戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新改進(jìn)

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[摘要]戲劇影視表演具有行為寫實(shí)性、傳情性、規(guī)則性特征，形成了抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，需要教師持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方案，才能更好地提高課程教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章在簡(jiǎn)要梳理高職院校戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)總結(jié)了戲劇影視表演教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此提出針對(duì)性的、創(chuàng)新性的改進(jìn)措施。這一系列的改革深化了人們對(duì)高職院校戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，也為相關(guān)院校順利實(shí)施課程改革工作提供了必要的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]高職院校；戲劇影視表演；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新改進(jìn)

戲劇影視表演就是通過個(gè)人舞臺(tái)行動(dòng)、語言、肢體動(dòng)作、歌唱、表情、服飾、道具來闡述內(nèi)容、表達(dá)情感、塑造形象，從而使觀眾獲得故事性、情感性的視聽。近年來，我國影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展使得社會(huì)對(duì)戲劇影視表演工作者的需求量增加，為了給社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的戲劇影視表演工作者，越來越多的高職院校開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，并逐步形成了一套較為成熟的教學(xué)模式，但這一發(fā)展過程中也存在一些亟須解決的問題。

高職院校戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀

1.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的教學(xué)定位高職院校戲劇影視表演教學(xué)主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)演員、主持人、專業(yè)講師、PR經(jīng)理、劇場(chǎng)管理員之類的工作崗位。這符合高職院校發(fā)展“應(yīng)用型高校”的定位，學(xué)生有良好的就業(yè)一方面能保證高職院校戲劇影視表演專業(yè)招生工作的順利進(jìn)行；另一方面則為特定區(qū)域提供了優(yōu)秀的人才，可以有效地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為高職院校戲劇影視表演教學(xué)的主體任務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)著高職院校戲劇影視表演教學(xué)的專業(yè)方向設(shè)置、課程安排、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法處理以及教學(xué)計(jì)劃制訂等方面的工作。

2.細(xì)分戲劇、影視、音樂劇的教學(xué)導(dǎo)向?yàn)榱诉M(jìn)一步滿足社會(huì)需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校戲劇影視表演教學(xué)還設(shè)置了戲劇表演、影視表演、音樂劇表演三個(gè)方向。戲劇表演方向主要是培養(yǎng)學(xué)生的臺(tái)詞能力、表演能力、形體素質(zhì)，尤其是對(duì)學(xué)生的臺(tái)詞表達(dá)能力要求比較高，要求學(xué)生的能力能滿足話劇、舞臺(tái)劇對(duì)于專業(yè)演員的要求。影視表演方向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的表情控制、動(dòng)作處理、語言表達(dá)、場(chǎng)地站位能力，尤其是要求學(xué)生具有良好的鏡頭感，能夠符合電影、電視劇中角色塑造的要求。音樂劇表演方向培養(yǎng)學(xué)生的聲樂、舞蹈、表演、形體方面的素質(zhì)，具有良好的臺(tái)詞與表演功底，要滿足戲劇、歌劇、音樂劇表演的現(xiàn)實(shí)需要。這充分反映了高職院校戲劇影視表演教學(xué)細(xì)致化的專業(yè)導(dǎo)向，也進(jìn)一步提高了戲劇影視表演教學(xué)工作的針對(duì)性與實(shí)操性。

3.建立說、唱、妝、編、演教學(xué)系統(tǒng)戲劇影視表演對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高。高職院校主要從“個(gè)人項(xiàng)目”和“群體項(xiàng)目”方面來進(jìn)行招生考試，前者考核學(xué)生稿件朗誦、聲樂形體展示、命題表演、臺(tái)詞朗讀、單人小品、無實(shí)物表演能力，后者考核學(xué)生命題表演、雙人小品、多人小品能力。學(xué)生入校之后，高職院校還建立起了說、唱、妝、編、演教學(xué)系統(tǒng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。“說”主要是培養(yǎng)學(xué)生普通話正音、臺(tái)詞表達(dá)能力；“唱”主要是培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱、歌唱才藝素質(zhì)；“妝”是指培養(yǎng)學(xué)生面部化妝、角色裝扮能力；“編”是培養(yǎng)學(xué)生命題小品、舞臺(tái)劇、電影、電視劇的編排能力；“演”是培養(yǎng)學(xué)生表演基礎(chǔ)、集體小品、形體基本功、實(shí)境表演能力。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向這些內(nèi)容有不同側(cè)重，但均會(huì)涉及說、唱、妝、編、演五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，“以點(diǎn)帶面”地提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

高職院校戲劇影視表演教學(xué)存在的問題

1.對(duì)文藝教學(xué)內(nèi)容重視不夠戲劇影視表演屬于文藝工作的范疇，有闡述故事內(nèi)容、塑造角色形象、表達(dá)情感思想等方面的功能。學(xué)生必須具有良好的文化修養(yǎng)和藝術(shù)內(nèi)涵，才能更好地提高個(gè)人的藝術(shù)審美、情感洞察、行為表達(dá)能力，繼而在虛擬情境中深刻體悟角色的心理與情感，采用合理的面部表情、肢體動(dòng)作、語氣語調(diào)、運(yùn)動(dòng)軌跡來塑造角色。當(dāng)前，高職院校戲劇影視表演教學(xué)存在著明顯的“重視表演技藝、輕視文藝素養(yǎng)”的問題，即安排了大量說、唱、妝、編、演方面的技能課程，每一個(gè)課程都設(shè)置了大量技巧性、實(shí)操性內(nèi)容，但是缺乏文化性、藝術(shù)性、審美性、思想性方面的教學(xué)內(nèi)容，一樣會(huì)造成學(xué)生文藝素養(yǎng)不足、審美與傳情能力弱的問題。這既弱化了學(xué)生對(duì)戲劇影視表演專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)文藝教學(xué)成為高職院校推動(dòng)戲劇影視表演教學(xué)工作發(fā)展的重要工作。

2.教學(xué)內(nèi)容碎片化問題突出戲劇影視表演涉及說、唱、妝、編、演等諸多方面的專業(yè)知識(shí)，整合服務(wù)于規(guī)定情境下的角色塑造活動(dòng)。當(dāng)前，高職院校戲劇影視表演教學(xué)雖然也統(tǒng)一安排了說、唱、妝、編、演方面的課程，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容碎片化的問題。首先在宏觀層面上，各類課程獨(dú)立存在，缺乏交叉、整合的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生既無法深入、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地了解特定專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，而且也無法進(jìn)行綜合性、統(tǒng)一化的應(yīng)用。其次在微觀層面上，每一門課程都有著豐富的專業(yè)知識(shí)。但有的時(shí)候教師往往采用的是平鋪直敘式的或者是模塊化的教學(xué)方式講解、訓(xùn)練每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然提高了教學(xué)的針對(duì)性，但卻忽視了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性與整合應(yīng)用性的特征。學(xué)生學(xué)習(xí)的這些碎片化的知識(shí)，很難在實(shí)際情境中綜合地、系統(tǒng)化地加以應(yīng)用。能否解決教學(xué)內(nèi)容碎片化問題，也是高職院校戲劇影視表演教學(xué)能否進(jìn)一步提生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.缺乏實(shí)境教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)戲劇影視表演具有明顯的實(shí)操性、應(yīng)用性特征。無論是戲劇表演、影視表演方向的教學(xué)工作，還是音樂劇表演方向的教學(xué)工作，都必須培養(yǎng)學(xué)生在舞臺(tái)之中、鏡頭之前、故事情境之中的實(shí)境表演能力，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)業(yè)界工作的需要。當(dāng)前，高職院校戲劇影視表演教學(xué)雖然也安排了一定的實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但均缺乏“實(shí)境”價(jià)值，無法培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下的行為處理、心理控制能力。“實(shí)踐項(xiàng)目”即說、唱、妝、編、演課程，在表演教室中臨時(shí)安排的一些情境表演活動(dòng)，雖然也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演實(shí)操，但是缺乏真實(shí)舞臺(tái)、現(xiàn)實(shí)鏡頭、虛設(shè)故事氛圍所帶來的真實(shí)感、實(shí)踐化的表演訓(xùn)練效果。學(xué)生一旦進(jìn)入真實(shí)表演情境，便極有可能出現(xiàn)心理緊張、角色分析不準(zhǔn)確、行為處理僵化之類的問題。“實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)”往往是“教師推薦”和“自主實(shí)習(xí)”，一方面實(shí)習(xí)單位很少為學(xué)生提供實(shí)境表演的機(jī)會(huì)；另一方面學(xué)生由于缺乏教師的指導(dǎo)，很難提升自身的實(shí)境表演能力。尤其是部分高職院校實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在著流于形式的問題，這會(huì)造成學(xué)生實(shí)際表演能力不足。

高職院校戲劇影視表演教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)措施

1.設(shè)置多樣化的文藝教學(xué)方式加強(qiáng)文藝教學(xué)工作能提高學(xué)生戲劇影視表演專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，也是拓展學(xué)生戲劇影視表演職業(yè)生涯的重要措施。當(dāng)前，高職院校需要設(shè)置多樣化的文藝教學(xué)方式，以此來彌補(bǔ)當(dāng)前戲劇影視表演教學(xué)對(duì)文藝教學(xué)內(nèi)容重視不夠的缺陷。首先，高職院校需要安排中國文學(xué)欣賞、中國文學(xué)創(chuàng)作、中國藝術(shù)史、表演藝術(shù)與審美、表演心理學(xué)方面的課程，在大一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)知識(shí)，在大二學(xué)年、大三學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生表演藝術(shù)、表演審美、表演心理知識(shí)。這樣的安排適應(yīng)學(xué)生不同階段的專業(yè)學(xué)習(xí)特征，既提高了學(xué)生的文藝素養(yǎng)，又輔助了學(xué)生的戲劇影視表演專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，課程教師在制訂和實(shí)施說、唱、妝、編、演教學(xué)計(jì)劃的過程中，也要根據(jù)專業(yè)知識(shí)特征，有目的、有計(jì)劃地引入文學(xué)與藝術(shù)知識(shí)，以更好地輔助學(xué)生對(duì)戲劇影視表演專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知、理解、接受和應(yīng)用能力，在潛移默化之中提升學(xué)生的文藝素養(yǎng)。

2.安排交叉性教學(xué)環(huán)節(jié)高職院校戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的說、唱、妝、編、演專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須具有良好的綜合應(yīng)用能力，只有這樣才能提高自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知、理解、接受和應(yīng)用能力。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中所存在的內(nèi)容碎片化問題，課程教師需要安排交叉性的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和效果情況安排一些總結(jié)性的課時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定情境中綜合運(yùn)用前一階段所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行角色塑造、情境表演等。這可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用碎片化知識(shí)的綜合能力。另外，教師還應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，一方面將部分課程內(nèi)容整合在一起，集中進(jìn)行教學(xué)；另一方面安排一些綜合性的課程，整合調(diào)度其他各門課程專業(yè)化、碎片化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生戲劇影視表演方面的綜合實(shí)操能力。這是升華課程教學(xué)效果、提升學(xué)生專業(yè)能力的重要措施。

3.打造校內(nèi)外實(shí)境教學(xué)平臺(tái)學(xué)生所掌握的知識(shí)終將應(yīng)用于戲劇影視實(shí)境表演活動(dòng)，是學(xué)生表演能力、心理素質(zhì)、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，這也成為高職院校戲劇影視表演教學(xué)的重要內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前戲劇影視表演教學(xué)過程中所存在的缺乏實(shí)境教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的問題，高職院校戲劇影視表演教學(xué)需要打造多樣化的校內(nèi)外實(shí)境教學(xué)平臺(tái)。在校內(nèi)，教師可以組織學(xué)生策劃和實(shí)施周末舞臺(tái)劇、學(xué)期展演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作微電影、短視頻之類的影視作品，指導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)比賽、挑戰(zhàn)杯等，鼓勵(lì)學(xué)生通過多樣化的實(shí)境表演方式來提升個(gè)人在真實(shí)情境下的表演能力。在校外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的跟蹤指導(dǎo)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的登臺(tái)表演機(jī)會(huì)、出鏡表演機(jī)會(huì)，同時(shí)要及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)境表演中所面臨的問題，并給予有效的指導(dǎo)。這些措施可以充分發(fā)揮通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)提升學(xué)生戲劇影視表演實(shí)操能力的作用。總體來說，我國影視產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展加劇了社會(huì)對(duì)戲劇影視表演專業(yè)人才的需求量。廣大高職院校積極開展戲劇影視表演教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，細(xì)分戲劇、影視、音樂劇三種教學(xué)方向，建立說、唱、妝、編、演教學(xué)系統(tǒng)，逐步建立起一套成熟的教學(xué)模式。然而，當(dāng)前高職院校戲劇影視表演教學(xué)也面臨著對(duì)文藝教學(xué)內(nèi)容重視不夠、教學(xué)內(nèi)容碎片化問題突出、缺乏實(shí)境教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的問題。據(jù)此，教師需要設(shè)置文藝課程，安排與戲劇影視表演相關(guān)的文藝知識(shí)，實(shí)施交叉性教學(xué)環(huán)節(jié)，打造校內(nèi)外實(shí)境教學(xué)平臺(tái)，完善戲劇影視教學(xué)方案，最終達(dá)到提升學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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作者：王亮 單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院