工程項目管課程教學創(chuàng)新思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程項目管課程教學創(chuàng)新思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:《工程項目管理》是大專院校工程管理專業(yè)的核心和基礎性課程。受傳統(tǒng)教學思維影響，現(xiàn)有的課程教學手段單一、方法簡單，影響了學生對工程項目管理理論和實踐的學習。本文圍繞《工程項目管理》課程教學創(chuàng)新，總結其課程教學的特點，分析了現(xiàn)有教學過程中存在的問題，并從實踐教學比重、推廣網(wǎng)絡化教學模式等方面提出教學創(chuàng)新策略。

關鍵詞:工程項目管理；課程教學；教學創(chuàng)新

作為建設部工程管理專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)主干課程，《工程項目管理》課程是工程項目領域的基礎性課程。由于我國工程項目管理專業(yè)起步較晚，在教學方法、教學體系、教學內容上還有所欠缺，影響了教學的質量和效果。所以，推進《工程項目管理》課程教學的改革創(chuàng)新，提高大專院?！豆こ添椖抗芾怼氛n程的教學水平，已經(jīng)成為這一課程教學過程中迫切需要解決的問題。

1《工程項目管理》課程概述

《工程項目管理》課程是我國大專院校工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、土木工程、工程造價等專業(yè)的主要課程，也是基礎性課程，應用性課程。其內容主要涉及工程項目管理的概述、工程項目策劃、項目進度控制、項目成本預算和控制、項目施工管理等關于工程項目管理中的基本理論、知識和技能。通過教學活動，幫助學生掌握相關知識體系，為他們從事工程管理等實踐打下基礎。

2《工程項目管理》課程特點

(1)具有較強跨學科性。作為一門綜合性的課程，《工程項目管理》一門跨學科的專業(yè)，課程不僅僅涉及工程項目方面的理論和知識，還涉及到管理科學、技術科學、材料科學、建設法規(guī)、基礎數(shù)學、統(tǒng)計學等各個學科的內容。同時，對于其他學科知識的要求較大，也增強了其教育和學習的難度。

(3)具有較強的發(fā)展性。

發(fā)展性是《工程項目管理》課程的有一個重要特點，作為一門與工程實踐聯(lián)系緊密的學科，《工程項目管理》的知識和理論不是一層不變的，是與教育、學習內容與各種工程實踐、技術創(chuàng)新緊密關聯(lián)的。因此，隨著工程項目管理領域實踐的發(fā)展，《工程項目管理》所需要學習的內容也在與時俱進。(3)具有較強的實踐性?！豆こ添椖抗芾怼氛n程不是單純的理論學習，更側重于工程項目管理實踐。最終目的是，通過課程教學，幫助學生掌握相關的理論和實踐知識，提高學生的職業(yè)能力。所以，其又具有較強的實踐性。

3《工程項目管理》課程教學存在問題分析

(1)教材內容不完善。

良好的教材是提高教學質量的基礎。但是，筆者結合教學實踐和調查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大專院校雖有采用了多個版本的《工程項目管理》教材，但大多數(shù)都只涉及到項目管理、施工管理等傳統(tǒng)的教學內容，或者只側重與理論知識的表述，割裂學科理論和工程實踐的關系。而且，不同教材之間的差異很大，編排思路各異，缺少權威性和統(tǒng)一性。

(2)教學方法簡單。

一方面，現(xiàn)有的課程教學中，灌輸式的課堂講解教學法依然是主要的教學方式，側重于教師講解、學生做筆記的模式，造成理論與實際脫節(jié)，不利于學生對各種項目管理知識的掌握。另一方面，在課程教學工程中，由于專業(yè)課程設計的不合理，存在著嚴重的課程交叉、重復的問題。例如，《工程項目管理》與《施工組織與管理》就有許多相同的內容，而大多數(shù)學校這兩門課程都是必修課程，浪費了學習資源。

(3)課程實踐不夠。

筆者調查走訪了幾所開設有《工程項目管理》課程的院校，發(fā)現(xiàn)沒有任何一所學校在進行這門課教學過程中安排了足夠的實踐教學課時。很多學校根本就沒有設置實踐課時，少數(shù)設置了實踐課時的學校實踐課時比重也很小。一方面，是因為院校在組織教學過程中對工程項目管理實踐教學不重視，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，無法有效的開展工程項目管理教學實踐。

(4)師資力量薄弱。

教師是開展教學的主體之一，由于教師隊伍不專業(yè)，教育觀念落后，是影響《工程項目管理》課程教學效果的重要原因。一是缺乏專業(yè)的教師隊伍。部分院校，由于發(fā)展水平限制，很難召到專業(yè)強的老師。非本專業(yè)或者相關專業(yè)教師教授《工程項目管理》課程現(xiàn)象普遍存在、二是教師的教育觀念落后。教師對《工程項目管理》基礎性作用的認識不夠，對課程的理論和實踐不明確，經(jīng)常忽視實踐教學作用，導致了學生不能真正理解和運用相關理論，造成了教學認知的表面化，影響了教育的效果。

4《工程項目管理》課程教學創(chuàng)新策略

課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強學生實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認為，《工程項目管理》課程教學創(chuàng)新應該從教學內容、教學實踐、教學手段等方面入手。

(1)豐富教學內容，完善課程的教學體系。

科學的編排設計《工程項目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學合理的教材編制標準。應根據(jù)院校專業(yè)的特點和要求，研究制定與各專業(yè)和學科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學課程體系，在課程安排、內容設置、教育方法上不斷進行改進，提高學科的教育水平。二是確保教學內容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實踐知識和經(jīng)驗運用的教材中去，實現(xiàn)教學內容和教學體系的與時俱進。

(2)增強教學實踐，培養(yǎng)學生的操作能力。

一是要進一步優(yōu)化教育的模式。《工程項目管理》是一個系統(tǒng)的學科體系，單一的理論教學難以達到教學的目的。為了提高學生對工程項目管理知識的應用水平，可以通過設置實踐教學等方式，實現(xiàn)課程理論與實踐的結合。例如，院?？梢愿鶕?jù)自身條件，建立工程項目管理教學示范基地，為課程教學的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實踐課程比重。在現(xiàn)有的教學體系中，存在明顯的理論教育課程和實踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學研究，提高工程項目管理實踐課程的比重，確保學生真正掌握工程項目管理知識的運用。

(3)創(chuàng)新教學手段，推廣網(wǎng)絡化教學模式。

互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動性、數(shù)字化等特點。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，可以突破工程項目管理教學地域限制、時間，實現(xiàn)遠距離，多媒體的教學方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡化的教學模式，一方面，需要學校大膽改革教學方式，為教師開展網(wǎng)絡教學、多媒體教學提供條件。并利用網(wǎng)絡技術倡導學生自主學習，讓教師由施教者逐漸轉變?yōu)橹笇д摺⒔M織者和促進者，使學生借助大量的網(wǎng)絡資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學工作的需要，和學科的特點，充分利用網(wǎng)絡教學資源，豐富工程項目管理教學的內容和知識體系。再一方面，教育者可結合網(wǎng)絡教學特點，創(chuàng)新工程項目課程的教學結構，提高教學的科學性和系統(tǒng)性。

(4)加強師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質。

教師是《工程項目管理》課程教學的主要組織者和參與者，他們個人專業(yè)素質的高低管關系著教學活動的成效。《工程項目管理》是一門理論性和實踐性結合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實踐能力。如果教師缺乏相關的實踐經(jīng)驗，不能將學科的理論和實踐的經(jīng)驗相結合。那么，教學活動的效果也會大大降低。因此，加強教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素質是有效開展《工程項目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實踐培訓工作，通過學習培訓，和理論實踐，提高專業(yè)水準。另一方面，要對教師的專業(yè)水平和教學能力進行考核，激勵他們自主學習和創(chuàng)新。

參考文獻

［1］李玨，李晶晶．《工程項目管理》課程建設與思考［J］．科技創(chuàng)新導報．2015(25)．

［2］張軍偉，孫書偉．工程項目管理課程教學的改革與創(chuàng)新［J］．湖北函授大學學報．2014(09)．

［3］竺國麗，劉勇．論“公共工程項目管理”在教學中的多學科耦合［J］．福建江夏學院學報．2014(06)．

［4］陳群．接軌國際慣例與《工程項目管理》教學［J］．福建工程學院學報．2007(02)．

［5］孫海燕．《工程項目管理》課程教學改革之我見［J］．科技信息．2010(05)．

［6］謝琳琳，張原，王幼松．《工程項目管理》實踐教學改革探討［J］．建筑經(jīng)濟．2010(07)．

［7］郭慶軍，劉慧萍．工程項目管理課程教學改革與實踐［J］．高等建筑教育．2007(01)．

作者:孟紅 單位：寧夏大學新華學院