教育信息化在心理健康課程中應用

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摘要：在全面實施素質教育的今天，高中生的心理健康問題越來越成為社會關注的焦點。如何培養(yǎng)學生健全的人格，已成為廣大教育工作者急需深思的重要問題。所以，詳細研究教育信息化在高中心理健康課程中的應用是很有必要的。通過分析現(xiàn)代信息技術自身的特點及其對教育教學的影響，概述教育信息化在高中心理健康課程中應用的必要性，具體闡述教育信息化在高中心理健康課程中的應用，并淺析信息化教學在高中心理健康課程中應用的作用，以供人們參考。

關鍵詞：教育信息化；高中；心理健康課程；應用；研究

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術也被廣泛地應用于教育領域。在現(xiàn)階段高中心理健康教學的過程中，借助現(xiàn)代信息技術能夠有效提高課程質量。由此可見，詳細研究教育信息化在高中心理健康課程中的應用是尤為重要的。

1現(xiàn)代信息技術自身的特點及其對教育教學的影響

現(xiàn)代信息技術自身的多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化、數(shù)字化的特點，給現(xiàn)代教學帶來了無限生機與活力。相較于傳統(tǒng)的教育技術，它有著無可比擬的優(yōu)勢：教學環(huán)境虛擬化，讓教學更系統(tǒng)；知識組織形式良好，讓教學更全面；資源共享，讓教學更完美。在教育教學中應用現(xiàn)代信息技術，不僅彌補了傳統(tǒng)教育的不足，還優(yōu)化了教學模式。在教育信息化背景下，幻燈片、廣播、計算機、多媒體技術、投影儀、語音實驗室、視頻等各種現(xiàn)代化教學設備紛至沓來，這為高中提升教育教學效果提供了技術支持[1]。

2對高中心理健康教育課程的研究與分析

從當前心理健康課堂教育發(fā)展來看，其主要是根據(jù)廣大不同學齡學生身心發(fā)展的特點，采用與年齡相適應的方法與手段來從根本上培養(yǎng)和提高學生的心理素質，最終促進學生身心的健康發(fā)展，可以說心理健康教育課程是當前教育教學活動有效開展的重要組成部分，是為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培育高質量人才的必修課程之一。文章主要從以下幾個方面來詳細探討高中心理健康課程的目標、內容以及要求。

2.1對高中心理健康課程教育目標的分析

高中心理健康教育課程的教育目標主要包括總目標、直接目標、具體目標。其中心理健康課程的總目標指的就是通過心理健康課程教育教學使學生能夠學會學習、學會交際、學習生活、學習創(chuàng)作、最終實現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標。直接目標則為通過心理健康課程來提高高中學生的心理素質，培養(yǎng)學生的人格魅力，促進學生人格、身心的健全、健康發(fā)展。具體目標也稱作詳細目標，指的是通過心理健康課程教育教學幫助高中生快速適應校園的學習和生活，促進學生快速地投入到高中階段的學習生活中，幫助學生樹立正確的交友觀，生活觀、學習觀、愛情觀[2]，并逐漸培育學生的社會責任感，為日后正確人生觀、價值觀、擇業(yè)觀的形成打下堅實的基礎。

2.2對高中心理健康課程教育內容的分析

高中心理健康課程的教育內容主要是針對高中學生身心發(fā)展特點量身制定的，具體包括學習心理輔導、情感教育、青春期心理健康教育、人際關系指導、人格培養(yǎng)、抗挫折能力培養(yǎng)、升學及就業(yè)基礎能力培養(yǎng)、自我心理調整培養(yǎng)等。其中，學習心理輔導包括學習態(tài)度輔導、學習能力輔導、應考心理輔導以及智力品質輔導等情感教育。情感教育包括培養(yǎng)學生良好的道德品質，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，形成穩(wěn)定平和的心境，學會控制情緒、穩(wěn)定情趣的技巧，培養(yǎng)感恩心理及道德情操，了解愛情的發(fā)生發(fā)展規(guī)律,從而培養(yǎng)積極、正確的愛情觀。人際關系指導主要包括培養(yǎng)學生形成博愛意識、掌握正確的人際關系交往技巧，最終幫助學生養(yǎng)成舉止文明、行為得體的風貌[3]。人格培養(yǎng)主要包括促進學生能夠正確認識自己性格發(fā)展中的優(yōu)缺點，建立科學的人生觀、價值觀，能夠根據(jù)自身的發(fā)展來科學調整自己的心理。抗挫折能力培養(yǎng)主要包括能夠快速適應新的環(huán)境、能夠認識到生活、學習中的挫折具有雙重性，最終為形成積極的人生觀打下堅實的基礎。

2.3高中心理健康教育的要求分析

隨著我國教育體系的日趨完善，素質教育的全面推廣，心理健康教育已經(jīng)成為社會各界普遍關心的熱門話題之一，隨著高中心理健康教育的快速發(fā)展，已經(jīng)在理論和實踐方面取得了顯著的效果，但是在具體實踐過程中還存在諸多的細節(jié)問題，這些問題如果得不到有效的解決勢必會影響高中學生身心的健康發(fā)展。對此，隨著科學技術的快速發(fā)展，心理健康教育課程必須有效的結合和融入教育信息化技術，才能更好地完成心理健康教育的各項目標，提高課堂教學效率，推動學生綜合能力的全面提高[4]。

2.4高中學生心理健康課程的特點分析

心理健康課程簡單來講所指的就是學生在校學習期間所獲得的有關心理健康發(fā)展、心理素質培養(yǎng)等諸多方面的系統(tǒng)經(jīng)驗和個體經(jīng)驗。高中心理健康課程是根據(jù)高中學生年齡、心理、身體發(fā)展的規(guī)律和特點量身制定的，同時以心理學、教育學理論為基礎，結合學校日常教育教學工作，有目的、有計劃的影響學生心理朝著健康、積極向上的方向發(fā)展，使學生通過學習而得到感悟，促進身心健康成長，可以說心理健康課程是一門可以促進高中學生身心素質全面提高的課程[5]。對此，我們作為高中心理健康課程教師，要真正將這門學科重視起來，不斷提高自身認知能力、掌握教育信息化技術，不斷提高心理健康課堂教學水平。

3教育信息化在高中心理健康課程中應用的必要性

3.1有利于激發(fā)學生的學習興趣

借助現(xiàn)代信息技術輔助心理健康教學，創(chuàng)設情景，通過再現(xiàn)生活、模擬表演、聲像等方式營造一種良好的氛圍，能夠吸引學生的注意力，讓學生更好地理解專業(yè)知識，促進心理健康教學順利有效的開展。

3.2有利于培養(yǎng)學生的思維能力

借助現(xiàn)代信息技術輔助心理健康教學，有利于給學生提供認知的感性教材，使之建立表象，并啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促進學生思維的深刻性，讓學生的思維向更深層發(fā)展[6]。

4教育信息化在高中心理健康課程中的應用

要想將教育信息化更好地應用在高中心理健康課程中，就必須從以下三方面入手。

4.1建立心理健康管理系統(tǒng)

為了更好地緩解學生的學習壓力，很多高中都設立了專門的心理輔導室。但從目前來看，各高中設立的心理輔導室?guī)缀醵汲闪藬[設，往往真正來咨詢的學生很少。原因很簡單，學生擔心一旦進了心理輔導室就有可能被他人說閑話。而心理健康管理系統(tǒng)的建立能夠打破時空限制，學生可以隨時隨地的查詢到自己所需要的信息，這不僅增強了隱蔽性，還減少了學生的很多顧慮。其中，心理測試是系統(tǒng)的核心功能之一，其用來調查學生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)存在的潛在問題的學生[7]。首先，心理咨詢師可以根據(jù)學生的大致描述，選擇相關的心理測試量表，審核后將相關的心理測試量表添加到系統(tǒng)，并測試；其次，學生進行系統(tǒng)，進行測試答題，答題全部完成后，點擊提交按鈕；最后，系統(tǒng)分析并處理數(shù)據(jù)，得到最終結果。這一功能有助于學生及時調整心態(tài)，做最好的自己。

4.2網(wǎng)上觀看心理案例與實驗

當前，很多高中都已經(jīng)將心理健康課程作為必修課，但在實際工作中發(fā)現(xiàn)，不少高中對學生的心理健康教育不夠重視或流于形式，由于時空的限制，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生是通過教師的傳授被動地接受知識，這種被動接受知識的方式在一定程度上束縛了學生的思維發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡已逐漸走入學生的生活，并成為學生學習時不可或缺的工具。作為一名優(yōu)秀的教師，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且還必須保持自己的思想與時俱進，多利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，整合當前信息化資源為心理素質教育服務。為方便學生理解記憶，教師可以在網(wǎng)上尋找相關的心理案例和實驗的視頻觀看，讓學生對心理問題的程度劃分有較為清楚的概念。相對于教師依照書本內容為學生口頭描述的實驗，學生更喜歡以直觀生動的形式進行學習。

4.3克服對現(xiàn)代信息技術的依賴

現(xiàn)代信息技術只能在教學中起到輔助作用，一旦出現(xiàn)過度依賴的情況，必然會影響心理健康教學的有效開展。學生的聽覺和視覺在PPT課件的沖擊下，局限于事物的表象，不能對文本內容形成真實的感悟。所以，要消除學生對多媒體的依賴，將現(xiàn)代信息技術用在畫龍點睛之處，用在語言描述所不能窮盡之處。只有這樣，才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術在教學中的價值。

5信息化教學在心理健康課程教學中應用的作用

信息化教學在心理健康課程教學中應用的作用，主要體現(xiàn)在以下三方面。

5.1學生建構知識的方式變革

教師在開展心理健康課程時，恰到好處的應用現(xiàn)代教育技術，可以推動教育理念更新、教育模式變革、教育體系重構，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在信息時代，學生構建知識的方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，學生可以自主選擇學習的內容、地點、方式和時間。傳統(tǒng)的教育技術受時空所限，無法滿足“靈活性、泛在性、全民性、終身性”等學習型社會的要求。教育信息化具有突破時空限制的獨特優(yōu)勢，可以創(chuàng)造無處不在的學習環(huán)境，使學生能夠隨時、隨地開展學習。與此同時，教育信息化也體現(xiàn)了因材施教的教育理念，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗、能力、條件等選定所要的學習內容，從而滿足學生的個性化需求。教師通過心理健康課堂引導學生正確使用網(wǎng)絡，合理利用信息化資源，不僅能夠很好的激發(fā)學生的學習熱情與積極性，還能夠切實強化學生的自主學習能力。通過對信息化教學資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學生的學習方式不再是單一的、枯燥的、被動的。教師由“教學”轉變?yōu)椤皩W”，教師的角色也因此由單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的激勵者、參謀者、向導者，使學生的學習主動性得到不斷的提高，這為學生的后續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。

5.2學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

眾所周知，大賽是信息化帶動高中教育現(xiàn)代化的重要抓手，目的在于推動信息技術與教學實踐的深度融合。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，社會對于人才的定義已經(jīng)不單單是只看重技術了，現(xiàn)在對于人才的選拔標準是既要有一技之長，又要觸類旁通。所以，提高學生的信息素養(yǎng)就顯得越來越重要，建立以“掌握獲取知識的能力為目標”的“探索性、創(chuàng)新性”教學模式已成為必然和可能。傳統(tǒng)的心理健康教學模式具有一定的局限性，并不能從根本上解決學生存在的心理健康問題，長此以往，學生會喪失繼續(xù)學習的信心，導致教學效果難以提升。而將教育信息化應用在高中心理健康課程中，能夠對這一問題加以有效解決，在此過程中，不僅可以提升學生的探究學習能力，也可以強化學生的信息素養(yǎng)，使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，健康的、正常的成長發(fā)展。

5.3學科抽象概念的有效講解

面對這樣一個知識時代，知識的重要性深入人心，各高中必須要全面深化改革，助推教育信息化快速發(fā)展。高中要促進信息技術在心理健康教學中的廣泛應用，并逐步實現(xiàn)信息技術與心理健康教育的深度融合，用技術去創(chuàng)新教學。教育信息化不僅從形式和手段上改變了傳統(tǒng)教學，更從方法、觀念、模式、過程等層面賦予了教學新的含義。進入高中以來，很多學生明顯感覺到學習存在困難，例如，三維空間想象能力不足、邏輯推理能力較弱、文字理解能力不強等，使得這些學生始終達不到理想的學習目標。而現(xiàn)代信息技術正在改變傳統(tǒng)的教學方式。由于心理健康理論概念是抽象的、籠統(tǒng)的、難以把握的，所以，這部分內容一直是教師授課過程中的難點。如何讓學生更好地理解，已成為教師急需深思的重要問題。教育信息化是高中教育創(chuàng)新發(fā)展、科學發(fā)展的新契機，高中教育教學改革的快速推進，對教學載體的選擇提出了更新更高的要求，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展也為這種選擇提供了無限可能。

6結語

綜上所述，借助現(xiàn)代信息技術輔助高中心理健康教學，可以促進學生開放性、多角度、全方位的思考問題，給學生提供行為參與、情感參與、思維參與的機會和空間，幫助學生深度掌握知識，讓課堂變得充滿樂趣、充滿活力。但是，這并不意味著在教學中可以完全依賴現(xiàn)代信息技術，教師必須合理應用現(xiàn)代信息技術，努力做到恰到好處。只有這樣，才能培養(yǎng)學生健全的人格，從而促進學生的身心全面健康發(fā)展。

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作者:姜思聰 單位:黑龍江省伊春市第一中學