高中信息技術探究式教學模式的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中信息技術探究式教學模式的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］隨著高中信息技術課程的改革，對教師的課堂教學也提出了更高的要求。其不僅需要傳授學生信息技術理論知識，還要培養(yǎng)學生具有自主性和探究性學習的良好習慣。探究式教學模式在高中信息技術課程中的應用，不僅能充分調動學生的學習熱情，還培養(yǎng)了學生探究問題的能力、創(chuàng)新思維能力以及解決實際問題的能力。因此，在實際教學過程中，教師應以信息技術課程的特點及學生的實際情況為出發(fā)點，通過多種多樣的教學方式，引導學生進行探究式的學習，從而促進信息技術課程教學質量的提高。

［關鍵詞］高中；信息技術；課堂教學；探究式教學

高中信息技術課程是一門綜合性比較強、對學生的動手實踐操作能力要求比較高的課程，其能夠讓學生在快速發(fā)展的科技時代，具備獲取信息、處理信息的能力。在傳統的信息技術課程中，教師往往采用單一的說教模式，然后再讓學生進行上機操作，這就導致很多學生聽懂了理論，卻不會動手操作的問題。而探究式教學模式，改變了傳統的以教師為教學主體的模式，充分體現了學生為學習主體的積極作用，拓展了學生的思維能力，有效地培養(yǎng)了學生探究問題的意識，促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。

1創(chuàng)設信息問題情境，激發(fā)學生探究意識

高中信息技術課程的教學目的不僅在于傳授學生信息技術理論知識，還要幫助學生形成自主探究學習的良好習慣，促使學生的學習效率得到提高。因此，在信息技術教學過程中，教師應根據信息技術課程的教學目標以及學生的實際情況，科學的設計教學方案，創(chuàng)設有效的信息技術問題，有計劃的、有步驟的引導學生學習，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。教師，應該利用多樣的教學方式，創(chuàng)設教育情境，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，只有學生對課程產生了興趣，才會積極主動的去深入與探究，才能找到學習的動機。例如，在學習獲取網絡信息的策略與技巧的內容時，教師可以根據學生的興趣，創(chuàng)設問題情境，如，十一長假期間，你們全家打算一同去香港游玩，請你確定好香港游玩的路線、旅游景點、交通設施、住宿以及花費等必備事項。教學情境與學生的生活息息相關，有利于學生在進行信息收集與整理時，調動學生的積極性，讓學生通過上網搜索有關香港游玩的資料、預定酒店住宿、火車票或飛機票、景點門票以及計算游玩預算經費、制訂計劃內容的過程中，講述是如何獲取到的信息，進而使學生學習到獲取信息的策略與技巧。通過這樣的教學方式，不僅充分調動了學生自主探究的欲望，還能夠讓學生在愉快的氛圍中學習到獲取網絡信息的方法以及如何快捷方便的搜索到自己想要的信息。

2加強小組合作探究，培養(yǎng)學生的探究能力

在高中信息技術課堂教學中，教師可以在學生掌握一定理論知識的基礎上，通過小組合作、討論和學習的方式，實現探究式教學。教師可以根據學生對信息技術掌握的程度、特征、綜合能力等方面，對學生進行合理的分組，選取組織能力比較強，學習成績比較好的學生作為小組組長，負責對組員任務的分工與調整，確保組內每個成員都能積極的參與到小組討論中來。這不僅有效地克服了部分學生依賴性強的心理，還促使每個學生的信息技術水平得到一定程度的提高。例如，在學習excel的內容時，教師可以讓學生根據學生期末考試成績的表格，統計學生所有學科的平均成績，并將統計結果放在學科平均分的表格內，然后從高到低進行排序，要求表格美觀大方、外框采用雙線型、結構合理等教學目標。由于此目標涉及的知識點比較多，單靠一個學生在有限的課堂時間難以完成，教師可以將學生進行分組，使其共同探究解決方法。在學生討論與交流的過程中，凡是學生能夠通過自主探究學習尋求解決方法的問題，都讓小組合作，自主完成，教師給予技術和理論上的支持和指導，讓學生自主的去探索問題，分析問題，從而促進學生自主探究能力的提高。

3豐富教學評價方式，提升探究學習的質量

教學評價是課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學生掌握知識程度的重要途徑。在高中信息技術課程的教學中，要想有效地培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，教師應該豐富教學評價方式，例如，在小組討論結束后，可以讓學生相互交流學習成果，相互評價，在此基礎上，教師再進行總結與評價，并對知識點進行系統的歸納與講解，強化學生對知識點的記憶與理解。因此，作為信息技術課程的教師，應該了解每個學生的特點及其學習情況，對于學優(yōu)生，應該鼓勵他們勇往直前，再攀高峰；對于學困生，應該給予正確的幫助與指導，發(fā)現他們的每一小點的進步之處，并給予鼓勵和肯定，幫助他們樹立學習信息技術的信心。此外，教師還應該引導學生進行自我總結、自我反思，發(fā)現自己的劣勢，以便及時改進學習計劃與學習方法，從而促進自主探究學習能力的提高。

4結語

在高中信息技術課程中要想實施有效的探究式教學模式，就需要教師從學生的實際學習情況出發(fā)，結合信息技術課程學科的教學目標及特點，不斷豐富與創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設科學合理的信息問題，充分激發(fā)學生的學習熱情與探究興趣，讓學生從被動學習變?yōu)榉e極主動的探究學習，從而培養(yǎng)學生在信息技術方面的綜合素養(yǎng)，進而提高信息技術課程的教學效率。

主要參考文獻

［1］劉力.高中信息技術課程探究式教學模式研究［J］.社會科學:全文版,2016(6).

［2］董曉慧.對高中信息技術課程探究式教學模式的幾點探討［J］.課程教育研究:新教師教學,2015(27).

［3］陽冉.淺論探究式教學模式在信息技術課程教學中的應用［J］.新校園,2015(5).

作者：易振祥 單位：湖南省瀏陽市第五中學