初中信息技術教學對學生的應用研究(7篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中信息技術教學對學生的應用研究(7篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇:信息技術在初中物理中的應用

摘要：信息技術不斷向前發展，日益發達，促使教育和教學手段也發生了很大變化。在促進教育改革的同時，信息技術對初中物理教學產生了很大的影響。在初中物理教學中采用適時的信息技術可以創造具體的教學場景，結合聲畫圖像豐富教學方式和內容，提高學生學習物理的能力。本文將結合作者的教學經驗，討論信息技術在教學中的應用，為物理教學提供借鑒。

關鍵詞：初中物理教學；信息技術；應用；教師

物理學科作為自然學科是比較抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所講授的一些知識內容難以具體化，學生在初中剛接受物理，理解起來會有難度。因而在初中物理教學中結合信息技術，輔以多媒體及網絡教學等，將是很有必要的。這既可以方便教師的教學，也可以使課堂更加生動有趣，激發學生的積極性和主動性，鍛煉學生的思考及探討能力。

1信息技術在物理教學中的重要作用

1．1提高教學質量

傳統的物理教學存在許多不足之處，而將信息技術應用于初中物理教學，可以明顯改善這些不足，促進教學質量的有效提高，激發學生學習物理的興趣。利用計算機的優勢，輔以多樣化的教學方式，既能夠創造優秀的教學效果，又可以節省教師的勞動時間，減輕教師壓力。在實際教學中，憑借信息技術為學生創造生動的教學場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學內容有機結合，不但可以加深學生的理解，而且可以促進教學質量和效率的提高。信息技術應用于初中物理教學是很有必要而且非常重要的。

1．2建設新型教學方式

信息技術在初中物理中的應用堅持了以人為本的教學理念，創造了一種新的教學方式，凸顯了學生的中心地位，這種新的教學方式有別于傳統教學，具有更加形象、直觀、有效的教學效果及優越性。信息技術的應用，改變了學生的學習方式和教師的教育形式，實現物理教學的開放性、趣味性，建構新的教學方式和模式。

2信息技術應用于初中物理教學的情況分析

教師的信息能力和素質比較差，沒有完整認識到信息技術在物理教學中的重要性，完整理解信息技術如何應用于教學，上課時過于注重課件的有趣性和生動性，而忽視了所要教授的內容；同時一些教師沒有認識到信息技術的輔助性，過分依賴多媒體教學，教學質量無法提高反而下降。

3信息技術應用于初中物理教學方式探微

3．1信息技術應用于物理實驗教學

眾所周知，物理實驗在物理教學中占有非常的地位，許多規律必須以實驗服人，不能以模擬的方式教育學生，然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進行演示。例如《空氣的“力量”》這一節課，對空氣的強大作用難以通過具體實際的演示來完成，此時，教師為了讓學生體驗大氣壓，可以播放大氣壓產生強大威力的視頻或動畫來讓學生感受。又如，在學習《音色》一節中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發出的同一個音調的音，讓學生在聽后討論各種音色的不同，總結原因，進而總結出音色是什么，最后做出發音體不同，音色就會不同的結論。

3．2以信息技術促進教學的形象性

物理學科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學生學習的重難點，而教師教學必須致力于解決這一問題，因為學生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數情況都得出了錯誤結論。關于此類情況，教師就必須在物理教學中運用信息技術，促進抽象知識的形象化，為學生的思考和學習提供指引。例如，如果要做“聲音的產生條件”這一實驗，學生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產生的，教師可以使用投影儀，把實驗的演示投射到屏幕上，使學生直接感受實驗，如此可以更加直觀、清晰，學生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學習中，學生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學重難點，教師可以利用多媒體，在課件中為學生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進學生的物理學習。

3．3信息技術應用引出課題

興趣一般都會成為學生學習的動力，對物理有了興趣，教師的教學和學生的學習都會變得簡單，傳統教育方式往往很難調動學生的學習興趣，但是教師利用信息技術，可以制作與課程有關的圖像，引進有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學習《機械能的互相轉化》一節課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關于三峽大壩的視頻，提起學生興趣。

4結語

在初中物理教學中，教師要認識到當前的教育現狀，足夠重視信息技術教學的應用，并將信息技術主動運用于自己的教學，同時把握好度，將物理課程與實際生活相聯系，改善傳統教學的弊端與不足。科學設計，跟進時代，改變思想，以學生為中心，以現代信息技術促進教學和提高學生積極性，激發學生學習物理的興趣，避免學生產生厭學情緒，提高初中物理教學水平。

參考文獻

［1］朱龍．淺析信息技術與初中物理教學整合的策略［J］．中學物理（初中版），2016，34（6）：81－82．

［2］李著平．淺談信息技術與初中物理教學整合［J］．中學物理（初中版），2015，33（8）：93－94．

［3］雷禮高．信息技術與初中物理教學的整合［J］．中外交流，2016，（25）：275－275．

作者:于曉雷 單位:黑龍江省饒河農場中學

第二篇:初中信息技術中的興趣培養

摘要：目前初中信息技術課堂教學中，經常出現學生對教師講授信息技術知識缺乏興趣，關鍵在于教師怎么樣做好課前準備工作、如何讓教學任務能更好地激發學生興趣并學以致用，讓學生體驗到成功的喜悅等方面的優化來進一步激發學生的學習興趣，以提高信息技術課堂的教學效率。

關鍵詞：初中信息技術；學習興趣；教學效率

目前，初中的信息技術課程總體上還不是很規范，一些教師還不太了解這門課程的教學任務和教學要求，使目前初中信息技術課在學校教育中的地位“高不成低不就”，不能有效發揮計算機的作用，以及學生掌握知識的情況都不是很好。

1教師要注重師生交流，構建師生互動的教學關系

根據第一節課對學生水平的基本了解，教師就要有計劃、有針對地進行教學了。既然有一些孩子認為自己信息技術掌握得還不錯，教師就可以利用上課時間具體檢驗一番。當然，這種檢驗要合情合理，要隱晦委婉。教師可以任命一位學生做幾分鐘的老師，讓他去講、去操作，學生既有一種信任感和榮譽感，又得到了一個充分展現自己的平臺和機會，學生不懂的地方，教師也就掌握了解了。教師還可以找幾位優秀生做科任代表和小組組長，讓他們幫助教師進行輔導，這樣，他們又能在教其他孩子的時候，通過操作，進行反復的操練，使技術更加鞏固，還能在學生提問的過程中，找到自己的不足和盲點，讓同學們在幫與學中，共同進步。在教學過程中，教師不只是要把操作步驟，一分一毫地演示給同學們。在教學中，加強師生互動，通過學生提問和教師的講解，也能讓課堂活躍。盡管技術就是一種能力，不需要解釋為什么，也沒有為什么，但是，如果像看待孩子模仿走路一樣地看待信息技術，那真就是大錯特錯了。因為技術的習得，不是孩子們與生俱來的一種本能要求，它更多的是社會需要大于本能需要。如果在上個世紀，可能我們不掌握、不了解，也能很好地生存和發展。但是，時代不同了，信息技術的學習已經被提到了日程上。學習信息技術，是一種必需，也是一種責任，對自身和社會的責任。所以，教師要打破傳統的教學思路，真正地將學生看成教學的主體，使之從被動接受到主動的了解，從“授之以魚”變成“授之以漁”。當然，只有對計算機有了一定的了解和掌握，才能讓他們運用自如，并能自己探索甚至開發新資源。

2精心導入，激發學習興趣，使學生想學

中國古代教育家孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師，是推動學習的動力。帶著興趣學習，枯燥無味的知識就會變得生動有趣，被動的學習也會變成主動。課未始，趣先行。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣，就能積極主動地去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。因此，在講課前給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。例如在學習動畫制作旋轉的風車一課時，我先問學生小時候玩過風車嗎？你的風車是怎么做成的？由哪幾個部分構成的？先讓學生回憶、討論、回答。接著教師展示幾個小動畫：單個勻速旋轉的風車、一排勻速旋轉的風車、由快到慢旋轉的風車、由慢到快旋轉的風車。教師重點提醒學生觀察單個勻速旋轉的風車，此動畫由哪些元素構成的，什么在動，什么不動？在Flash8中至少用幾層來實現？學生學習興趣大增，躍躍欲試。教師要感染學生，先要感染自己。蘇霍姆林斯基說過“如果教師不想辦法使學生產生求知的激情，而急于傳授知識，只能使學生產生冷漠的態度，使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”激趣引導，喚起學生的情感體驗，讓學生帶著問題進入新課的學習。

3因材施教，實施分層教學

隨著改革開放春風的吹拂，國民的生活水平蒸蒸日上，70％的學生家庭都擁有電腦，有些學生小學階段就到各類計算機培訓班進行了學習，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力。作為初中信息技術教師必須面對現狀。針對學生的具體學情，堅持實施因材施教的教學原則，實施分層教學方法。譬如：我在接手新班時，首先做好學生的調查摸底工作；其次，對學生基礎優劣分上中下三個檔次安排上機座位，做到既分層，又合理搭配、協調。在講授一些常見的知識點時，諸如漢字的輸入、資源管理器的操作等。我對基礎比較好的學生布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并鼓勵他們進行感興趣的一些操作：打字游戲、電腦繪圖。此外，我還積極引導他們自學課本上的選學模塊，并進行適當的輔導，從而能騰出更多的時間對基礎差的同學多指導。

4創設趣味性問題情境，引發學生學習的興趣

一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。在講授“共享文件夾”知識點時，我設計這樣兩個問題：（1）教師機的共享文件夾上有很多小游戲，大家想辦法怎么樣來偷這些文件來玩？（2）大家把你們平時最喜歡的小游戲名稱寫在老師的電腦D：＼游戲＼小游戲名稱．doc的文件上。學生對這些問題很感興趣，思維非常活躍，他們開始嘗試各種解決方案，有的學生經過幾番努力，找到了答案，而有的學生嘗試失敗后就迫不及待地請教老師或同學。課堂教學得到順利開展，教學效果也達到了。

5加強學生的計算機實踐操作訓練

心理學講，參與學習的方法才是最有效的方法。信息技術和文化知識都是間接知識，但在教學時傳授間接知識不能脫離學生的直接經驗，只有通過信息技術實踐活動，才能讓學生親身經歷，有助于他們更好的掌握間接知識。因此，在信息技術教學過程中，練習實踐是激發學生對于計算機的興趣的途徑之一。信息技術課程在初中生教育中是活動性、實踐性最強的課程之一，因而初中信息技術課不宜理性化，學術化，而應該在一定程度上計算機生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、開心地掌握基本的信息技術文化知識和技能，增強進一步學習信息技術的興趣和信心，即在一定程度上做到讓學生“從做中學”、“從樂中學”。總之，作為一名新時代的信息技術教師，要在教學中多動腦筋，在現有的教學條件下不斷進行教學研究，采用多種有效教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生自始至終愉快地學習，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻

［1］尚美英．初中信息技術興趣教學淺析［J］．赤子（上中旬），2015，（18）：277．

作者:溫方方 單位:河北省石家莊市第九中學

第三篇:論信息技術中初中思想政治教學應用

信息技術的多樣化為思想政治的教學帶來一些便利，可以加快教學進度，使之更加便捷，同時也有效提高了教師的教學效率；可以營造課堂氣氛，使學生對思想政治產生濃厚的興趣，從根本上推動了初中思想政治的發展。

一、信息技術教育含義

信息技術簡稱IT，它特指與電子計算機、網絡和通信有關的技術。信息技術教育不是簡單的技術教育，也不是以信息技術研發為最終目的的教育方式。信息技術教育是由技術課程和技術與其他學科整合的兩大部分合成，信息技術教育在培養學生自主創新能力的同時，培養了學生的實踐動手能力，提升了學生的綜合素養，促進了初中思想政治的發展，同時也促進整個教學的整體發展。

二、信息技術對思想政治教學的優勢

（一）提升課堂教學氣氛，激發學生學習興趣

興趣是學生學習最大的動力，也是學生最好的教師，教師通過在課上對學生的興趣引導，使學生更加熱愛思想政治課堂，也愿意積極配合教師的提問，融入到思想政治課堂中，對思想政治產生濃厚興趣，發揮學生對思想政治方面的主觀能動性。為此，營造良好的教學氛圍是初中思想政治教學的一個關鍵點，只有讓學生感受到學習過程中的樂趣，他們才能夠更好地投入其中，學習到更多、更好的知識。信息技術創造課堂教學氣氛，會讓所有知識像五彩繽紛的另一個世界一樣，吸引學生更加積極地學習。

（二）課程生活化，拉近師生的教學距離

初中思想政治課程內容有一部分相對比較抽象，不容易理解，會讓初中生感覺枯燥乏味。所以，對于初中生來說要結合他們的身心來教學，定制符合學生綜合情況的課堂教學方案，并讓學生在思想政治的課堂上成為主體，讓學生來引導教師，從而帶動學生更好地投入到教學中。同時要鼓勵學生把思想政治融入到生活中，比如：講到“環境保護”的部分時，就讓學生據社會現狀來探討，如西部的部分地區沙漠化嚴重，或全球變暖等現象，可以勾起學生的興趣點，拉近學生與知識之間的距離，讓學生感覺到生活與課堂的距離不是那么遙遠。教師同時運用信息技術進行知識的拓展，以鞏固和填補學生知識學習的空白，讓學生更加積極對待政治課堂，取得高效的課堂教學效果。

三、信息技術對思想政治的教學應用

（一）投影

以往的教學課件都是以書面形式進行，即教師在黑板上寫出問題讓學生來回答，或教師按照書本的內容一字不落地讀一遍，讓學生找出問題所在，死記硬背等形式，這些形式都不能很好地讓學生理解和運用所學的知識。而信息技術的融入使得這一方面得到了全方位的改善，投影就是改善之后教學課堂上必不可少的課件。投影的作用是展示一些教師找到的資料，用幻燈片的形式給學生展示，操作比較方便，節約了教師做課件的時間，使教學更加有效率。

（二）計算機、網絡

多媒體教學是學生比較喜愛的一種教學方法，它可以使學生置身于有聲有色的大環境中，有種身臨其境的感覺。而網絡則帶給教師更多的便利，教師可以通過網絡來收集信息，使得教師在教學過程中輕松應對學生的每一個問題，減輕教學壓力。

（三）電視、報紙

初中的思想政治是與社會發展息息相關的，想要更好地了解學習這門課程，就必須與時俱進，關注時事，可以通過電視、報紙之類的媒介形式來吸取更多的知識，學到教師在課堂上教不到的內容。教師可以引導學生看《新聞聯播》《今日說法》《早間新聞》等電視節目，也可以看一看《人民日報》《環球時報》等報紙，然后找一堂課讓學生們把收集到的信息展示出來，并展開討論。

（四）教學案例

以八年級下冊第五課《隱私受保護》為例，教師在教學過程中，首先運用PPT投影來提出幾個關于自身隱私是否受到侵害的問題。學生根據自身的經歷來談自己的一些感受與看法。之后教師在討論結束后，針對問題的討論進行點評，并提出自己的一些觀點。之后教師在課文的講解過程中，采用網絡視頻資料的形式播放相關案例，使學生根據案例的發展過程對課文的內容有了進一步的了解，同時在內心深處受到很大的沖擊與感悟，認識到每個人都有自己的隱私權。

四、信息技術在教學過程中需注意的問題

（一）教學質量

信息技術為乏味的教學課堂提供了多種形式的樂趣，深得廣大初中生的喜愛，但是，也容易讓學生的重點脫離學習，放錯地方。教學的目的需要教師明確，重視教學的質量，讓學生能學到知識。信息教學只是輔助教育，提高學生的課堂積極性，最主要的教學還是教師面對面所傳授的知識，所以教師一定要處理好信息教學的使用問題，做到既調動了學生的積極性，又學到了知識，保證了課堂的精彩與高效。

（二）信息技術教學要切合實際

多媒體給教學提供了極大的便利，但是在教學課堂上，教師卻不能被多媒體教學所禁錮，一定要從學生和教學實際出發，堅持以人為本，課程的安排一定要符合學生的學習能力，這樣才能達到良好的教學目的。因此，在教學課程中一定要不斷掌握學生的學習動向，不斷改進教學水平，從而全方面地促進初中思想政治課堂的高效。另外在多媒體的使用方面，應采用學生喜聞樂見的方式。在教學材料的選擇上除了符合學生的心理特點與學習能力之外，盡量根據社會的實際情況來進行挑選，以達到初中思想政治教育與社會相結合的教學目標。總之，初中的思想政治教學對學生會產生極大的影響，所以教師在教學中要恰當地運用信息技術，堅持以思想政治為主體，注重教學的合理性和豐富性，不斷提高教學能力，使思想政治發揮出最大的影響力。

參考文獻：

［1］劉慶榮.信息技術在初中思想品德教學中的應用價值［J］.中國教育技術裝備，2016（7）：136-137.

［2］熊浩煌.淺談情景教學法在初中思想政治課堂教學中的應用［J］.教育現代化，2016（27）：310-312.

作者:王春 單位:山東省桓臺縣侯莊中學

第四篇:信息技術在初中數學教學中的作用

摘要：隨著素質教育和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。而普及信息技術教育的關鍵是信息技術與課程的整合。這種模式的教學日益顯示出它的優越性。特別是對數學來說，由于數形結合思想的特點，對數學問題的解決有很大的幫助。與傳統教學相結合優勢互補，引起了教學方式的變化，同時學生的學習方式也發生了變革。這種變革將在很大程度上提高學生的學習興趣、自主探究的能力、邏輯思維的能力以及解決問題的能力。

關鍵詞：變革；信息技術；整合

新課程改革的推進好人信息技術的迅猛發展，使得信息技術與教學的整合已經成為必然趨勢，教學已經從單一的“教師教，學生學”的模式逐漸發展為“自主、合作、探究”的學習模式。特別對數學的內容、教學方式及學習方式也產生也影響。信息技術和數學的整合有利于于學生進行數學學習，提高學生各方面的素養；有利于提高數學教學效果；更有利于新課程改革的深入和發展。信息技術為什么給枯燥、乏味的數學學習帶來新的活力，通過多年的實踐和探索，我有以下見解：

1運用多媒體教學，有利于提高學生的思想品德素質

利用信息技術，把握時機，對學生進行愛國教育。例如：在利用影長測量古塔高度這一節，將“人民英雄紀念碑”投影出來，讓同學們知道祖國今天的繁榮昌盛，離不開革命英烈的無私奉獻。在《直角三角形》一顆的教學中，將《勾股定理》的史詩資料和幾何圖案制作成課件，讓孩子們了解我國歷史源遠流長。孩子沒人能會明白只是是從書本、課堂和生活中得到的，要成為新時代的建設者，我們的知識遠遠不夠，促使他們發奮學習。從而滲透愛祖國、愛人民、愛科學的思想教育。

2通過運用多媒體，更能突出重點，引導學生克服學習難點

新課程改革要求教師主導，學生主體的教學模式，教師通過疏導點撥、巧設問題、團隊合作等多種手段，引導學生突破教學重、難點，讓學生在學習中發揮其主觀能動性，提高自身探究和創新能力。若在數學教學重能夠充分利用信息技術，使中學數學中一些抽象的知識變得形象生動，讓學生輕松的理解這些問題。使得教學重點得以突破，教學難點得以解決。例如：九年級下冊（北師大版）二次函數的定義及性質是初三階段學習的重、難點。為了使學生真正突破重、難點，我采用《幾何畫板》軟件來探究二次函數的性質。通過改變參數的值，由學生自己發現和總結。這節課就利用了信息技術的優勢在幾何畫板軟件的幫助下，根據參數改變引起圖像改變的動態過程形象生動的展示在孩子們的面前。這種模式不止解決了本節課的重、難點，而且凸顯了知識的生成過程，讓學生經歷此過程，印象更加深刻。

3多媒體的運用，激發了學生學習數學的熱情，培養學生了學生學習數學的興趣

我們都知道：興趣是最好的老師。如何激發起學生的熱情，是每堂課的關鍵。而多媒體技術將圖像、文字、動畫、視頻、音樂等資源，通過編輯整合在一個立體空間中，生動活潑，圖文并茂的形態展現出來，給孩子們以很強的視覺沖擊力，使原本枯燥無聞的教師講授變成交互式的雙向交流。例如，在學習《旋轉》這一課，原始的教學方式只能通過黑板演示，教師講授的方式，學生理解起來及其困難。而利用多媒體，可以采用flash制作旋轉的整個過程的模擬動畫，播放給學生，學生通過觀察，不用教師過多的講解，就能很快的接受并理解旋轉的概念及其性質。雖然在此過程中學生還是處于接受地位，但是由于采用了多媒體的手段，創造了課堂情景，會大大激發了學生的學習興趣，調動學生學習數學的能動性，同時把枯燥的數學知識直觀化、形象化，如此學生更喜歡接受新知識，將傳統的難點簡單化。

4數學教學中應用信息技術創設學習情境有利于提高學生數學邏輯思維能力，培養學生的創新意識

數學是基礎型學科，對學生的邏輯思維能力、判斷分析能力都有很高的要求。邏輯性和抽象性是初中數學的特點之一，也是發展思維能力的重要因素。發揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。因此在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。例如，在初中數學《圓》中，我設計了一個教學活動———“豐富多彩的圓形世界”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的圓形，學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖形的特點，在此過程中，學生有了感性認識。我選了一張自行車的圖片，并對它進行了形象的分解，引導學生得出圓的定義。這樣就由感性認識轉到了理性認識，學生經歷了觀察———分析———理論———研討———總結，使邏輯思維也就得到了鍛煉。眾所周知數學本身就是創新的產物。在教學中培養學生的創新意識，是當代教育的責任。一個圖文并茂，形象逼真的課件會使學生接受知識更直觀便捷，獲得知識會更迅速。由此激發學生創造潛能。例如：在《圓的認識》一課中，利用動畫演示汽車行駛的畫面，車輪有圓形、橢圓形、方形、三角形。學生桿菌這樣的車輪特別新奇，由此產生疑問：為什么現實生活中的輪胎都是圓形呢？教師可以趁機讓學生展開討論，各種思維的火花得以碰撞。由此學生就會積極的思考，從而解決問題。培養了學生的創新思維和創造力。

5數學教學中運用信息技術有利于發揮學生的主體作用

傳統教學中，多采用教師講解，這種方法使學生被動接受，大部分都變成了注入式和填鴨式。從心理學來看，數學學習是每個個體在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程。這個過程的快慢取決于個體差異。學生在數學學習活動中占的主體地位。“雙主教學模式”是目前一種較為科學的教學方式。這種模式因為有了信息技術的加入使學生的主體地位得到更好地體現。例如，在八年級上冊《全等圖形》中，要求學生判斷哪些圖形形狀、大小相同，從而引出全等圖形的概念。我先利用PowerPoint軟件展示出大小、形狀相同的五角星等圖案由學生辨認進而得出定義。在課堂教學中，這些鮮艷、明亮的圖片對學生的視覺沖擊力很大，他們的積極性都很高。全等形的定義給出后，學生自己利用幾何畫板或者word軟件畫出不同的圖形。同學之間相互提問，進一步鞏固所學的知識。又如講到統計圖的知識時，我讓學生利用Excel軟件對圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進行轉化。在教學中，尊重學生的個體差異，創新的觀點，給學生創造表現自我，展現自我的機會。在這樣的學習過程中，體現了教師的主導，學生的主體作用。我們在利用信息技術服務教學時，應科學有效地加以使用。雖然信息技術與數學學科整合能夠擴大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍。應根據教育教學內容，根據學生學習的需要，選擇是否使用信息技術；應把信息技術的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課。輔之有方，恰倒好處地使用在數學教學實踐中，才能使多媒體為我們的數學教學助力，才能提高數學教學質量，提高課堂教學效果。使現代數學教育技術與傳統的數學教學模式有機結合，形成優勢互補，相得益彰。現代教育不僅需要先進的技術設備，更需要用先進的教育思想作指導。在課堂教學上始終不能忘記教師的主導地位，在數學中應用信息技術，為學生提供豐富的素材和想象空間，為數學學習提供廣闊的平臺和有效快捷的工具。充分發揮信息技術的多種功能的優勢，為數學學習帶來深刻的變革。在新課標下，我們教育者只有不斷地學習、思考、創新，用新的教學理念武裝自己。我相信，基礎數學教育將會進入一個全新的發展階段。

作者:劉克 單位:大慶第三十六中學

第五篇:農村初中信息技術教學中的德育教育

摘要：現如今，計算機和互聯網已經走進千家萬戶，人們的生活已經離不開互聯網，因此，教導學生們如何使用互聯網的信息技術教育就顯得尤為重要，尤其是在消息較為閉塞的農村，互聯網是人們獲取信息的有效途徑，信息技術教學當然就上升到一個更高的地位。在我們享受互聯網帶給我們各種便利的同時，不能忽視互聯網上的不良信息帶來的危害。對于農村的初中學生來說，辨別力較低，很容易受不良信息的影響，所以，廣大的教育工作者要重視信息技術教學中德育教育的滲透。

關鍵詞：農村初中；信息技術；德育教育

古人云：“立德樹人”，德育教育對一個人的重要性不言而喻，在信息技術教學中也是如此，只有將學生的道德素質培養起來了，學生們才能正確利用互聯網。農村學生對外面的世界充滿好奇，加上辨別能力較弱，所以在利用互聯網獲取信息時，難免受到網上不良信息的誘惑，若是沒有良好的道德自制力，說不定會做出危害自己，他人，乃至社會的事。所以對于我們信息技術教育者來說，教學任務不僅僅是教導學生們如何使用互聯網，更要把德育教育滲透進信息技術教學中，將農村學生培養成為有道德的知識分子。

1當前我國農村信息技術教學的現狀

1．1對學生的肆意妄為熟視無睹

當前農村中學大部分都開設了微機課，來教導學生如何使用計算機和互聯網。在學生們眼中，微機課就是用來玩電腦的，對于老師的教學內容不感興趣，很多學生都在用電腦聊天，打游戲，瀏覽娛樂八卦新聞等等，不注重提升自己的信息技術。而有些老師對于學生的這些行為不加管教，使得他們變本加厲，微機課儼然變成“網吧”的樣子。

1．2忽視德育教育

很多信息技術老師認為，學生的道德素質不屬于自己的教學范疇，自己只負責傳授信息技術就可以了，這無疑是一個錯誤的想法。互聯網上的信息良莠不齊，加上農村初中學生剛接觸互聯網，對新事物充滿好奇卻又缺乏辨別能力，很容易收到不良信息的影響，導致道德缺失。初中學生們正是世界觀，人生觀，價值觀形成的關鍵時期，教導學生在上網時明辨是非也是信息技術教育的重要內容。若是老師只傳授信息技術，而不關注學生的道德教育，很有可能使學生在未來利用互聯網走上違法犯罪的道路。“9．25”彩票網站詐騙案就是一個例子，蘇某兩兄妹利用“國彩網”，“中彩網”等虛假彩票預測網站進行大肆詐騙，并且跨省作案，涉案金額高達百萬余元，最終被江蘇警方與福建警方聯手抓獲。由此可見，如果只有技術卻沒有道德的知識分子對社會的危害更大。

2農村信息技術教學中德育教育滲透的具體做法

2．1培養學生良好的上機行為和習慣

在學生們進入微機室上電腦課時，老師要教導學生對電腦設備要輕拿輕放；要保持自己周圍的環境衛生，不隨意扔垃圾；在進行電腦操作時，不要隨便刪除別人的文件，尊重他人的勞動成果等等。這些雖然都是微不足道的小事，但我們就是要從這些點滴小事中培養學生的道德觀念以及自制力。這些良好的文明習慣將對學生的終生產生影響。

2．2利用網絡資源對學生進行德育教育

我們在打開電腦時，會彈出一些網頁新聞，而學生們也對此比較感興趣，教師可以以這些新聞為例，來對學生進行道德素質教育。例如新聞里介紹某地某官員貪污腐敗，最終落馬，老師可以以此為例教育學生要知法守法，不要讓欲望蒙蔽了雙眼。隨著網絡的發展普及，雖然不良信息充斥網絡環境，但是也有一些軟件能屏蔽垃圾信息，比如360安全衛士，教師也可以利用這些網絡資源，屏蔽垃圾信息，減少學生與之接觸的機會，從而達到保護學生的目的。

2．3培養學生的合作團結精神

很多學生在接觸了網絡之后，往往忽略現實生活中的人際關系，熱衷于在網絡上聊天，找網友，久而久之，這些學生在現實生活中就會變得性格孤僻，難以合群。教師要認識到這個問題的嚴重性，在微機課上要讓學生組成學習小組，共同完成學習任務，使學生們意識到現實中朋友的重要性，不要局限于網絡虛擬世界。而且通過合作學習也能使學生之間相互學習，取人之長，補己之短，掌握與他人相處的技巧，培養學生健全獨立的人格，道德素質自然也就提升了。

2．4從課堂上的突發事件發掘素材，對學生進行德育教育

在課堂上總有些學生不愿意認真聽課，做一些與學習無關的事，老師要及時發現，并且加以指正，同時達到對學生進行德育教育的效果。例如，教師發現某學生在電腦上玩游戲，老師不要直接嚴厲的批評該學生，可以先讓他把所講的內容操作一遍，學生不會操作，就會產生愧疚感，從而認真聽講。同時，其他同學也會以此為戒，這樣，就達到了德育教育的目的。

結語：

隨著信息化的發展，農村信息技術教育中德育教育的作用越來越凸出，因此，我們要對比給予足夠的重視，將學生培養成為有理想，有素質的優秀人才，讓學生們不僅要做中國好公民，更要做中國好網民。信息技術教育中的德育教育的滲透，不僅要從過去吸取經驗教訓，更要面向未來，結合時展，與時俱進。這要求廣大教育工作者不懈努力，使學生既擁有信息技術，也擁有高質量的道德素質，為社會發展做出貢獻。

參考文獻

［1］金維愛．農村初中信息技術教育中的德育教育的滲透探析［J］．軟件導刊（教育技術）．2014（11）

［2］荀為州．生本理念下初中信息技術教學中德育教育滲透探析［J］．科普童話．2015（47）

［3］黃瑞霞．淺談初中信息技術教學中德育的滲透［J］．青少年日記（教育教學研究）．2015（11）.

作者:任鵬飛 單位:湖南省岳陽市湘陰縣鐵角嘴中學

第六篇:農村初中信息技術教學方法研究

摘要：隨著社會的發展進步，掌握一定的信息技術能力，已經成為時代的要求，但農村中小學生對信息技術的接觸相對較晚，基礎薄弱，學習效果不夠理想。為了提高學生信息技術的能力，我認為可以從激發學生的興趣、拓展教學內容、傳授學習方法等方面入手。

關鍵字：積極性教學活動;教學觀念;教學方式

信息技術課程是一門新興的知識和技能相結合的基礎性課程，具有的操作性、實用性、靈活性等特點，對提高中小學生的綜合素質有著著重要的作用。因此，信息技術課已經成為中學生的必修課。隨著多媒體技術的發展，計算機技術應用的廣泛應用，客觀形勢要求我們一定要開設好信息技術這門課。但因為諸多因素的影響，農村教育基礎相對薄弱，尤其是信息技術教學，與城市差距相當明顯。以筆者從教的這所民族地區的農村初級中學為例，由于經濟條件的限制，我校到2008年才開設了信息技術課。直到現在農村中學信息技術課程的開設，存在著硬件設施不完善、課程設置不合理、時間安排不足等問題，直接影響了信息技術教學質量，限制了學生對計算機知識的掌握。通過幾年的的教學實踐，我總結了一下影響信息技術課堂教學的一些因素，也對如何提高農村學校信息技術質量，做了一些思考，分享給大家，希望對你有所幫助。

一、農村中學信息技術教學的現狀

1、小學沒有接觸過計算機，對信息技術知之甚少

由于學校地處鄉村，好多農村小學沒有電腦，他們對計算機知識毫無所知。學生中知道開機和關機的為數不多，還是利用周六或周日老師帶學生去學區才學到的。沒有一個學生的家中有電腦，很大一部分學生到了中學后才開始接觸這門課，對計算機知識有了一些了解。

2、學生對這門課程不夠重視，學習興趣不濃

信息技術是一門考察學科，自然就引不起學生的足夠重視。在他門心中，學好學壞一個樣，反正在初三畢業會考中不計入正式考試科目，學好了有什么用，要是換成數理化就不一樣了。從學生的學習興趣看，大部分學生對計算機自帶的游戲或是音樂很感興趣，對基礎的理論知識、輸入文字、制作表格等不感興趣，感覺懂與不懂基本的操作對他們的學習或生活并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息技術課不是很重視。調查發現，85%的同學對計算機理論知識及基本操作不感興趣。

3、教學方式不能很好地調動學生的學習積極性

在平時的教學中發現，大多數學生都希望老師盡量少講解，把更多的時間留給他們進行操作探索，這說明學生不喜歡老師“滿堂灌”式的教學，喜歡憑興趣自主操作，如玩游戲、交友聊天等，不喜歡過多地約束他們。當然，這并不是因為老師的指導不重要，而是說明老師的指導和教學方式還存在教學中忽略了學生主體作用，教學觀念落后等問題。需要在教學中改變老套的教法，調動學生學習的積極性。

二、提高農村信息技術教學質量的方法

基于以上問題，筆者認為可以從以下幾個方面著手，去提高信息技術教學質量

1、改變教學方法，激發學生的興趣

要利用學生的好奇心，培養學生的學習興趣入手，吸引學生主動參與學習活動。這就要求老師從問題的引入和學習內容的設計上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的教學活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。在教學中，教師要善于發現和捕捉機會，創設恰當的情景，激發學習興趣。例如，我們給農村學生上信息技術時，首先從最基本的練習打字開始，但是如果在教學時單純地講解鍵盤練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教他們打字時，我以比賽的方式對學生進行教學。首先我讓班上會打字的學生用正確的指法很快地打出一行字，許多沒有打過字的學生不禁驚嘆：“如果我能打得那么快多好啊！”我趕緊鼓勵學生說：“老師相信，你們經過努力一定會超過他的，有沒有信心啊？”學生異口同聲：“有！”接著我又說：“這節課我們就來比一比，看看哪個打得最快，最快的老師有獎勵。”我采用能及時反映學生打字速度的軟件，他們打字速度的微小進步也能反映出來。學生打完一次后覺得不滿意可再打，在“比賽”中，為了更快提高速度，學生主動請教打字的指法及技巧，使學生從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大提高了教學的效率。

2、拓展教學內容，調動學習的積極性

信息技術教材內容講的比較簡單，在教學過程中只講這些東西，顯然不能滿足學生的需求，應該在緊扣教學大綱的基礎上，根據學生需求，適當的拓展部分教學內容，主要傾向實用性，為學生的進一步學習打好基礎。在教學中應當給學生多講一些計算機的實用性及給人們帶來的方便，讓他們感受到其重要性，否則學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術課的教學質量也變得很難了。比如在講解PPT制作時，增加在PPT中怎樣插入音視頻、flash動畫等等。這些很實用的內容，調動了學生學習信息技術的積極性，因為他們可以即學即用，就可以達到立竿見影的效果。

3、自主合作學習，共同提高學習能力

信息技術與其他各科一樣，讓學生能夠學會學習是非常重要的目標。自主學習、合作學習可以使學生相互學習，舉一反三，共同促進。我們可以成立計算機興趣小組，在下午課外活動時間帶學生到機房進行學習操作，學會的同學幫助其他同學，并且分享自己的收獲。經過一段時間的實踐，我發現這是一種很好的教學手段，既解決了老師忙不過來的問題，又培養了學生自主合作的學習能力。總之，雖然農村學校學生接觸信息技術較晚，軟硬件設施也較為落后，但我們信息技術老師只要及時掌握先進的教學方法，自覺地研究信息技術，主動尋求新的教學方法和教學手段，相信會有效地推進農村信息技術教育的發展，會給國家和生活培養出新型的人才。

參考文獻：

[1]優化信息技術教學提升學生信息素養[J].李海燕.青少年日記(教育教學研究).2013(12)

[2]農村中小學信息技術教育存在的問題再思考[J].聶竹明.中國教育信息化.2008(24).

作者:安忠杰 單位:甘肅省積石山縣安集初級中學

第七篇:談初中信息技術中關注學生的學習狀態

摘要：隨著新課程理念的不斷深入推進，我們評價一堂好課的標準也有所改變，不再是“以教論教”。我們不僅看教師是如何教，更重要的是看學生如何學。新的教育理念，強調以“學生為中心”、以“發展為本”，教師在課堂教學中要踐行自主、合作、探究、體驗等多種學習方式，更多的是關注學生的學習狀態，使其能夠積極主動地投入到學習過程中，并呈現良好的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態。

關鍵詞：信息技術；關注；學習狀態；相關策略

學生是課堂教學的主體，是學習的主人，是知識的生成者。只有關注學生的學習狀態，才能根據學生的具體情況有針對性地組織教學。那么在信息技術驅動教學中，如何關注學生的學習狀態，提高學習效率呢？下面我結合教學實踐，談一下我的粗淺認識。

1尊重發展規律，關注學生的參與狀態子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”

在課堂教學中要根據學生的年齡特點和認知發展規律，設計一些富有情趣、引人入勝的情境和活動，課堂情境的設置應該貼近學生生活實際，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，引導學生全身心地投入學習活動。在信息技術課堂上干擾因素比較多，老師或學生展示時，需要利用極域等教學軟件進行整體控制，切屏、廣播央視、展示作品等，能讓學生很好參與到課堂中來。在任務驅動教學過程中，老師講述過多，學生的注意力不會持續長久，導學案恰當的使用，可以很好引導學生參與課堂教學。導學案教學把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高了教師“導”的技能，增加了學生“演”的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導，使學生在整個教學中都緊緊圍繞導學案。學生在課堂上的參與度高了，注意力就會比較集中，當然課堂教學中，設疑提問是教學活動中不可缺少的一種重要手段。課堂的設疑提問應該啟發思維，對學生的問題應該有問必答，課堂不僅是解決了多少的問題，更是新問題產生的基地。關注學生的參與狀態，當他們尚未參與課堂時，我們還可輕輕敲擊他們的課桌、和他們做眼神交流，更直接的還可以警告、斥責或懲罰等等。反之，如果應用方式不當，會適得其反。學生可能產生抵抗情緒，不僅無法回到學習狀態，還會影響到全班同學的學習。所以，我們要根據不同性格的學生采用不同的方法，只有讓學生在收到提醒后更認真的自覺投入到學習中去才是有效的方法。教育是一種慢的藝術，我們要有一顆靜待花開的心。

2培養小組合作，關注學生的交往狀態古人言：獨學而無友，則孤陋寡聞

缺少交往的學習很難產生思維的碰撞和創造的火花，學習中的交往有助于激發靈感，產生出新穎的觀點。小組內進行合作學習是開展任務驅動教學的核心，也是培養學生創新意識的一種有效方法。“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”這是我校“自主學習分成達標”教學模式中“交流展示”環節的要求。在教學中，我校實行五環節教學法，采用小組合作學習的形式，小組教學介于集體教學和個別學習之間，比較容易發揮其二者的長處。教師根據學生的能水平和知識水平差異分成若干個小組，讓學生在小組內相互幫助、相互協作、取長補短、共同進步。同時小組教學也有利于教師的管理，并且學生之間也具有帶動作用。通過優秀小組的評選或者優秀學生的評比，再加上適當的獎品鼓勵，能大大提高學生的熱情和主動性，促進學生多參與課堂練習和實踐，就能更好地調動課堂氣氛。但一部分小組合作好像流于形式的比較多，只是為了展示哪個小組回答問題比較多，比較好，進行加分，很少關注到小組成員的交流狀態、小組合作的成效。合作學習的有效性，要求小組內要有明確的分工，是互動性的學習，學生根據教師出示的任務或問題展開研討和交流。在小組合作學習中教師提出的問題要有討論交流的價值。比如讓學生討論怎么插入自選圖形，這種操作有必要討論嗎？本來就是知識性要點，可以直接告訴學生，讓學生動手操作總結操作的步驟。留給學生充足的自學探究時間。學生只有有了自己的思路和想法，才能在小組內交流，不然只會聽別人說。所以討論之前我們應該留足充足的自學或思考時間后，再進行小組交流，效果會更好些。而且教師的評價直接影響著學生的交流狀態，鼓勵性、激勵性的評價可以促進學生交流的欲望。在教學中我們應該用欣賞的眼光看學生，無論是否正確，只要思考了，敢說了，就是好的。

3放手相信學生，關注學生的思維狀態斯騰博格在《思維教學》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標

因此，我們一定要培養學生的思維能力，在課堂中引導學生思維。提供機會，鼓勵學生質疑。在課堂上，給與學生充足的思考時間和說話的機會，激發學生說話的欲望，鼓勵學生提出自己不同的意見，對思維受阻的學生進行適時點撥，完成思維上的質的突破。比如我們在學習七下第一單元的數據計算時，學習了求和、求平均值、最大值、最小值等函數計算，以學生成績表為例進行分析計算，其中一個班的學生問我：“老師，都求出成績了，那名次怎么算，有函數沒？”我當時一驚，其他班學生沒有問課外問題的，他們只是被動的接受，跟著老師的思路走，在課堂上我表揚了這個學生，并給學生講解了Rank函數。老師們在備課時要深挖教材的知識點，對課堂教學環節的設計上也要別出心裁，大部分教師都采用了情境教學、任務驅動，不再單純的進行知識的傳授，而是將學生置身于課堂情景中，解決情景中的問題，當解決這個問題需要新的知識時，再引導學生來探究、合作學習，解決完一個問題，新的問題又會出現，進而學習另一個新知識，在任務的設置上環環相扣，任務不再單純是為練習知識點而設置，而是為了情景的需要，任務之間不再孤立枯燥，而是相互聯系。學生的思維跟著問題和任務的解決進入一個個的教學環節，最終實現教學目標。如若學生的思維偏離教師的預設，就需要我們有很高的教育機智，去處理課堂教學中出現的一些突發事件。

4把握課堂教學，關注學生的情緒狀態教師要能根據學生在課堂上反映出的學習情緒和心境，及時地調整授課方式和方法，使學生的學習心態始終處于輕松愉快的積極情緒

由于情緒具有不穩定性和易變性，所以面對學生的消極情緒教師要會善于疏導，及時矯正。另外，情緒在一定的條件下具有傳染性。所以，教師就要學會控制自己的情緒，要用積極的情緒去感染學生。以良好的情緒激發學生的興趣，以興奮的情緒激勵學生投入學習，以滿意的情緒對待學生的每一點進步，以寬容的情緒對待學生的差錯。比如說在講excel時，創設情境同學們都是家里的小小記賬員，每天記錄家庭的收入與支出，感受父母工作的辛苦，學會勤儉節約。剛開始他們只是機動的記錄，后來漸漸地喜歡并主動地記錄這些賬目，自從學會了記帳，孩子們花錢時也會猶豫了。初中的學生正是喜歡動的年齡階段，我們如果根據學生的特點把課堂設計的活躍一點，設計的活動多一點，學生在不知不覺中就學會了知識，這樣下去就形成了好習慣，消除了學生對學習的恐懼感，獲得求知過程的愉悅感，享受學習帶來的成就感。同時，作為教師的我們要有掌控課堂教學的能力。新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來，但是氣氛過于興奮，將會適得其反。所以教師此時要有良好的掌控能力，適時、適當的調整學生，根據學生的現狀進行教學。或者根據課堂中的突發情況，調整教學思路，圓滿地完成教學任務，更能體現了一個優秀教師具備的個人素質。

5慢賞學生成長，關注學生的生成狀態課堂教學最重要的特征就是知識的現場生成

隨著課堂和生活的不斷深入，同學們會深刻的體會到信息技術課堂知識給他們帶來的諸多便利，從而主動的學習。學生作為學習的主體，他們在學習的過程中知識分化的很快，不同的學生有不同的成長時期，會給教學帶來諸多不便。比如說在講PPT的組稿編輯時，讓學生回憶以前學過的內容：在Word文檔中如何插入圖片？通過復習舊的知識，學生自主探究將知識遷移到PPT中。同一個操作，大部分學生可以自主學習獨立完成，但有小部分學生在Word中會，但把操作遷移到PPT中就不會了。所以在教學中應因材施教，分層任務，適當的放慢步子等等他們，讓每個孩子都得到自我肯定，充滿成就感。教學過程中當學生出現與教師預設迥然不同的想法時，我們要多一份機智，多一份欣賞，允許學生將自己的獨特感受、體驗表達出來。在課堂上，學生會提出哪些問題，會怎樣回答教師提出的問題，都是無法預料的，它也是學生成長的表現，我們不要吝嗇自己的語言，要給予及時有效的反饋，要學會用欣賞的眼光對待每一個孩子，其實他們都有閃光的一面，都有他們存在的理由和價值所在。經過以上幾個要素的分析，我認為在課堂上，老師要成為學生的忠實聽眾，學會傾聽，并在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差、問題的價值，再因勢利導，利用即時生成的資源，合理化解課堂突發事件，使之生成精彩亮點。一堂課，學生能在其中快樂地學習，強化良好的學習習慣，提升學習的能力，有收獲是一堂好課的標準之一。然而，教學是教師的教和學生的學的雙邊活動。在課堂上教師在教授知識，師生互動，引導學生學習的過程中，收獲喜悅，收獲情感，更重要的是收獲享受。一堂優質課是一堂師生共贏的好課。我們的教育教學對學生們來說，是一個潛移默化的過程，我們要關注生成，真實地面對學生，面對課堂，好的教師既能教會學生知識，又能走入學生的內心。在教學實踐中我深深地體會到這一點，在以后的教學中，我會改進自己的設計，爭取做一個走入學生內心的教師，讓學生“親其師，信其道”。

參考文獻

［1］李藝，李冬梅．信息技術教學方法：繼承與創新．北京：高等教育出版社，2003．

［2］伍文莊．“任務驅動”教學法初探．現代中小學教育，2002（3）．

作者:朱會芳 單位:曲阜市實驗中學