阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的構(gòu)成與定位
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摘要：
鑒于阿拉伯語(yǔ)教學(xué)在寧夏各校的教學(xué)水平和教學(xué)規(guī)模參差不齊，必須有效整合現(xiàn)有的阿拉伯語(yǔ)教學(xué)資源。闡明其背景，硬件與軟件要素，建立語(yǔ)言性、文化性與思想性交互統(tǒng)一的定位，能夠明確阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的方向與步驟，使之有序地推進(jìn)，全面地展開。
關(guān)鍵詞：阿拉伯語(yǔ)；學(xué)科建設(shè)；
一、引言
寧夏作為民族融合的典范地區(qū)，五十二年來(lái)在謀求多民族共生之計(jì)方面走出了一條頗具特色的道路。在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的大潮中，阿拉伯地區(qū)與寧夏回族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化方面的地緣人緣維系逐日凸顯。為配合地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際需求，適應(yīng)全球化進(jìn)程包括文化多元性協(xié)調(diào)統(tǒng)一在內(nèi)的總趨勢(shì)，伴隨著公民社會(huì)的整體推進(jìn)，應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)復(fù)雜多變的形勢(shì)，都要求人們?cè)谝延醒芯康幕A(chǔ)上，借鑒多種理論框架，進(jìn)一步深化對(duì)阿拉伯語(yǔ)言文化歷久彌新內(nèi)涵之再闡發(fā)，以促進(jìn)多民族社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的和諧發(fā)展。其中的阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)，作為新形勢(shì)下助力寧夏整體發(fā)展的一項(xiàng)緊要課題，日趨鮮明地出現(xiàn)在人們的視野中。
二、寧夏阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)背景
隨著中阿論壇在寧夏實(shí)現(xiàn)連年舉辦，阿拉伯語(yǔ)翻譯人才的數(shù)量和質(zhì)量都亟待提高，這是個(gè)百年難遇的良機(jī)，也是需要阿拉伯語(yǔ)學(xué)科迎接的挑戰(zhàn)，和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的動(dòng)力。本次中阿論壇中，寧夏本地能夠勝任阿拉伯語(yǔ)筆譯與口譯的人才為數(shù)不多，同聲傳譯人員全自北京等地高薪聘請(qǐng)。寧夏地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要把培養(yǎng)阿拉伯語(yǔ)人才作為重點(diǎn)，以應(yīng)對(duì)擴(kuò)展外貿(mào)領(lǐng)域，科研旅游等事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，是具有戰(zhàn)略意義的基本工程。在自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷和全面支持下，寧夏大學(xué)阿拉伯學(xué)院已正式成立。寧夏阿拉伯語(yǔ)教學(xué)的情況比較復(fù)雜，既有國(guó)家民族宗教部門批準(zhǔn)成立并直接領(lǐng)導(dǎo)的伊斯蘭教經(jīng)學(xué)院和同心阿拉伯語(yǔ)學(xué)校，也有市、縣級(jí)教育部門批準(zhǔn)并進(jìn)行監(jiān)督辦學(xué)的民辦阿拉伯語(yǔ)學(xué)校。鑒于阿拉伯語(yǔ)教學(xué)在各校的教學(xué)水平和教學(xué)規(guī)模參差不齊，必須有效整合寧夏現(xiàn)有的阿拉伯語(yǔ)教學(xué)資源。培養(yǎng)出服務(wù)于發(fā)展民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高層次復(fù)合型人才，在已有九年辦學(xué)的基礎(chǔ)上，深度開發(fā)與地區(qū)發(fā)展相匹配的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。寧夏大學(xué)有義務(wù)在阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)方面先行一步，發(fā)掘其科學(xué)性、規(guī)范性以及可行性，使其進(jìn)一步成為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育體制的有機(jī)組成部分。20世紀(jì)90年代以來(lái),世界高等教育領(lǐng)域使用頻率最高的核心概念就是“學(xué)科建設(shè)”。（蔡薇伊力米熱•伊力亞斯，2010）國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在《中國(guó)學(xué)位與研究生發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》中指出：“學(xué)科建設(shè)是高等教育，特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高等學(xué)校只有搞好學(xué)科建設(shè)，使其成為高層次人才培養(yǎng)基地和實(shí)現(xiàn)國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，才能解決國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題，才能在實(shí)施科教興國(guó)的過(guò)程中發(fā)揮重大作用。”
三、寧夏阿拉伯學(xué)學(xué)科建設(shè)的構(gòu)成
學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)分別體現(xiàn)高校的研究職能和人才培養(yǎng)職能,并共同為社會(huì)服務(wù)。阿拉伯學(xué)科建設(shè)尤其是硬件建設(shè)主要由如下內(nèi)容構(gòu)成：第一，阿拉伯學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。可以聘請(qǐng)?jiān)诒緦W(xué)科領(lǐng)域中水平最高、國(guó)內(nèi)外知名的教授作為學(xué)科帶頭人，在研究方向上，也要聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的教授作為學(xué)術(shù)帶頭人，并給每個(gè)學(xué)術(shù)帶頭人配備一定數(shù)量的研究人員，這樣由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人以及研究人員組成金字塔形的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。（彭麗艷，2010）建立健全學(xué)術(shù)帶頭人選拔機(jī)制，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的考核滾動(dòng)機(jī)制，以及引進(jìn)有效的人才流動(dòng)機(jī)制都是其核心要素。旨在培養(yǎng)一批年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì),無(wú)論是在具體的教學(xué)機(jī)構(gòu)、還是政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)術(shù)研究部門，因人員的學(xué)緣層次在各架構(gòu)間及各單位間，開展交流或定聘，進(jìn)行合理調(diào)配，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性，從而進(jìn)軍學(xué)科前沿，承接重大項(xiàng)目，保證寧夏阿拉伯學(xué)科的整體利益。第二，阿拉伯學(xué)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)。學(xué)科平臺(tái)的搭建包括兩個(gè)方面,一方面是物質(zhì)平臺(tái)建設(shè),如科研基地建設(shè)、環(huán)境條件建設(shè)、設(shè)備平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書資料建設(shè)等，這一方面尚需國(guó)內(nèi)投入，國(guó)外引進(jìn)等大量準(zhǔn)備;另一方面是學(xué)科機(jī)構(gòu)平臺(tái)、項(xiàng)目研發(fā)平臺(tái)等的建設(shè),如在某一學(xué)科領(lǐng)域建立專門的科研機(jī)構(gòu)（阿拉伯學(xué)研究中心,寧夏-迪拜研究中心等），推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化，加強(qiáng)與外地本學(xué)科或其他學(xué)科對(duì)話的能力，同時(shí)也能進(jìn)一步為本地阿拉伯學(xué)科擴(kuò)大影響力和知名度,獲得穩(wěn)定的課題資源和學(xué)生就業(yè)渠道。同時(shí)，嘗試建立在學(xué)院制基礎(chǔ)之上的跨學(xué)科研究中心,實(shí)際上也是教學(xué)科研組織的一個(gè)創(chuàng)新,適應(yīng)了科學(xué)發(fā)展的趨向,打破了學(xué)科專業(yè)之間的隔離,有利于學(xué)科建設(shè)中的科研優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的巨大資源。研究中心既可以是實(shí)體,也可以是虛擬組織;既可以是正式組織,也可以是非正式組織。它集教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、行政管理和為社會(huì)服務(wù)為一體,是學(xué)校的基層教學(xué)與科研組織。第三，阿拉伯學(xué)教學(xué)體系建設(shè)。包括課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教材建設(shè)等。其中課程建設(shè)也可嘗試進(jìn)行課程群設(shè)置、重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)與精品課程設(shè)置等，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)體系和思維能力的學(xué)生，打造課程名牌、教學(xué)名師與學(xué)科優(yōu)勢(shì)。第四，阿拉伯學(xué)評(píng)估體系建設(shè)。高等教育質(zhì)量是教學(xué)評(píng)估的落腳點(diǎn),要準(zhǔn)確把握高等教育質(zhì)量的“多元性、內(nèi)生性、多樣化、多視角”等特點(diǎn)（,別敦榮劉香菊，2010）創(chuàng)新高等教育質(zhì)量保證體系，以質(zhì)量為核心來(lái)構(gòu)建教學(xué)評(píng)估體系。其次要逐步完善學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)成果推介和轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，以期對(duì)科研水平進(jìn)行有效評(píng)定和監(jiān)督。同時(shí)也可嘗試改變現(xiàn)行以教師個(gè)體為對(duì)象的評(píng)價(jià)模式，建立以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位的團(tuán)體式評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí),優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),培育團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)教師合作。
四、寧夏阿拉伯學(xué)學(xué)科建設(shè)的定位
語(yǔ)言性、文化性與思想性交互統(tǒng)一的定位。從宏觀上來(lái)講，阿拉伯語(yǔ)言是阿拉伯學(xué)學(xué)科層次中的主干與核心，在此基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的阿拉伯政治經(jīng)濟(jì)、文化旅游、國(guó)別社會(huì)、歷史宗教等領(lǐng)域的深度研究，作為寧夏“向西開放”戰(zhàn)略智庫(kù)建設(shè)的有力組成部分，以其與區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)相配伍的理論建構(gòu)設(shè)想，符合語(yǔ)言學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在必要性，及現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求性。如何深化阿拉伯學(xué)科內(nèi)涵，如何突破寧夏對(duì)外往來(lái)中的經(jīng)濟(jì)與政治瓶頸，看似兩條平行線，事實(shí)上卻在路徑與意義上有重疊交叉之處。阿拉伯學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，相應(yīng)地寧夏這個(gè)內(nèi)陸省區(qū)在中阿友好合作之路上的堅(jiān)定前行，更是促使寧夏阿拉伯學(xué)科快速起步騰飛的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
五、結(jié)束語(yǔ)
伴隨著寧夏阿拉伯學(xué)學(xué)科規(guī)劃區(qū)級(jí)課題的立項(xiàng)，寧夏大學(xué)阿拉伯語(yǔ)專業(yè)已成功申請(qǐng)到“阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士”的二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，正在醞釀按照一定的路徑，參照他校成功的模式，并結(jié)合相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)開展研究生教學(xué)。并積極尋求在此基礎(chǔ)上，阿拉伯語(yǔ)博士點(diǎn)的申辦，以及新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)的產(chǎn)生，以此設(shè)立部分建設(shè)指標(biāo)、投入專項(xiàng)資金。寧夏阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)起步之初，固然有前人經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，結(jié)合本地資源，走出自己的一條特色之路則更可期待。期間尚有許多具體命題研究貫穿于各專項(xiàng)之中，比如阿拉伯學(xué)院立院之本的“阿拉伯學(xué)”如何建構(gòu)？等諸如此類的問(wèn)題，盼望前輩清囊指點(diǎn)，與有識(shí)之士共同商榷。
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作者：白楠 王艷 單位：寧夏大學(xué)