都是練習法在幫助學生進行學習，學生在教師的指導下，通過自覺的練習，反復完成一定的動作。它是引導學生從模仿到創造的過程中的訓練方法。（5）賞析法是觀賞與分析優秀舞蹈作品的過程，是學生觀賞名家表演的錄像，同時通過教師的講解得以提高舞蹈審美能力，引導學生吸收舞蹈的情感精華。（6）實踐法是將學習成果搬到演出實踐當中，通過實踐可以檢驗這門課程的質量和效果。教師通過實踐了解學生的能力高低，教學成果的優劣，檢查自身教學中存在的問題，有利于教學質量的提高。學生只有在實踐中才能學以致用，不斷消化反思，不斷探索追求進步。3.教學形式。學前舞蹈教學采用的是班級教學的形式，包括集體實訓課、見習課、模擬實踐課和表演課等。舞蹈技能技巧訓練是一個艱辛和漫長的過程，舞蹈技術的提高都要靠系統、嚴格、規范、刻苦地訓練才能達到舞蹈技術的全方位提高與發展，因此集體實訓課在整個學前教育舞蹈教學中占據著基礎的位置，它為學生的舞蹈技能技巧打下了扎實的基本功底，為教學的優良成果奠定了堅實的根基。見習課是學校統一組織學生到幼兒園或專業托幼機構進行見習，一般由班主任帶隊，一年級每學期至少有1—2次為期一天的見習；二年級每學期進行一次為期一周的見習時間。學前舞蹈專業課程的要求是學生在幼兒園進行舞蹈或音樂活動游戲等課程的見習，這是一種教與學交流的方式，是學生提高舞蹈教學水平的重要平臺，是學生開拓視野的有效途徑。模擬實踐課的授課形式是針對學前教育專業為學生特別設計的課程。模擬實踐課程讓學生模擬教師進行教學，對學生教學內容的選擇，對兒童的心理、生理的情況的掌握，對自身教學水平的評估有著非常大的作用。通過模擬實踐課程既培養了學生的合作競爭意識，又激發了學生的學習積極性，還有助于學生掌握學前舞蹈教學技法。由此可見，模擬實踐課在整個學前舞蹈教學中占據十分重要的位置。表演課就是在完成了舞蹈課程教學后，為展示學前教育專業學生的專業風采，為學校領導、老師或用人單位進行統一展演。通過完整地學習舞蹈基礎知識、舞蹈基本功訓練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈及創編等課程，最后將所學融入舞蹈作品或舞蹈示范課中。一個舞蹈作品的完美演繹可以展現出學生形體、姿態、技術技巧等方面的控制運用，也可以看出學生舞蹈編創的能力。

二、學前教育專業舞蹈教學的發展趨勢

隨著教學改革的逐步更新進步，我們學前教育專業的舞蹈教學也面臨著在保留專業的舞蹈教育特點的同時，與國內外現代幼兒早教的科學理念接軌，把先進的教學方法、教學模式、教學內容引入學前教育舞蹈專業教學當中來的機遇與挑戰。學前舞蹈模式的發展，傳統的“專業舞蹈+幼兒舞蹈”的教學模式已經不能滿足于學前教育專業的教學要求。各種符合學前教育專業教學特點的教學模式已應運而生，而學前舞蹈課的教學模式比較突出。目前我們舞蹈課教學發展較為淺顯、粗略，教學法教學不夠詳盡具體。隨著計算機技術的發展，網絡教學能夠在教學中發揮十分重要的作用，這是具有創新精神和研究意義的。舞蹈網絡教學具有自主交互性，借助計算機技術的平臺，為學生提供一種全新的教學模式，學生可以通過網絡課程補上因缺課而落下的舞蹈內容，也可以在舞蹈學習練習的同時反復學習，提高學生的舞蹈技能技巧，提升學生各方面的綜合素質。該網絡課程也具有開放性，不受時間、場地和人員的限制，只需要一臺計算機就可以達到目的，節省了時間、空間和各種費用等。既然有網絡，那就一定能夠共享資源，舞蹈網絡課程如果借助適當的軟件工具來支持聯合協作，即使不在同一個地方的師生之間同樣可以進行單獨或群體的信息交流。學前舞蹈創編的創新研究方法。隨著專業舞蹈編舞技法的不斷改進，學前教育的幼兒舞蹈也同樣由簡單的模仿成人舞蹈模式轉變為由舞蹈教師為幼兒“量身定做”，從而產生了諸多教學研究方法。學前教育舞蹈教學中著重針對幼兒舞蹈教學逐步形成了一套科學的教學研究方法。針對學前教育的特點，在教學中適當使用多媒體為教學提供卡通式的教學課件，一方面可以為學生提供學習資料，另一方面為學生將來的幼兒工作積累素材；通過設計趣味問答、游戲競賽等方式來進行教學，在教學中結合幼兒心理、生理分析，解決教學時出現的注意力不集中等問題。藝術是沒有國界的。舞蹈的交流是不需要語言的，豐富的肢體與表情可以傳遞我們的情感與思想。因此在舞蹈跨文化的研究中出現多種舞蹈風格的交融。但是我認為學前舞蹈教學不應只是遵從古典芭蕾基本功訓練及傳統民族民間舞蹈的學習，我們應當緊跟時代的步伐，利用當下流行的舞蹈元素結合教學內容進行課堂教學，這樣能豐富學前舞蹈的教學內容，也能為學前舞蹈教學的課堂增添一股活力與動力。如在舞蹈體能訓練中運用具有強烈節奏感的現代舞曲作為背景音樂，能讓學生更容易的抓住節拍，練習時的節奏和力度都能夠得到加強；在古典芭蕾基本功訓練中除了使用傳統的鋼琴曲作為音樂練習，我們還可以選取一些節奏穩定，旋律優美的流行音樂。在幼兒舞蹈的學習中我們應選取近年來大眾耳熟能詳的幼兒歌曲或民族歌曲，讓學生在學習舞蹈動作時不需要再花時間熟悉舞蹈音樂而事半功倍；近年來的“神曲”受到了學前舞蹈老師的青睞，這些歌曲因為各種原因通過互聯網或傳統媒體在相當短的時間內受到大眾的熱捧，選擇這些歌曲可以更快的拉近與學生之間的距離，學生也具有相當高的學習熱情。

三、結語

隨著科學技術的迅猛發展，學前舞蹈教學的研究將走向一個更有潛力的發展方向。未來的學前舞蹈教育、教學中也將會有很多問題出現，我們將在一代代的學前教育舞蹈教師的不斷探索中解決和創新。

參考文獻：

[1]周丹.試論學前教育專業舞蹈教學中表演意識的培養[J].時代教育,2017,(18):19.

[2]高麗.優化本科高校學前教育專業課程設置的措施探討[J].課程教育研究,2015,(07):9.

[3]朱妍妍.論學前教育專業舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰[J].佳木斯職業學院學報,2018,(03):241,243.

[4]胡騰月.學前教育專業舞蹈教學的思考與探索[J].產業與科技論壇,2017,(15):199-200.

作者：顧慧雯 單位：廣西師范大學 職業技術師范學院