學(xué)科建設(shè)下數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)探究

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摘要:以湖南理工學(xué)院為例,依托學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì),從加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對(duì)如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)類專業(yè)人才作了有益的探討與實(shí)踐,可為地方院校培養(yǎng)數(shù)學(xué)類專業(yè)人才提供參考.

關(guān)鍵詞:學(xué)科建設(shè);數(shù)學(xué);專業(yè)建設(shè);課程建設(shè);人才培養(yǎng)

0引言

1999年以來(lái),我國(guó)高校尤其是新建地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)規(guī)模得到了較大的發(fā)展.與此同時(shí),國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)我國(guó)高校數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究[1~4].由于生源、基礎(chǔ)和條件等的差別,許多研究型大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不一定適合地方院校[5~8].如何充分挖掘地方高校現(xiàn)有潛力,構(gòu)建適合自己的人才培養(yǎng)模式,特別是提高數(shù)學(xué)類專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次多樣化數(shù)學(xué)人才的需求是擺在我們面前的重要課題.針對(duì)這些問題,十多年來(lái),湖南理工學(xué)院堅(jiān)持加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè),并探索依托學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”和“信息與計(jì)算科學(xué)”兩個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)之路,有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力.

1學(xué)科基本情況

湖南理工學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院先后擁有湖南省“十一五”和“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科,數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn),教育碩士(學(xué)科教學(xué)·數(shù)學(xué))專業(yè)學(xué)位點(diǎn),湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)“流形上的分析、偏微分方程及其應(yīng)用”,?！笆濉敝攸c(diǎn)建設(shè)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科,“非線性偏微分方程及其應(yīng)用”校協(xié)同創(chuàng)新中心,兩個(gè)校級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),一個(gè)校教學(xué)團(tuán)隊(duì).學(xué)科在偏微分方程與幾何分析、代數(shù)與組合及其應(yīng)用、微分方程數(shù)值解及其應(yīng)用、隨機(jī)微分方程及其應(yīng)用等方向上形成一定優(yōu)勢(shì)特色.

2依托學(xué)科建設(shè),培養(yǎng)專業(yè)人才的探索與實(shí)踐

2.1依托學(xué)科建設(shè),加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革

根據(jù)高校實(shí)際情況和社會(huì)需要,緊緊圍繞數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合湖南理工學(xué)院的實(shí)際情況、數(shù)學(xué)自身的特征和地方院校數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)與潛力,探索“以學(xué)科建設(shè)為龍頭、人才培養(yǎng)為目標(biāo),加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng),學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)三大體系為一體”的人才培養(yǎng)模式.對(duì)“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”和“信息與計(jì)算科學(xué)”兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)體系進(jìn)行了全面改革與優(yōu)化.(1)以學(xué)科建設(shè)為龍頭、人才培養(yǎng)為目標(biāo),加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)利用學(xué)科建設(shè)形成的高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)、科學(xué)研究項(xiàng)目和成果,對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“理論課程與實(shí)踐課程體系的設(shè)置”“教學(xué)內(nèi)容的選取”“教學(xué)方法的改革與實(shí)施”等方面進(jìn)行改革.新的培養(yǎng)方案根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要形成了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)“通識(shí)教育課程＋專業(yè)教育課程(包括學(xué)科核心課程、專業(yè)核心課程和方向課程)＋教師教育課程＋集中實(shí)踐環(huán)節(jié)”四個(gè)課程平臺(tái),信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)“通識(shí)教育課程＋專業(yè)教育課程(包括學(xué)科核心課程、專業(yè)核心課程和方向課程)＋集中實(shí)踐環(huán)節(jié)”三個(gè)課程平臺(tái);涵蓋或涉及了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)籌優(yōu)化等五個(gè)專業(yè)方向,注重在學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)理論課程中增設(shè)一些學(xué)科領(lǐng)域前沿的課程與內(nèi)容;加強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié),主要措施包括:將實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)從原來(lái)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來(lái),單獨(dú)組織實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程的教學(xué)與考核,賦予獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課學(xué)分;增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;安排實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)科成員或教師作為實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師.確定了“專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)(含通識(shí)教育課程、科類基礎(chǔ)課程、學(xué)科與專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、教師教育相關(guān)課程等課程平臺(tái))、應(yīng)用能力培養(yǎng)(含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展等課程平臺(tái))”兩大課程教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐.學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)作為高校發(fā)展的基礎(chǔ)性工作,二者之間有一種“你中有我,我中有你”的聯(lián)動(dòng)關(guān)系,是相互支撐、相互促進(jìn)、相互發(fā)展的整體.搞好學(xué)科建設(shè)在很大程度上促進(jìn)了專業(yè)建設(shè),搞好專業(yè)建設(shè)又為學(xué)科建設(shè)提供了有力支撐.專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系和應(yīng)用能力培養(yǎng)體系作為數(shù)學(xué)類專業(yè)建設(shè)的重要組成部分,自然也與學(xué)科建設(shè)構(gòu)成一種聯(lián)動(dòng)關(guān)系,即構(gòu)成了該人才培養(yǎng)模式中的“學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)三大體系為一體”的“三位一體”模式.(2)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革2004年以來(lái),數(shù)學(xué)學(xué)院注重挖掘教師在科研中積累的前沿知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與方法,豐富了課程教學(xué)內(nèi)容,在老一輩教師的引領(lǐng)和傳幫帶作用下扎實(shí)推行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革,針對(duì)不同課程的內(nèi)容、性質(zhì)、地位和要求,采用了不同的教學(xué)方法組織教學(xué),發(fā)揮了學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用.如針對(duì)學(xué)科核心課程“數(shù)學(xué)分析”“高等代數(shù)”等,積極推進(jìn)啟發(fā)式、探究式等教學(xué)法.引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心,在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí).鑒于地方本科院校需面對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平參差不齊和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的要求不同等諸多問題,學(xué)科多名骨干教師先后在“實(shí)變函數(shù)”“抽象代數(shù)”“高等代數(shù)方法選講”“數(shù)學(xué)分析方法選講”等專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程中開展“多層次、多規(guī)格”的因材施教——分層次教學(xué),注重將學(xué)科建設(shè)所取得的研究成果融入到專業(yè)課與方向課中,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣.(3)及時(shí)修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,使得我國(guó)的高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)變成“大眾化教育”“應(yīng)用型教育”.圍繞社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)類應(yīng)用型人才的需求,及時(shí)地修訂了數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,明確了“指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)管理、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果”7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、17個(gè)二級(jí)指標(biāo)和一個(gè)“特色項(xiàng)目”指標(biāo)(占權(quán)重20%).其中特別是“地方院校師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究及其軟件開發(fā)”獲得了省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng),并得到了研究成果——“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其相應(yīng)軟件”.

2.2依托學(xué)科優(yōu)勢(shì),推進(jìn)課程建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本.在學(xué)科建設(shè)過程中,學(xué)科骨干成員能站在學(xué)科發(fā)展的前沿加強(qiáng)課程建設(shè)和教材建設(shè),注重將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,最新科研成果不斷融入課程建設(shè)中,豐富課程內(nèi)容與資源.教授博士帶頭積極申報(bào)省級(jí)和校級(jí)精品課程和一流課程、加強(qiáng)重點(diǎn)課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),學(xué)科核心課程“常微分方程”與專業(yè)核心課程“實(shí)變函數(shù)”等三門課程被評(píng)為省精品課程與一流課程,學(xué)科核心課程“數(shù)學(xué)分析”與“高等代數(shù)”等10多門課程被評(píng)為校精品課程、重點(diǎn)課程、精品資源課、精品視頻公開課與優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程.

2.3依托學(xué)科優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)教師隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

利用學(xué)科建設(shè)的優(yōu)惠政策,加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍的引進(jìn)與培養(yǎng).一是注重提高青年教師的教學(xué)與科研水平.為此學(xué)院制定了《青年教師培養(yǎng)制度及措施》,充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用,為新引進(jìn)青年教師指定教學(xué)科研突出的指導(dǎo)教師,由指導(dǎo)教師實(shí)行傳幫帶,定期開展指導(dǎo)教師示范課,要求青年教師每學(xué)期至少講授一次公開課,每人每年至少參加一次省或?qū)W校舉辦的青年教師教學(xué)比武或省高校教學(xué)比武,以此提升青年教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì).二是注重教學(xué)骨干與帶頭人的培養(yǎng).采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式,借助各類培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平,選派教學(xué)科研比較突出的中青年教師到國(guó)內(nèi)外著名高校做訪問學(xué)者或參加各種高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議.三是注重推行科研為教學(xué)服務(wù)的理念.發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)三者互為支撐的作用,促進(jìn)研究成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化,是地方本科院校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的有效模式.數(shù)學(xué)類兩個(gè)專業(yè)的“學(xué)科核心課程、專業(yè)核心課程和方向課程”都是由四個(gè)學(xué)科方向的學(xué)術(shù)帶頭人與主要學(xué)術(shù)骨干成員授課,促進(jìn)了科學(xué)研究成果向課程教學(xué)的轉(zhuǎn)化,引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)研究的前沿,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

2.4結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過學(xué)科專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入,購(gòu)置了數(shù)學(xué)類專業(yè)圖書和中外文期刊,改善了數(shù)學(xué)學(xué)院圖書資料室的條件,完善了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)儀器設(shè)備,新建了學(xué)術(shù)報(bào)告廳.為學(xué)生營(yíng)造了良好的研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新氛圍,激發(fā)了學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的興趣.(1)圖書資料室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室步入促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性循環(huán)注重加大圖書資料室和實(shí)驗(yàn)室的開放使用力度.豐富的圖書資料為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為重要的研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)場(chǎng)地之一,始終堅(jiān)持全天免費(fèi)向?qū)W生開放,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和各種實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),對(duì)有創(chuàng)意、有應(yīng)用的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),指派學(xué)科骨干教師加以指導(dǎo).充分利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,積極開展全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練、師范技能大賽交流活動(dòng)等.(2)利用學(xué)術(shù)報(bào)告廳,營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍充分利用學(xué)術(shù)報(bào)告廳,積極開展學(xué)術(shù)交流,分層次組織學(xué)生參與,極大地提升了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣,開闊了學(xué)生視野,啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維.每次學(xué)術(shù)講座學(xué)院都精心組織學(xué)生參與,學(xué)生從中了解從事科學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法,激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情,起到了良好的學(xué)術(shù)交流和數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)效果.(3)以教師項(xiàng)目為依托積極開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)以來(lái),數(shù)學(xué)類專業(yè)研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)在項(xiàng)目、內(nèi)容和師資等方面都得到了良好的改善.一方面以教師的科研項(xiàng)目和研究?jī)?nèi)容為載體,適當(dāng)吸納學(xué)生參與科研活動(dòng),讓學(xué)生感受教師的科研經(jīng)驗(yàn)、探索精神、創(chuàng)新思維和邏輯思維,接觸學(xué)科前沿,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,提高其創(chuàng)新能力,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神.另一方面,努力多途徑開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源于兩個(gè)方面,一是承擔(dān)教師的部分科研內(nèi)容,二是學(xué)生自己的創(chuàng)新想法或設(shè)計(jì)方案.學(xué)科骨干教師指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校、省和國(guó)家級(jí)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目,并積極參與省級(jí)和校級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽.

3人才培養(yǎng)效果

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐證明,堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力獲得大幅度提升,得到社會(huì)的認(rèn)可.2006年以來(lái),數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生獲“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”國(guó)家、省和校級(jí)立項(xiàng)資助80多項(xiàng);指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇,其中部分大學(xué)生所撰寫的于國(guó)內(nèi)外核心期刊,如《數(shù)學(xué)年刊》(中英文版)與SCI期刊《MathematischeNachrichten》《JournalofFunctionSpaces》等.在“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”“大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽(專業(yè)組)”等學(xué)科競(jìng)賽中,獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)26項(xiàng),省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)170余項(xiàng),其中國(guó)家與省一等獎(jiǎng)12項(xiàng).2004年以來(lái),學(xué)生考研錄取率保持在20%左右,其中10多名學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得了中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京大學(xué)等知名科研院所與高校的認(rèn)可.每年畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上.岳陽(yáng)市在崗數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中一大批中學(xué)教師為我校數(shù)學(xué)類專業(yè)所培養(yǎng),各級(jí)教育管理者和中學(xué)校長(zhǎng)中不少都是我校數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生.歷屆畢業(yè)生中有15%以上在湖南大學(xué)與華中師范大學(xué)等知名高校以及雅禮中學(xué)、長(zhǎng)郡中學(xué)、明德中學(xué)、岳陽(yáng)市一中等重點(diǎn)中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué).多名畢業(yè)生獲得了系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)技術(shù)資格與水平證書,分別就職于省國(guó)安局、深圳華為技術(shù)有限公司及中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行等知名企事業(yè)單位,獲得用人單位的一致好評(píng).

4結(jié)語(yǔ)

十多年來(lái),湖南理工學(xué)院堅(jiān)持加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè),并探索依托學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng),在加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面作出有益的探索與實(shí)踐,有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,取得了一定的成效.但是,專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,任重而道遠(yuǎn),如何把握好學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)兩者之間的關(guān)系,堅(jiān)持好學(xué)科與專業(yè)同步推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用仍是需要進(jìn)一步研究的問題.

作者:孫明保 李新平 李松華 彭孝欽 單位:湖南理工學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院