戲劇影視表演教學策略探討

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【摘要】目前，我國戲劇影視行業正處于快速發展階段，這使得各種戲劇影視類高校如雨后春筍般冒出，但實際上大部分高校只是為了自身利益，而沒有認真考慮學校對戲劇影視的教學研究。本文將從我國戲劇影視表演現狀出發，結合新時期的時代背景，提出一些具體的戲劇影視表演的教學策略——主要是以多元思維看其行業的發展教育。

【關鍵詞】新時期；戲劇影視表演；教學策略；多元思維

近年來，我國大量素人走紅變成明星，這也使得戲劇影視表演這一專業受到大多數人的追捧。因此，國內許多高校都紛紛開設戲劇影視表演學科。但隨著時代的不斷發展，不少高校的戲劇影視表演專業跟不上時展的步伐，還處于一個較為羸弱落后的階段，教學內容不完善、教學手段不成熟等問題層出不窮。所以，針對新時期我國戲劇影視表演的發展現狀做出相應的教學改進是十分有必要的[1]。

一、我國新時期戲劇影視表演的現狀

電視劇、電影、舞臺劇都是大眾生活中不可或缺的部分，不論在哪都可以看到用手機觀看節目的場面。但同時，為了滿足社會的大量需求，部分相關部門只追求速度與金錢，演員表演等專業技術不過硬、同時資質較好的表演學院的學生也只有很少的機會站上舞臺，出現在大眾面前。

二、多元思維的含義

如今多元思維普遍運用在各個領域，通俗來說，它指的是通過多種角度去看問題，包括從時間、空間等不同的因素進行考慮。曾有心理學家做過一個有趣的實驗——讓學生們畫出四棵樹，使它們每兩棵之間的距離都相等。當時基本上所有的學生都沒有得出答案——無論是正方形還是圓形等都不滿足條件。最后心理學家給出了答案——這四棵樹可以種在一座山上。顯而言之，如果不是在一個平面上，這個問題是可以很容易就得出答案的。但所有學生都按照固定的思維來解答這一問題，結果失敗了。

三、將多元思維運用在新時期戲劇影視表演教學中的具體策略體現

（一）高校教育方面——多元的平臺學校作為學生學習階段最重要的基地，必須盡量為學生提供足夠多的實踐平臺。學校可以從各種電視臺、網絡平臺以及現場表演方等下手，為在校學生爭取足夠多的實踐機會。只有學生真正在鏡頭前才能深刻感受到自己作為一個演員的責任，才能逐漸磨練出更加嫻熟的演技以及作為演員應該有的心理素質。再者，學校還可以在校內舉辦大量文藝晚會、表演會等，爭取在校內也能給學生們提供表演的機會。這雖然比不上真正的鏡頭，但也能夠鍛煉學生的表演能力以及在人前的表演狀態[2]。

（二）教師教學方面——多元的考慮教師作為學生最直接的知識來源，應該從不同層面去思考如何教好學生，而非直接將戲劇影視表演的書本知識套給學生。在教授學生戲劇影視表演知識的時候，可以通過展示經典片段，從片段入手，給學生更加直觀的演技感受。再者，教師可以設置更多的表演實踐課，在課上給學生分配一些小情景，讓他們即時表演，并將其錄制下來。學生表演完后，教師應當對其進行專業的指導，讓其針對問題進行改正。至于錄制的視頻，可以發給對應學生讓其自己保存，在經過一段時間的學習之后再讓他們觀看自己以前表演的片段，讓其思考自己以前存在什么問題，現在還是否存在類似問題，這些問題應該如何改正等。最后，教師教給學生的不能僅限于戲劇影視表演專業知識。一個好的演員不是只靠專業知識就能堆出來的，例如，對于劇本情感的參透、對于劇本角色的融入理解等，這些需要學生具備一定的語文理解能力等。因此，教師在教學的過程中應該適當教給學生一些必備的其他知識，作為對于專業知識的輔助支撐[3]。

（三）學生實踐方面——多元的嘗試從學生層面來說，他們接受最多的是教師的直接講授以及日常生活中所看見的影視作品等。因此，在學習戲劇影視表演的過程中，可以要求學生多多鑒賞目前熱播劇、火爆電影中演員的表演。當然，演員的演技有好有壞，并不是所有電視熒幕中的演員演技就是好的，學生應當自行觀看后結合自身專業知識對其進行分析。對演員們演得傳神、較好的部分進行學習，而對于部分只用來博眼球的流量型無演技演員則可以將其當作反面例子，以此告誡自身哪些行為是演技缺失的表現。

四、結論

總而言之，只有通過相關高校以及社會等多方面的支持，我國戲劇影視表演高校的教學水平才能夠腳踏實地地發展。我們可以根據不同地域的民俗風格、地方特色等開發出別具一格的戲劇表演高校教學優勢，為我國整體戲劇表演教學水平做出貢獻。且在這個“互聯網＋”、人人都有手機的新時期，電視劇、電影、舞臺劇等都越來越深受大眾的喜愛，這對于我國戲劇影視表演行業不僅是一個發展的機會，同時也會產生各種不同的問題。因此，對于戲劇影視表演教學策略的探究是必不可少的步驟。

參考文獻：

[1]尹敬紅.多元思維下的戲劇影視表演教學策略探索[J].課程教育研究,2015(26).

[2]李文琳.多元思維下的戲劇影視表演教學策略探索[J].戲劇之家,2016(5):218-219.

[3]佚名.新時期戲劇影視表演教學探討[J].大眾文藝,2018,No.435(9):211-212.

作者：任東岳 單位：天津音樂學院