如何運用信息技術打造英語高效課堂
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摘要新課程改革要求英語課堂教學以學生為主體，打造能夠培養(yǎng)學生語言應用能力的高效課堂?，F(xiàn)代信息技術能夠合理融入新興的教學觀念及模式，改變傳統(tǒng)課堂教學中枯燥的氛圍，突出知識重點及難點，加快教學進度，加大教學信息量，轉變教學模式，完善評價機制，提升學生的學習積極性，達到新課改的教學目標，打造一個高效的英語課堂。對運用信息技術打造英語高效課堂進行分析，幫助英語教師更好地開展英語教學。
關鍵詞信息技術；英語；高效課堂；教學情境；教學模式
1前言
信息技術的成功引用給教學活動帶來一定的挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)模式的改變帶來機遇。目前，我國英語教學信息化及水平層次較低，但是經過一段時間的實踐，表明在英語課堂中運用信息技術開展教學，能夠有效改變當前英語教學較為落后的局面，有利于調動學生學習英語的興趣，使其養(yǎng)成學習英語的良好習慣。
2運用信息技術開展英語高效課堂的作用
能夠將較為抽象的知識具體化語言是一種用于交流的工具，而語言學習在大多數(shù)情況下都是一種較為抽象的學習，因為使用語言進行交流通常是在特定的環(huán)境或情境中發(fā)生的，如果把語言的學習同具體的環(huán)境與情境分離，就會使學習的困難度增加。當前我國英語教學之所以會出現(xiàn)效果不理想、質量差等問題，就是因為除沒有環(huán)境等客觀因素外，在主觀上大多教師不會開展情境教學以使英語的抽象化學習變得具體化。依據教學目標及要求，應用現(xiàn)代信息技術中的圖片、動畫、視頻等素材，就可以將英語單詞、句子及文章融入教師所創(chuàng)建的英語情境中，貼近學生實際，進而讓學生更加積極、主動進行學習，達到調動學生學習興趣的目的。能夠促進教師及學生間的溝通交流傳統(tǒng)的英語教學模式較為乏味，學生在這樣的教學模式中只會被動學習，缺乏主動學習的欲望。而運用信息技術的云教學平臺，可以創(chuàng)建良好的教學情境，營造輕松愉快的學習氛圍，鍛煉學生的思維能力，進而使教師及學生間的溝通交流更加全面、順暢、及時。在英語課堂中合理運用信息技術，可以使原有的死板單一的教學模式轉變?yōu)橐环N溝通理解型的新興教學模式，還可以讓學生通過云教學平臺在線上進行學習，增強與教師間的溝通交流，達到互相溝通、教學相長的目的。能夠調動學生學習英語的熱情和動機裴娣娜教授曾經說過，初中學生的學習動機來自于對成功的體驗。學習興趣是最好的老師，要想提升學生學習英語的效率，就要先激發(fā)其學習興趣，只有將學生學習英語的興趣激發(fā)出來，才可以讓其形成學習動機?，F(xiàn)在的學生擁有強烈的表現(xiàn)及競爭意識，針對這樣的特點，在英語教學中運用信息技術，利用信息技術的自動評價功能，使傳統(tǒng)的枯燥單一的教學模式得以改變，進而極大調動起學生的學習興趣與積極性，激起其表現(xiàn)的欲望，有效提升其學習效率。與此同時，將信息技術與英語學習相結合，還可以有效鍛煉學生的英語語感，從而提升其讀寫能力。能夠提升學生的文學及信息素養(yǎng)在英語教學中，學生能夠通過多媒體課件進行英語配音及英語文章朗讀，生動并形象地體會到英語這種語言的美，同時可以提升其文學素養(yǎng)。在課堂中運用信息技術開展教學，還能提高學生的信息素養(yǎng)。教師可以將學生分成若干小組，讓小組自制多媒體課件，以使學生充分接觸到信息技術，并提升其選取課件材料、存儲信息資料的能力，增強其對信息技術方式的掌握程度。
3英語高效課堂中信息技術應用的有效途徑
創(chuàng)建良好的教學氛圍，調動學習興趣英語是一種語言工具，該工具主要用于交流。因此，教師在開展英語教學時，要創(chuàng)建良好的教學氛圍，讓學生在這樣的氛圍下能夠開口說英語、敢于說英語、愿意說英語，使英語學習變?yōu)橐环N樂趣。傳統(tǒng)的英語教學模式是讓學生死記硬背、被動學習，這種枯燥的教學模式會磨滅學生學習英語的積極性及興趣。而現(xiàn)代信息技術中的多媒體技術是在課堂教學中應用比較普遍的一種技術，教師可以在多媒體課件中插入音樂、視頻、圖片等，以直觀、生動的方式來吸引學生注意力，同時讓其能夠更好地學習英語。比如在對“數(shù)字”進行講解時，教師可以制作關于數(shù)字的多媒體教學課件，課件中包括關于數(shù)字的中英對照圖片、數(shù)字歌曲及數(shù)字英語動畫等，讓學生可以通過課件學習并掌握如one、two、three這些數(shù)字及number這個單詞，再讓學生跟唱英語數(shù)字歌曲，從而增強對這些單詞的記憶，在輕松的氛圍中學習英語，替代原有的說中文講英語的教學模式?？梢钥闯?，現(xiàn)代信息技術在調動學生興趣中發(fā)揮著重要的作用[1]。轉變教學模式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣傳統(tǒng)的英語課堂中教師是主導，教師將一些英語單詞、句子等知識直接灌輸給學生，而學生只會記筆記，課堂中缺乏一定的互動與教學活動，學生只是掌握了知識，但不具備運用的能力。教師要想打造高效課堂，就要通過一定的教學設計與規(guī)劃，而現(xiàn)代信息技術可以很好地達成這一目標。英語中分別有聽說讀寫幾個板塊，其中聽與讀是一種輸入方式，而說與寫則是一種輸出方式，教師想要達到新課標中的教學目標，就必須先增強學生學習英語的輸出量。傳統(tǒng)的英語課程就是讀單詞與文章，或者組織兩三個學生進行小對話，而現(xiàn)代信息技術能夠讓“說英語”的形式更加多元化。在英語教材的配套光碟中，會有每篇文章的Flash動畫，在學生基本熟悉如何朗讀課文后，教師關掉原音，讓每個學生為動畫配音，這樣可以鍛煉其“說英語”的能力。此外，在英語課堂教學中，許多英語單詞有自己的用法與內涵，不能單從字面意思上進行理解。比如在講解“Lookout”這個詞組時，學生很容易將其理解為“向外看”，而其本身的意思是“當心”，這就會導致在許多交際場合中將這個詞組用錯或者混淆。教師可以運用信息技術找一些國外電影中運用“Lookout”這個詞組的片段給學生觀看，讓學生能很好地掌握這個詞組的用法。注重知識的重點及難點，加快教學進度一節(jié)英語課是否成功的標志之一，就是在這節(jié)英語課中教師是否突出了知識中的重點與難點，學生是否全面掌握了這些知識。教師在開展英語教學過程中，應該將課堂中的一半時間用于對知識的難點及重點進行講解，并讓學生能夠很好地掌握這些知識。如果學生能夠更快地掌握知識的重點及難點，就可以使教師加快教學進度，同時節(jié)約許多教學時間。如在開展英語語音教學時，教師對“Quite/Quiet/Quit”這三個容易讀錯的英語單詞進行講解，可以運用多媒體中正確的讀音來糾正學生發(fā)音中的錯誤，吸引學生的眼球。課件中有正確的語音讀法及和口形變化，教師對學生進行反復聽讀訓練，就可以讓學生在充分的練習后有正確的讀音，并掌握讀單詞的規(guī)則。運用現(xiàn)代信息技術打造的英語課堂擁有密度高及節(jié)奏快的特點。其中，“密度高”就是學生在課堂中運用英語的頻率比較高，范圍也很廣泛；而“節(jié)奏快”就是教師對教學環(huán)節(jié)的安排較為緊湊，可以在短時間內就取得良好的教學成果。傳統(tǒng)的英語教學模式是教師在講課時還要寫板書，浪費太多時間，拖緩了教學進度。而現(xiàn)代信息技術使教師能夠在課前準備好要講解的內容，并存儲于電腦中，在課堂中就可以直接向學生進行展示，節(jié)約了教學時間。這一教學模式的轉換，有助于教師展現(xiàn)更加豐富的知識內容，創(chuàng)建更為良好的教學情境，讓學生獲得更多的訓練與知識，更全面地掌握所學的知識與內容，同時減少學生的學習負擔，促進其全方位發(fā)展。合理應用現(xiàn)代信息技術，完善評價機制完善評價機制可以使學生在學習英語期間不斷取得進步及成功，正確認識自身，樹立自信心，促使其語言運用能力得到全面的發(fā)展。在完善該機制時，要重視凸顯學生在評價機制中的主導地位，并重視形成評價機制后促進學生發(fā)展的作用。學校傳統(tǒng)的評價機制是使用終結性評價，就是根據學生期末考、高考等考試成績來評價學生，但這種評價難以使所以學生得到更好的進步與發(fā)展。因此，教師須確保評價方式的多樣化，以凸顯學生在評價中的主導地位。現(xiàn)代信息技術可以合理完善形成性評價。在日常英語課堂中，每個學生都會有自己的學習檔案袋，具有保存及分析的作用。教師依據評價標準在計算機上設計評價表格，不但可以記錄學生完成作業(yè)及課堂測驗的情況，而且可以對其課堂表現(xiàn)、課堂練筆等進行記錄并評價。例如：教師可以通過計算機中的評價系統(tǒng)，對學生回答所有問題的表現(xiàn)進行評價；每次開展小組活動，小組內的成員都可以通過計算機中的評價系統(tǒng)，對自己及小組其他成員的表現(xiàn)進行評價，再由該系統(tǒng)進行合理整理，并存于每個學生的檔案袋內，經過一定時間，教師可以從每個學生的檔案袋里發(fā)現(xiàn)其進步及成長。這樣可以使教師更好地發(fā)現(xiàn)學生在成長中的需求，從而鼓勵學生，促使其不斷進步[2]。
4信息技術的運用原則
交互原則在開展英語課堂教學過程中，運用信息技術時應充分體現(xiàn)出教師和多媒體技術、學生和多媒體技術之間的交互原則。運用現(xiàn)代的信息技術能夠使學生與電腦軟件中的虛擬人物進行對話，通過這種交互，可以有效調動學生的學習興趣，甚至能夠讓學生依據計算機的判斷來糾正自己的錯誤。協(xié)作原則對英語學習而言，增強教師及學生間的溝通交流并強化學生間的協(xié)作是學生學習英語的重要方式。由此可見，信息技術的運用、協(xié)作原則的遵守，就是要求教師及學生均能積極參加學習英語，再通過協(xié)作，共同努力達成學習目標。
5結語
總而言之，現(xiàn)代信息技術改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學中枯燥乏味的教學模式，凸顯了課程的重點及難點，加快了教學進度，增加了課程量，改變了原有的以教師為主導的教學模式，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，重視學生自身的發(fā)展，成功打造了一個英語高效課堂。
參考文獻
[1]朱犁.巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].英語廣場:學術研究,2015(7):162-163.
[2]周洪.巧用多媒體信息技術打造高效英語課堂[J].學周刊:b版,2014(11):78.
作者：吳爽