高校教改之流行音樂學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

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摘要：流行音樂專業(yè)學(xué)科的建立勢在必行，其專業(yè)的實(shí)用性、應(yīng)用技術(shù)性、課程的創(chuàng)新性都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求。流行音樂的商業(yè)屬性決定著它與音樂院校的傳統(tǒng)教學(xué)是大不相同的，但也并不是違背音樂院校傳統(tǒng)的教學(xué)體系，流行音樂的學(xué)科既需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的借鑒，也需要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、商業(yè)運(yùn)作等方面做到調(diào)整和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校教育；流行音樂；學(xué)科建設(shè)；創(chuàng)新性；職業(yè)化

一、流行音樂進(jìn)入高校教育體系勢在必行

流行音樂是在20世紀(jì)20、30年代傳入我國的，以上海為中心向周邊城市輻射，表演形式也是以爵士、民間小調(diào)、地方戲曲等融在一起的具有中國特色的流行音樂形式。上世紀(jì)80年代流行音樂迅速崛起，發(fā)展到今天已從原來排斥、打壓到現(xiàn)在的各種演出必不可少，從最初印象的“黃色歌曲”“靡靡之音”到承擔(dān)各種大型公益活動(dòng)的主體音樂，它已從一個(gè)體弱多病的嬰兒向著茁壯、健康的方向發(fā)展，今天它已成為音樂傳播的主要形式，被大眾廣泛接受，也沖擊著校園文化。流行音樂的時(shí)代屬性，與青年人引領(lǐng)潮流的思想產(chǎn)生共鳴，青年人成為流行音樂的主要追捧者和傳播者。青年人對(duì)流行音樂的標(biāo)準(zhǔn)需求也在不斷提高，而且日趨強(qiáng)烈。如何正確引導(dǎo)青年人對(duì)流行音樂向著更專業(yè)更健康的方向發(fā)展，是高等音樂院校要積極面對(duì)的問題，流行音樂專業(yè)學(xué)科的建立勢在必行。2014年國家教育部的“工作要點(diǎn)”第27條指出，“研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動(dòng)實(shí)施國家和省級(jí)改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。這一政策的出臺(tái)更加有利于流行音樂的發(fā)展。流行音樂專業(yè)的實(shí)用性、應(yīng)用技術(shù)性、課程的創(chuàng)新性都順應(yīng)這一政策要求。作為高等音樂院校的教育工作者有責(zé)任有義務(wù)對(duì)流行音樂專業(yè)的學(xué)科建立做出自己的貢獻(xiàn)。

二、我國高校流行音樂發(fā)展現(xiàn)狀

隨著流行音樂近幾十年的蓬勃發(fā)展，越來越受到高等音樂學(xué)院的重視，流行音樂教育進(jìn)入高校已是發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)如今我國部分高等音樂院校已開設(shè)了流行音樂專業(yè)，如沈陽音樂學(xué)院在1993年設(shè)立流行演唱專業(yè)；中央音樂學(xué)院1994年成立了中國現(xiàn)代電子音樂中心；西安音樂學(xué)院聲樂系2000年開設(shè)流行演唱專業(yè)；四川音樂學(xué)院2001年成立流行音樂學(xué)院；上海音樂學(xué)院2002年成立了音樂劇系；武漢音樂學(xué)院2003年成立了演藝學(xué)院；星海音樂學(xué)院2005年成立流行音樂系；2006年中國音樂學(xué)院在聲歌系主任馬秋華老師的帶領(lǐng)下開設(shè)流行演唱專業(yè)，至此全國八大著名音樂學(xué)院已基本完成流行音樂專業(yè)的確立。2005年國家教育部又將《流行音樂的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》列為國家級(jí)科研項(xiàng)目，可見國家對(duì)這一學(xué)科建設(shè)的重視。雖然全國各高等音樂學(xué)院已紛紛開設(shè)流行音樂專業(yè)，但對(duì)于這一新興專業(yè)大家都是摸石頭過河，在學(xué)科建設(shè)和規(guī)劃上沒有達(dá)到統(tǒng)一，以往高等音樂院校教學(xué)內(nèi)容大都是以西方古典音樂的教學(xué)體系為主，流行音樂在高校的出現(xiàn)大多也是沿用西方古典音樂的教學(xué)體系，或是派生出來的教學(xué)科目。流行音樂的商業(yè)屬性決定著它與音樂院校的傳統(tǒng)教學(xué)是大不相同的，但也并不是違背音樂院校傳統(tǒng)的教學(xué)體系，流行音樂的學(xué)科既需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的借鑒，也需要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、商業(yè)運(yùn)作等方面做到調(diào)整和創(chuàng)新。

三、流行音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

全國各音樂高校在相繼開設(shè)流行音樂課程后，一直在專業(yè)建設(shè)方面做著不懈的努力，其培養(yǎng)目標(biāo)、課程配置、師資結(jié)構(gòu)等也在進(jìn)行不斷的調(diào)整變化，但與之國內(nèi)迅速發(fā)展的流行音樂潮流和流行音樂專業(yè)學(xué)生的需求相比，日漸凸顯出流行音樂教育發(fā)展的滯后和理論研究的匱乏。怎樣使流行音樂專業(yè)更加全面、科學(xué)、合理的發(fā)展，高校的流行音樂教育如何與流行音樂的商品屬性相適應(yīng)等，這些都是從事高校流行音樂教育的工作者需要面對(duì)和亟待解決的問題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

流行音樂教育已不是單純的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，它跨越多學(xué)科，涉及多領(lǐng)域，是傳統(tǒng)音樂教育不可比擬的。從音樂編曲、歌舞動(dòng)作、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、燈光音響、服裝化妝再到錄音工程、音樂制作、媒體傳播、市場運(yùn)作，這些都需要高校的流行音樂教育在傳統(tǒng)音樂教育的基礎(chǔ)上做綜合性和職業(yè)性方面的大膽創(chuàng)新。在這一前提下，制定出合理科學(xué)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)就顯得尤為重要。只有確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，課程配置、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)才能順利實(shí)施。我國已開設(shè)流行音樂的院校也結(jié)合自身的開設(shè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)制定出了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，例如沈陽音樂學(xué)院在我國較早開設(shè)了流行音樂專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義文化建設(shè)對(duì)音樂教育中流行聲樂（器樂）教育與表演的需求；掌握流行聲樂（器樂）教育與表演的理論知識(shí)和演唱（演奏）及教學(xué)技能；具有從事流行聲樂（器樂）教育和表演能力的應(yīng)用型人才”。沈陽音樂學(xué)院流行音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋的比較大而模糊，與時(shí)代的發(fā)展也有些不相適應(yīng)。四川音樂學(xué)院是我國流行音樂教育理念比較超前的院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是“通過在通俗演唱、流行舞蹈和表演等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和組合訓(xùn)練，使學(xué)生同時(shí)具有歌、舞、演的強(qiáng)大舞臺(tái)表演力和深厚的理論功底，為專業(yè)演出團(tuán)體、唱片公司、電視臺(tái)、各級(jí)院校、部隊(duì)、企業(yè)等輸送演員、師資及藝術(shù)人才”。四川音樂學(xué)院流行音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)其中提到的“通俗演唱”也應(yīng)隨著各音樂高校的“流行音樂”的統(tǒng)稱更改成“流行演唱”。目標(biāo)中只體現(xiàn)出流行音樂的部分學(xué)科，流行器樂及流行音樂制作等理論部分沒有涵蓋在培養(yǎng)目標(biāo)里，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向設(shè)定在培養(yǎng)目標(biāo)里也有些牽強(qiáng)。流行音樂從20世紀(jì)90年代起部分音樂院校的嘗試階段到21世紀(jì)的遍地開花，它已成為高校擴(kuò)招后最受歡迎專業(yè)之一?；谶@些情況，各音樂高校統(tǒng)一流行音樂的培養(yǎng)目標(biāo)就至關(guān)重要。高校的流行音樂人才培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)高校的特點(diǎn)：專業(yè)性、科技性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型、職業(yè)性。流行音樂的培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立從這幾點(diǎn)出發(fā)，就能體現(xiàn)出高等音樂院校人才培養(yǎng)的高度和深度，也能在研究和創(chuàng)造流行音樂方面起到引領(lǐng)前沿的作用。

（二）課程設(shè)置

流行音樂的課程設(shè)置既要借鑒古典音樂課程設(shè)置，又不能依附于古典音樂教育模式，流行音樂教育的發(fā)展應(yīng)保持與古典音樂教育相互平行、互補(bǔ)、互融的學(xué)科關(guān)系。流行音樂的課程設(shè)置大致分為理論課程、技巧課程、形體訓(xùn)練課程和排練課程，理論課程的內(nèi)容包括：中外流行音樂史、流行音樂和聲學(xué)、流行音樂創(chuàng)作（作曲、MIDI制作、錄音）等；技巧課程包括：流行音樂演唱（民謠、搖滾、爵士、節(jié)奏布魯斯、索爾、音樂劇、說唱等）；流行器樂演奏（吉他、貝司、鼓、鍵盤、薩克斯等）；形體訓(xùn)練課程包括：流行歌舞演唱、現(xiàn)代舞、爵士舞、街舞等；排練課包括：流行樂隊(duì)配器和排練、歌手與樂隊(duì)合作排練、流行音樂舞臺(tái)表演課訓(xùn)練等。以上課程內(nèi)容根據(jù)年級(jí)低到高來設(shè)計(jì)難度系數(shù)，通過學(xué)期末考試來檢測學(xué)生吸收情況。流行音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)，是朝著復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的方向發(fā)展，各專業(yè)課程間既要有所規(guī)范又要相互聯(lián)系。

（三）師資結(jié)構(gòu)

流行音樂專業(yè)成立初期，主要是流行演唱專業(yè)，教師隊(duì)伍的主要來源有兩種，一種是由音樂院校教美聲唱法的聲樂教師用傳統(tǒng)的發(fā)聲方法教唱流行。弊端是美聲唱法的演唱技巧與流行唱法的演唱技巧是兩個(gè)不同的方向，在音色的審美上也是大相徑庭。甚至流行唱法的氣聲、耳語聲、嘶吼的技巧演唱在美聲唱法的聲音要求上都是錯(cuò)誤的聲音狀態(tài)；另一種來源是已有豐富演唱經(jīng)驗(yàn)的知名歌手。歌手作為教唱流行唱法的聲樂教師雖然自己有豐富的演唱技巧，可是聲樂教學(xué)卻需要系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)聲方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一切歌手都很難具備。近幾年隨著歐美流行音樂在中國廣泛傳播，音樂院校的流行音樂專業(yè)也在不斷進(jìn)步，教學(xué)方法也隨著流行音樂風(fēng)格的多樣性向著更加科學(xué)的方向發(fā)展。流行音樂專業(yè)由流行音樂演唱擴(kuò)展到流行音樂演奏、理論作曲、音樂制作等，教師隊(duì)伍也由單一的聲樂教師發(fā)展到器樂教師、理論作曲教師到MIDI制作和錄音教師等方向。教師在爵士、民謠、搖滾、索爾、音樂劇等風(fēng)格的教法上也劃分的更為清晰和分工明確。留學(xué)國外的研究生也把國外流行音樂先進(jìn)的教學(xué)方法和成熟的教學(xué)體系帶回國內(nèi)，為流行音樂教師隊(duì)伍輸入新鮮血液。高校教師間、國內(nèi)外教師間的學(xué)術(shù)交流使流行音樂教學(xué)更加多元化和系統(tǒng)化。流行音樂教師隊(duì)伍不斷壯大、流行音樂的師資結(jié)構(gòu)日趨合理。

（四）教材建設(shè)

流行音樂的教材編寫是流行音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重中之重，也是學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。流行音樂的理論研究和教材的編寫落后于流行音樂的表演和音樂制作，流行音樂的教材編寫是流行音樂專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，現(xiàn)有好多開設(shè)流行音樂專業(yè)的高校在教材建設(shè)上都做著積極的努力，已知的流行音樂教材大多從理論和技巧演唱、演奏這兩個(gè)方向編寫的，理論方向的有：尤靜波和付林編著的《西方流行音樂簡史》、尤靜波編著《中國流行音樂通論》《基礎(chǔ)樂理》、徐元勇編著的《中外流行音樂基礎(chǔ)知識(shí)》、李罡、孫蕤編著的《中國流行音樂簡史（1917-1970）》、陳倩編著的《西方流行音樂發(fā)展概況》、陳云強(qiáng)編著的《爵士和聲》、任達(dá)敏編著的《流行音樂與爵士和聲學(xué)》、蔡松琦編著的《流行音樂和聲技法》；技巧方面演唱的教材有：尤靜波編著的《流行演唱法》、付林編著的《流行聲樂演唱教材》、徐元勇編著的《通俗歌曲演唱教程》；流行樂器演奏的教材有：劉柱喜編著的《高等藝術(shù)院校流行音樂專業(yè)吉他實(shí)用教程：基礎(chǔ)篇》《提高篇》《演奏篇》、王甦編寫的《實(shí)用薩克斯演奏入門》，從以上流行音樂教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)教材編寫的側(cè)重性突出，理論研究的其他領(lǐng)域教材缺少，各高校流行音樂教材的編寫缺少統(tǒng)一性。各高校間在教材建設(shè)上應(yīng)多加交流與協(xié)作，統(tǒng)一規(guī)范高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教材樣本。各高校間在教材的編寫上可相互借鑒，各高校自身也可有一套完整的教材體系，形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，個(gè)性與互鑒性共存。

（五）培養(yǎng)模式

流行音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的音樂教育模式，它更突出了“職業(yè)化”特點(diǎn)。流行音樂專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)在整個(gè)人才的構(gòu)成里只占較少的比例，后期的包裝、宣傳、市場運(yùn)作等流水作業(yè)都是運(yùn)營的整體。專業(yè)學(xué)生的“一專多能”已是發(fā)展的必然趨勢，我們在各種流行音樂演出和賽事中經(jīng)?？吹?，歌手邊唱邊彈吉他或鋼琴，也有在間奏時(shí)歌手自己吹奏一樣樂器。舞蹈也是流行專業(yè)培養(yǎng)的必修課，邊唱邊舞的“歌舞表演專業(yè)”和“音樂劇專業(yè)”也都體現(xiàn)了流行音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的“一專多能”。流行音樂專業(yè)培養(yǎng)的這些特點(diǎn)決定了流行音樂各專業(yè)間界定的模糊性，這也是流行音樂專業(yè)培養(yǎng)的創(chuàng)新性?，F(xiàn)行的音樂教育體制已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了流行音樂的教育發(fā)展，流行音樂的商業(yè)屬性已打破院校獨(dú)立的教學(xué)機(jī)制，流行音樂教育在發(fā)展過程中必將與社會(huì)的商業(yè)運(yùn)營接軌，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)重視實(shí)踐性，將教師的授課成果通過學(xué)生參賽、演出等形式來檢驗(yàn)。流行音樂人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合工程，需要團(tuán)隊(duì)合作來共同完成。另一方面，隨著中國教育的改革深化，中小學(xué)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在加入傳統(tǒng)音樂教育內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的強(qiáng)烈需求把流行音樂內(nèi)容加入音樂課堂，所以在高校的流行音樂教育中也應(yīng)重視中小學(xué)的師資培養(yǎng)?？傊?，在流行音樂歷經(jīng)百年發(fā)展席卷全球的今天，必然會(huì)成為高校音樂教育的重要學(xué)科。雖然我國在流行音樂教育方面發(fā)展的較晚，但速度之快是不容忽視的。我國高校的音樂教師已在流行音樂的學(xué)科建立上做出很多努力，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。流行音樂教育在未來的學(xué)科體系完善前還有很長的路要走，我們呼吁更多愛好流行音樂的教師加入到建設(shè)隊(duì)伍中來，大家一起添磚加瓦，把流行音樂的學(xué)科建設(shè)得更加完善，向著良性、科學(xué)的方向發(fā)展，提高全民的流行音樂文化素質(zhì)是我們共同的祈盼.

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作者:蘇玥 單位:赤峰學(xué)院音樂學(xué)院