幼兒教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用

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摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須經(jīng)歷的過程。信息技術(shù)在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維，提高其學(xué)習(xí)的效率。也給幼兒園教師在組織活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)提供了更多可能性，提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，也為幼兒園的園本教研提供便利。信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教學(xué)

一、引言

信息技術(shù)正以一種不可小覷的力量影響著整個(gè)時(shí)代的方方面面，對(duì)教育界也起到了巨大的沖擊作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇變簣@作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

二、信息技術(shù)的含義及主要形式

信息技術(shù)主要是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的支持下獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息等相關(guān)技術(shù)[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是促進(jìn)教育現(xiàn)代化所必須經(jīng)歷的過程。應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)的信息技術(shù)主要有各種電教媒體、電子教學(xué)課件、各種網(wǎng)絡(luò)交流工具及溝通平臺(tái)等。按使用對(duì)象分，其中以幼兒為服務(wù)對(duì)象的有:圖片及照片、教學(xué)PPT、Flash動(dòng)畫、光碟、配套電子課件等等。以幼兒教師為服務(wù)對(duì)象的有:電子教案、教育隨筆、教學(xué)觀察、教育博客等。以班務(wù)、園務(wù)管理為服務(wù)對(duì)象的有:QQ群、相關(guān)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等等。

三、信息化技術(shù)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響

第一，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。興趣是指探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探究真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。心理學(xué)認(rèn)為3~6歲兒童的認(rèn)識(shí)過程中，無意識(shí)性占優(yōu)勢(shì)，易被色彩艷陽(yáng)和形象生動(dòng)的物體所吸引。信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運(yùn)用圖象、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時(shí)間和空間概念，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了。多媒體鮮艷、生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面以及智能化的引導(dǎo)，必然使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)情緒高漲，使幼兒的感覺、知覺、注意力、思維、情感等心理因素保持良好狀態(tài)，使其認(rèn)知得到發(fā)展。第二，信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。圖形與圖像是多媒體課件的重要組成部分?！耙粓D勝千言”，幼兒階段以具體形象思維為主，圖形與圖像對(duì)幼兒的吸引力很大[2]。幼兒從圖形中理解到的知識(shí)比教師單純的講解、灌輸更豐富。幼兒在不識(shí)字的情況下能根據(jù)圖片進(jìn)行想象說出故事內(nèi)容。例如《小老鼠推大蛋》的故事，整個(gè)故事文字極少，圖片生動(dòng)形象。故事一開始，生動(dòng)形象的圖片便以強(qiáng)烈的視覺沖擊，把一個(gè)頗有趣味的意象擺在了孩子們的面前：一個(gè)“好大的蛋”！直觀形象的圖片展示一下就抓住了孩子們的注意力，提升了他們的的閱讀興趣。幼兒不識(shí)字并不會(huì)限制幼兒對(duì)故事的理解，通過觀察圖片中了解到故事內(nèi)容，幼兒不受限的思維往往能帶來很多意想不到的效果。

四、信息化技術(shù)對(duì)幼兒教師教育教學(xué)工作的影響

第一，便于教師備課，收集更廣泛的資料。幼兒教學(xué)的啟蒙性、全面發(fā)展的特點(diǎn)要求教師具有廣博的知識(shí)面。教師可以利用信息技術(shù)來拓展自己的視野，不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介搜集資料，為教學(xué)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。第二，豐富課堂教學(xué)組織形式，促進(jìn)幼兒互動(dòng)，調(diào)動(dòng)氛圍。在課堂上引入信息技術(shù)，猶如請(qǐng)了一位機(jī)器人朋友，很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師通過引導(dǎo)幼兒和電子課件的互動(dòng)，創(chuàng)造一種新型課堂關(guān)系，從師幼雙方的關(guān)系，變成了師、幼、電教三方關(guān)系。教師的角色也從以往的主導(dǎo)者、權(quán)威者，變成了引導(dǎo)幼兒和“新朋友”互動(dòng)的牽線人，以一種引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)。孩子能夠在與課件的互動(dòng)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行自我建構(gòu)。

五、應(yīng)用信息化技術(shù)對(duì)幼兒教師的要求

在現(xiàn)代化的形式下，幼兒園教師要緊跟時(shí)代步伐，提升自身的信息化素養(yǎng)。第一，增強(qiáng)信息技術(shù)時(shí)代意識(shí)。對(duì)各種形式的信息化教育手段的發(fā)展和應(yīng)用，幼兒教師要主動(dòng)接受，盡快地將現(xiàn)代化教育手段用之于教育教學(xué)實(shí)踐中去[3]。教學(xué)工作不能因循守舊，也不能以傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法為滿足，而應(yīng)以一種發(fā)展地、與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待信息技術(shù)的發(fā)展，借助現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮創(chuàng)造性，改進(jìn)教學(xué)方法，贏得教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。第二，樹立創(chuàng)新性思維，找準(zhǔn)信息技術(shù)與幼兒教育的結(jié)合點(diǎn)。教師僅僅會(huì)基本計(jì)算機(jī)技巧是不夠的，更要有精細(xì)的信息處理能力。比如能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡(luò)上有效信息，把對(duì)自己有用的信息進(jìn)行整理與分析、內(nèi)化和吸收，創(chuàng)造出新的有用的信息。另外，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)整合課程資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)看作是一種手段、工具，學(xué)習(xí)掌握其中的科學(xué)理論與方法。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用，能促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，也給幼兒園教師在組織活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)提供了更為廣闊的空間，提高了教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉芳.淺析信息化教育在幼兒教育中的運(yùn)用和拓展[J].新課程，2013（09）.

[2]黃志存.滿園春色關(guān)不住——幼兒園信息化技術(shù)應(yīng)用漫談之二[J].幼兒教育，2003（16）.

作者：彭洪勤 單位：湖南省永州市委市政府機(jī)關(guān)幼兒園