形象化信息技術課堂的構建策略

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【摘要】小學信息教師在課堂教學中要充分認識小學生的心理特點，盡量避免直接將抽象、難懂的信息技術知識灌輸給學生，而是充分結合學生的實際學習情況，努力做到另辟蹊徑，利用多樣化的教學手段抓住學生注意力，激發(fā)學生課堂學習興趣和積極性，讓學生帶著濃厚的學習興趣和探索精神投入到信息技術的學習中來。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；構建策略

小學生心智發(fā)展還不夠成熟，思維理解還停留在具象理解層面，很容易對枯燥、單調的知識學習感到厭煩。那么，究竟該如何在信息技術課堂教學方法上進行創(chuàng)新，構建形象化的信息技術課堂呢？

一、引入電腦游戲，課堂教學趣味化

“寓教于樂”是古今教育家一直強調的教育理念。信息技術教師在課堂教學中要結合教學目標，將各種教學類電腦游戲帶到課堂中來，讓學生在游戲中學習新知識，掌握新技能。信息技術課程中，學習指法是教學的重難點，特別是枯燥的指法練習很容易讓學生喪失學習興趣，產生厭煩心理。教師在教學中可以將“金山打字通”中“青蛙過河”“拯救蘋果”“生死時速”等很多有趣的打字游戲引入到課堂中來，把學生分成若干個小組，進行小組間的游戲對決。這些富有童趣的游戲對學生具有很強的吸引力，學生在游戲中不知不覺地就把指法練熟了。一些平時教學中很難跟學生解釋的空格鍵、退格鍵、回車鍵、光標鍵，學生也在游戲中得到了一定的了解。在這個課例中，教師在處理“指法學習”這一教學難點時，并沒有按照傳統(tǒng)的教學模式，強行讓學生記憶鍵盤的字母排序和鍵盤功能，而是大膽地將電腦游戲帶到課堂中，使信息課堂變得更加活躍、有趣，大大調動了學生的學習興趣。學生在打字游戲中能夠更直接地認識到指法的重要性，從心理上提高對指法學習的認識。游戲中巧妙設置的各類障礙和關卡也迫使學生不得不去理解鍵盤上一些常用鍵的功能，在學習指法的同時，也進一步理解了空格鍵、退格鍵、回車鍵、光標鍵等常用鍵的功能，使學生在無形中就學會了鍵盤的使用。

二、巧設教學情境，課堂知識具象化

創(chuàng)設教學情境一直是活躍課堂氣氛、營造課堂氛圍的重要教學手段之一。特別是面對以具體形象思維為主的小學生時，教師更要巧妙設計教學情境將抽象難懂的課堂知識具象化。如在學習《認識計算機》這一章節(jié)時，考慮到學生對計算機的接觸較少，在好奇中還存在一定的畏懼心理，教師沒有急于講解教學知識，而是先向學生問道：“同學們雖然使用計算機的機會比較少，但肯定都在家里見過爸爸媽媽使用，你們能跟老師說說你們見過的計算機都是什么樣子的嗎？爸爸媽媽又用計算機做過什么呢？”學生們爭相發(fā)言，各抒己見。教師這時利用教學演示光盤，為學生展示了計算機的“無所不能”，學生在教師的引導下，對計算機的學習充滿了向往，使得新課學習順利進行。在這個課例中，教師為了消除學生對新知學習的恐懼感，放棄了單刀直入式的教學方法，而是從學生實際生活入手，讓學生思考自己家庭里的電腦是如何構成的，爸爸媽媽的使用又發(fā)揮了計算機的哪些功能。這樣與學生生活息息相關的教學情境很容易抓住學生的課堂注意力，讓學生盡快進入課堂狀態(tài)，消除學生學習壓力，使學生都能夠積極思考，積極發(fā)言，營造出活躍、積極的課堂氣氛。在學生都將注意力集中于課堂時，教師適時地利用教學演示光盤向學生全面展現(xiàn)了計算機的作用，順利地將教學內容引入到課堂中來。

三、活用比喻教學，名詞術語簡單化

如何讓思維簡單的小學生理解信息教學中的名詞術語一直是信息教師面臨的重要難題。教師在豐富教學手段時，可以將比喻教學法應用到教學中，使信息技術知識更加生動形象。例如，在學習“文件名”的相關知識時，學生往往只能理解文件名的基本名，搞不清楚拓展名的意義是什么。為了幫助學生理解，教師將文件名比喻成了人名，告訴學生：“我們班上的每一個同學都有自己的姓名對不對？我們的姓名都是由姓氏和名字組成的，文件名也同樣如此。文件名的基本名就像是大家的名字，而拓展名就像是大家的姓氏，是用來區(qū)分文件類型的，只有一個文件又有名字，又有姓氏的時候，這個文件名才是完整的?！庇纱?，學生很快就理解了文件名的組成和作用。在這個課例中，教師認識到學生難以理解文件拓展名后，如果再繼續(xù)死板地對文件拓展名的含義進行分析和講解的話，相信學生一定很難打起精神，更不用說積極主動地投入學習了。因此，教師選擇了更貼近學生生活，更能激起學生興趣的比喻教學法，將文件名比喻成了人名，文件名的基本名和拓展名分別對應人名的名字和姓氏。這樣教學將含義復雜的概念術語變成了常見的生活事物，不僅有利于提高學生的課堂學習興趣，還有利于加深學生對知識的理解，收到理想的教學效果。在生性好動、注意力不易集中的小學生面前，激發(fā)學生學習積極性要比增加課堂教學時間更加行之有效。作為新時代的小學信息教師，必須積極探索，大膽創(chuàng)新，將更多新型、現(xiàn)代化的教學手段運用到課堂中，努力將抽象難懂的課堂知識趣味化、具象化、簡單化，讓學生能夠在濃厚的學習興趣中不斷發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王素珍.構建小學信息技術高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2016（47）：128.

[2]吳建.試論小學信息技術有效課堂的構建[J].新課程學習，2014（12）：136-137.

作者：謝才遠 單位：廣東廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)教學指導中心