學前教育實踐教學模式創(chuàng)新

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摘要：對于目前所推進的學前教學創(chuàng)新來說，其中所包含的內(nèi)容極為豐富，除了客觀上的文化內(nèi)容外，也需要注重對學生自身的思維理念培養(yǎng)予以充分把握，同時也是對學生自身實踐意識的充分感知。本文擬從當前學前教學活動改革的具體背景認知入手，結合茶文化思想內(nèi)涵理解認知，通過具體分析學前教育實踐教學活動開展訴求，從而探究融入茶文化思想創(chuàng)新學前教育實踐教學模式的具體思路。

關鍵詞：茶文化思想；學前教育；實踐教學模式；創(chuàng)新思維；思想引導

對于當前學前教育實踐教學模式的整體合理構建而言，茶文化思想對學前教育實踐，乃至構建成熟的教學機制有著無可替代的重要影響，因此，就茶文化思想而言，合理篩選和應用該思想內(nèi)容，其對當前我們具體實施和開展學前教學，有著無可替代的引導力和驅動力。

1當前學前教學活動的改革背景認知

就學前教育的本質特點來說，其作為一項內(nèi)容豐富、教學體系的學生培養(yǎng)活動，其中所具體包含的素材內(nèi)容極為豐富全面，除了基礎的教學知識內(nèi)容，也需要注重學生興趣和習慣的改造和融入。尤其是當前目前整個學前教學體系來說，無論是學生認知和理解，還是教學環(huán)境的客觀變化，事實上，都需要充分結合當前學生培養(yǎng)的具體理念訴求，通過成熟認知客觀變化的時代環(huán)境，從而對學前教學的整體實施提出了諸多新變化和新訴求，比如：在目前學前教學活動實施時，其需要充分注重引導學生自身在掌握必要知識的關鍵前提下，逐漸形成良好的思維精神，以及對學生的具體興趣，更關鍵的是也需要學生能夠形成必要的文化素養(yǎng)和精神理念等等。特別是在整個教學訴求日益提升，教學認知全面豐富的當今，需要學生能夠以正確和良好的心態(tài)來具體參與整個學前教育活動之中?？陀^地看，學前教育活動是指在家長和幼兒老師結合多種教學方法的合理使用，從而對學前兒童群體的智力狀況進行綜合、有效開發(fā)的活動，所以在具體開展學前教學活動時，最重要的是通過教學體系整體創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學生健康習慣的綜合培養(yǎng)。提升學前教育活動的價值理解，并且對該活動的整體推進，形成綜合認知和理解，尤其是通過選擇融入必要的文化內(nèi)涵，進而更有效的實現(xiàn)學前教學活動的整體創(chuàng)新。

2茶文化思想內(nèi)涵理解認知

客觀地看，利用和融入茶文化思想實施學前教育活動時，需要對整個茶文化思想的本質內(nèi)涵進行豐富認知和理解。我國茶文化思想是基于幾千年茶文化體系所具體形成的，其中所包含的內(nèi)容中，主要有物質基礎，文化藝術和精神理念等諸多元素所組成。這反映了茶文化的形成體系和發(fā)展歷程，同時也具體詮釋了茶文化的深厚價值。根據(jù)典籍記載，我國茶文化出現(xiàn)于先秦時期，此時茶與藥材無異，甚至茶也被列入祭祀物品之中，當然受茶葉生產(chǎn)能力和應用價值認知，此時茶的影響力相對有限。但是茶文化的物質基礎逐漸構建。在唐朝后，茶的生產(chǎn)能力飛速提升，加上茶融入于大眾生活中，其發(fā)展成為一種生活習慣和生活態(tài)度，茶文化得以具體構建。認知茶的物質前提，實現(xiàn)了茶文化的魅力詮釋。此外，在茶文化的交流與傳播體系中，文化藝術元素的出現(xiàn)與立體化構建，則讓茶文化的表現(xiàn)形式更加多樣，生動，且應用價值更大顯現(xiàn)，尤其是我們通過對茶文化的文化與藝術元素進行了解，幫助我們構建層次感的茶文化發(fā)展認知。對于當前我們來具體利用茶文化來說，可以借助該文化體系中所具有的茶詩、茶歌藝術等等，通過向大眾詮釋最直接的文化機制，從而提升該文化體系的包容體系。

3學前教育實踐教學活動開展訴求

結合學前教育實踐活動實施來說，其中所要面臨的環(huán)境極為復雜，尤其是藝術教育與知識教育的充分融合，從而使得該教學活動創(chuàng)新進程中，所需要具體承載和傳遞的元素，極為多樣化、層次化，比如其中所需要包含的不僅僅是知識內(nèi)容，也需要圍繞學生的興趣與關注點，選擇合適的藝術元素詮釋和提升教學機制。學生的“聚焦點”和具體關注，恰恰是當前學前教學活動創(chuàng)新發(fā)展進程中的核心驅動力和關鍵所在，不管是具體的教學內(nèi)容篩選，或者是整個教學過程中，其良好課堂氛圍和環(huán)境的營造，實際上都需要以學生的積極融入和主動參與作為關鍵支撐。因此，在當前學前教育實踐機制全面創(chuàng)新進程中，需要充分注重發(fā)揮學生自身的主體地位和價值作用，注重結合學前專業(yè)學生自身的整體狀況，在合理、全面應用具體興趣元素這一關鍵前提下，以“興趣”內(nèi)容的豐富為基礎，通過創(chuàng)新實踐體系，從本質上提升和優(yōu)化學前教學活動的實施效果。但是，傳統(tǒng)的學前教學中，更多是以普通的知識內(nèi)容教育來具體實施，忽略了文化內(nèi)涵和人文思維的合理詮釋與融入，加上對學生自身思維理念的引導力不夠，從而限制了我們所具體開展教學活動的實施效果。所以，如何有效激發(fā)和培養(yǎng)學前專業(yè)學生自身的綜合素養(yǎng)，就發(fā)展成為當前學前教育創(chuàng)新發(fā)展的關鍵著力點。

4融入茶文化思想創(chuàng)新學前教育實踐教學模式的具體思路

事實上，在創(chuàng)新我們所具體開展的學前教育實踐機制，構建全新教學模式時，我們應該充分認識到茶文化思想內(nèi)涵，之所以能夠在當前時代中得以全面詮釋和應用，其關鍵和本質在于該體系中包含了豐富而成熟的思維理念和文化認知，所以，我們在具體實施學前教育活動時，需要深度探尋茶文化思想與整個學前實踐教育活動之間的本質結合點，可以說，這一結合點，將成為兩者融合進程中的關鍵與核心所在。通過系統(tǒng)化分析茶文化思想與學前教學活動之間的本質結合點，其必然能夠使得當前我們在具體應用茶文化思想，優(yōu)化、創(chuàng)新整個學前教學體系時，形成對該思想的最佳應用。當然，如果想要最有效的利用這一思想理念，就必須豐富認知文化內(nèi)涵，尤其是在對茶文化進行系統(tǒng)化改造的基礎下，從而有效激發(fā)學生參與整個學前教育體系的熱情和積極性，進而實現(xiàn)整個學前教育的本質化突破和理想化創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，隨著教學理念不斷完善，如今我們對學前教育與培養(yǎng)活動的理解與認知，實現(xiàn)了理性認知與全面塑造。與以往的單一元素所不同的是，如今我們在優(yōu)化學前專業(yè)學生培養(yǎng)機制時，不僅將具體的教學重點放在了知識內(nèi)容的傳遞與優(yōu)化之中，同時也注重在具體教學進程中，引導學生來形成健康的思維和積極的人文理念。不僅如此，對于當前學前教育來說，其需要注重以下兩點：其一，要將實踐教學放在教學創(chuàng)新的突破點上，尤其是在理解教育活動的實踐特征前提下，通過學生自身的具體參與，從而提升學生對整體教學內(nèi)容的實際理解和切實感知。其二，在當前文化、藝術與教學活動融合機制全面完善的時代背景下，結合學前教育的實際特點看，整個學前教學在具體創(chuàng)新和全面實施時，也需要通過選擇合適的文化內(nèi)涵，從而發(fā)揮文化對學前教學創(chuàng)新發(fā)展的關鍵影響。文化與藝術是學前教育中的兩個“維度”。在具體利用茶文化思想時，必須認識到這些文化機制的發(fā)展與傳遞，背后表達的都是茶文化的包容所在。茶文化的發(fā)展精神，實質上體現(xiàn)在任何時期，都有著茶文化內(nèi)涵的詮釋與表達，而且在近現(xiàn)代以來，茶文化不僅未被現(xiàn)代文化沖散，反而有“復興”的新趨勢。茶與各個時代之間都能互相融合，從而顯現(xiàn)其更大價值和時代趣味。因此，在學前教育實踐教學模式創(chuàng)新過程中，如果我們想要更好的應用傳統(tǒng)茶文化的思想內(nèi)涵，就需要在分析茶文化思想本質的前提下，通過探究實踐教學模式的各項維度因素，通過合理分析，從而實現(xiàn)教學創(chuàng)新與發(fā)展的理想實施。

5結語

學前教育實踐教學模式是當前立足教學特征和訴求背景下的重要創(chuàng)造和完善，尤其是在教學認知日益豐富的今天，融入合適的文化思維，提升教學實效性，其將從本質上助力學生的價值認知。實踐是一種創(chuàng)造和內(nèi)涵詮釋，同時也是破解傳統(tǒng)教學機制中，重視理論教育，忽略人文實踐內(nèi)涵的關鍵所在。結合茶文化思想的具體內(nèi)涵看，其中所向我們具體融入的，不僅僅是一種文化思維，更重要的是其中詮釋系統(tǒng)化的實踐認知，從而提升了整個學前教育活動的實施價值。

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作者：龍世杰 單位：貴州省銅仁幼兒師范高等?？茖W校