音樂學一流學科建設
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摘要:音樂學一流學科的建設是“雙一流”建設的重點內容之一。通過對我國音樂學學科建設現狀的探析，音樂學一流學科的建設還需要在學科整體規模的擴大、人才培養質量的提高、社會總體效應的發揮三個方面努力。而音樂學的一流學科建設對于我國高等院校學科建設有著重要的意義。
關鍵詞:音樂學;一流學科;建設路徑;“雙一流”
一、音樂學一流學科建設現狀
音樂是藝術的重要形式之一，同時也是反映人類普通情感的藝術形式，具有陶冶人的情操、豐富人精神世界的重要作用。音樂學作為高等院校教學專業，旨在培具有較高音樂素養的復合型人才，以滿足當今時代和社會對于藝術人才的需要。2017年9月，教育部、財政部、國家發改委聯合印發了《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，音樂學作為二級學科只有三個學校被建設為重點學科，包括中央音樂學院、上海音樂學院、中國音樂學院。音樂學在我國高等院校中的建設任務仍然十分艱巨，音樂學一流學科的建設也是我國的高等院校教育中的重要組成部分。因此，對于音樂學一流學科的建設進行探析便十分有必要了。［1］關于音樂學一流學科的建設現狀，通過教育部、財政部、國家發展改革委印發《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》可以看出，只有中央音樂學院、上海音樂學院、中國音樂學院的音樂與舞蹈學被定為了一流建設學科，其中中國音樂學院的音樂與舞蹈學是自定學科。從院校上來看，這三所院校的音樂學學科建設還是有相當的優勢，但是從數量上來看，音樂學一流學科的建設院校數量偏少。所以，音樂學一流學科的建設任務還是相當嚴峻的。此外，我國高等院校中，藝術類學校、師范類學校、民族類學校的音樂學一流學科建設相對較好，在綜合類學校、理工類學校或者其他專業性學校(財經類學校、體育類學校)的開展相對較差。此外，我國偏遠地區的高等院校音樂學的學科建設情況也相對較差，但這些地區有著豐富的民歌資源和少數民族歌曲，高等院校音樂傳承的任務艱巨。從整體上看，我國的音樂學一流學科建設水平參差不齊，還有巨大的提升空間。相對于我國的音樂學一流學科建設來說，國外的音樂學一流學科建設更加完善。由于經濟發展水平的不同、教育部門對于藝術學科的投入和人們對于藝術認知觀念的偏差，國外的院校尤其是歐美發達國家的高等院校對于音樂學的一流學科建設更加重視，投入的精力和財力也更多，國外高等院校的音樂氛圍相對于國內來說也是更加濃厚。因此，國外高等院校對于音樂學一流學科建設的路徑和模式，國內院校有很多值得學習和借鑒的地方。［2］
二、一流學科建設與音樂學科
“雙一流”建設的關鍵一環在于學科建設，學科建設的程度影響著“雙一流”建設的進展。“雙一流”建設指一流高校與一流學科的建設，而其中的一流學科建設指深化學科理論根基，配齊學科發展資源，積極搭建學科群建設，從而實現學科的內涵式發展。音樂學科的一流建設也包括這個方面，體現著一流學科建設的共性。但是音樂學科建設的特殊性在于實踐教學體系的建立。音樂學作為一個實踐性相對較強的學科，在教學的過程中更注意實踐性的鍛煉與發揮。而音樂學科的實踐性一是要注重教育實踐的實用性，掌握最基本的專業技能，無論以后從事教學實踐或者工作實踐都有益處;二是注重教育實踐的綜合性。音樂教學本就是一個體系，所以要注重綜合教育。比如，聲樂與器樂相綜合，各種唱法相綜合，各類樂器相綜合，以及要在教育的過程中注重結合心理學、教育學等，才能更好的實現音樂實踐教育的綜合性;三是注重教育實踐的多樣性。注重教學環節的多方面，內容的多樣化，形式的多元性。這三個方面也是在一定程度上體現了音樂學科教學實踐的特殊性。［3］音樂學科的一流建設既體現了其普遍性，又包含著自身的特殊性，在這樣的普遍性與特殊性相結合的過程中，才能更好的促進音樂學科的一流建設。
三、音樂學一流學科建設路徑
在全國文藝座談會上的講話深刻的闡釋了當前文藝工作的重要性，而高等院校同樣也要認識到加強音樂學科建設的重要性。在“雙一流”建設的大背景之下，音樂學一流學科的建設不僅成為評價高校教學體系的重要部分，也事關音樂學科社會效應的發揮，其重要性可見一斑。而音樂學一流學科的建設路徑主要分為以下三個方面。第一，加強我國音樂學學科整體規模建設。音樂學一流學科建設絕對不是某個高校某個地區的事情，而是需要全國范圍內的高等院校共同努力，來加強音樂學學科的整體規模建設。通過教育部援助或者其他高校對口支援的形式，幫助沒有音樂學科的高校建設音樂學科。對于已有音樂學學科的高校來說，要加強與國內外音樂學學科建設較好高校之間的交流與合作，來促進音樂學學科的建設。［4］加強音樂學學科的建設規模，才可以重點抓音樂學學科建設的質量，從而實現音樂學一流學科的建設。第二，加強我國音樂學學科人才培養規模。音樂學一流學科的建設也在于人才的培養，加強音樂學學科人才的培養規模來促進學科建設。首先，要加強音樂學學科人才數量的培養。高等院校可以通過擴招等形式加強人才規模的培養，以此來加強音樂學學科建設的繁榮。其次，在規模擴大的同時也要注意質量的提升。只有“量”而沒有“質”的發展是不完善的，這樣的學科建設也是不健全的。因此，一定要注意加強音樂學學科人才培養質量的提高。通過授課體系的完善化、考核內容的合理化、素質拓展的高效化來加強音樂學學科人才質量的培養。最后，也要促進音樂學科人才之間的交流。多搭建人才之間相互交流與溝通的平臺，在交流的過程中提升思想，加強合作，并促進音樂學一流學科的建設。［5］第三，加強我國音樂學學科社會總體效應。高等教育的重要目的之一就是最大程度的發揮社會效應，推動社會進步。音樂學科也不例外，而音樂學一流學科建設的檢驗結果之一就是其社會總體效應的高低。更多的發揮音樂學學科社會總體效應，推動音樂學學科成果的轉化，發揮藝術的文化作用、經濟作用，以此來加強社會對于音樂學科的認同。發揮音樂學科的教育、感染、團結等方面的作用，加強音樂產業的建設，促進音樂學科社會總體效應的發揮。［6］
四、音樂學一流學科建設意義
一流學科的建設是我國現階段高等教育的重點任務，通過對于音樂學一流學科的建設路徑進行探析，可以加快我國音樂學一流學科的建設步伐，同時為其他高等院校音樂學學科的建設提供良好的范本。因此，音樂學一流學科建設意義主要體現在以下三個方面:第一，完善我國音樂學一流學科的建設。音樂學學科的建設在國外相對完善，建設水平相對國內也更加發達。而音樂學作為藝術的重要表現形式，是國內學科建設的重要組成部分，對于社會的發展也有著關鍵的作用。對于音樂學一流學科的建設進行探析，也會在一定程度上促進我國音樂學一流學科的建設步伐。第二，完善我國高等院校音樂學教學。音樂學作為二級學科，在藝術類學校、師范類學校、民族類學校的教學開展相對較好，音樂學的教學體系也更加完善。在綜合類學校、理工類學校或者其他專業性學校(財經類學校、體育類學校)的教學開展相對較差，甚至有些學校并沒有音樂學的二級學科。一個完善的教學體系對于高等院校的學科建設是十分重要的。因此，一流學科的建設對于完善高校的學科門類有著重要意義。第三，有利于培養復合型音樂人才。當今社會需要的是復合型人才，要求人才的發展有突出的技能，也應有全面的素質。音樂人才的培養不再局限于歌唱家、樂器演奏家上，而是在教學過程中鍛煉學生的全方面素質，更好的適應在藝術場所、公共事業單位、社會團體等的工作需求。［7］音樂學一流學科的建設應用前景十分廣泛，無論是對于高等院校教學工作的開展、對于音樂人才的培養還是社會發展對于藝術的需求都是十分有利的。
五、總結
音樂學一流學科的建設是“雙一流”建設的重點任務之一，它的建設對于我國音樂學學科體系的完善有著重要的作用，而其應用前景也十分廣闊。雖然當前我國的音樂學學科建設的現狀不容樂觀，但是在“雙一流”學科建設背景的指導下，加大建設的力度，我國的音樂學學科建設也定將走向一流。
參考文獻:
［1］劉振．“雙一流”背景下高校音樂專業“學、研、演”創新型人才培養模式探析［J］．藝術研究，2018(3):172－175．
［2］曹景諧．音樂學科“核心內容”建構研究［J］．人民音樂，2018(9):56－59．
［3］喻輝．“世界一流”藝術學科離我們還有多遠［J］．藝術教育，2018(11):21－23．
［4］劉炎昌．宏觀學術背景的觀照與音樂學理論的學科建設［J］．北方音樂，2019，39(3):242－244．
作者：滕丹 單位：哈爾濱師范大學音樂學院
