信息技術(shù)與學(xué)科整合策略

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摘要:隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化,再加之近些年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展,為了使得學(xué)生更加適應(yīng)這個信息化的時代,所以要在中小學(xué)中開始普及信息技術(shù)。而在普及信息教育的過程中,有一個非常重要的方面,那就是將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有效的整合。信息技術(shù)與學(xué)科整合是進(jìn)行信息技術(shù)教育的一個關(guān)鍵,同時也可以有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的雙贏。本文就我國如何有效地進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合做出了研究,旨在提高我國中小學(xué)信息技術(shù)和其它學(xué)科的教學(xué)水平,使學(xué)生在中小學(xué)階段就能夠有良好的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)與學(xué)科整合 教學(xué)模式 信息素養(yǎng)

1信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵

將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合是實(shí)現(xiàn)教育信息化和推進(jìn)基礎(chǔ)教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂的“整合”,就是把某個系統(tǒng)內(nèi)部的各個要素進(jìn)行協(xié)調(diào),使得各個要素能夠互相滲透,將各個要素的作用都發(fā)揮到極致。對于信息技術(shù)與學(xué)科的整合,雖然沒有準(zhǔn)確的定義,但我們可以將其理解為以下兩個方面:首先,信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,就是把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的教學(xué)過程中,為學(xué)生營造出一種數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境,而在這種環(huán)境之中,教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到大大的提高;其次,學(xué)科是課程的分支,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合實(shí)質(zhì)上也就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,將信息技術(shù)與所有課程的學(xué)習(xí)融為一體,在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候教師也可以對其它學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),同時,學(xué)習(xí)其它課程時通過對信息技術(shù)的利用也可以有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的

之所以要將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,一方面是為了普及信息技術(shù),另一方面則是為教學(xué)提供一種新的溝通機(jī)制和豐富的資源,使得教學(xué)過程得到有效的優(yōu)化。同時將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有效的整合還可以大大提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、合作精神、溝通能力和實(shí)踐能力,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是有著極大的幫助的。所以說,信息技術(shù)與學(xué)科整合的主要目的就在于實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)這個信息時代。

3信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略

3.1以先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想為指導(dǎo)

在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合過程中,教師必須要注重其教學(xué)思想和教學(xué)理念,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是在二十一世紀(jì)才在廣大的中小學(xué)中開始進(jìn)行普及的,在以往,傳統(tǒng)的教學(xué)方式中都沒有信息技術(shù)的存在,所以許多的教師也就會以實(shí)際情況為主來選取合適的教學(xué)理念和教學(xué)思想。但是隨著信息技術(shù)的普及,傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠有效地指導(dǎo)當(dāng)前的教學(xué)活動,所以要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合,教師就必須要轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念和教學(xué)思想,用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想來指導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

3.2以教學(xué)內(nèi)容為依托

要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合,還必須要注重教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)閷τ诟鱾€學(xué)科的教學(xué)還是以教學(xué)內(nèi)容為物質(zhì)載體的,離開了這些物質(zhì)載體,要想實(shí)現(xiàn)有效的整合是不現(xiàn)實(shí)的。信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合并不是簡單地將內(nèi)容進(jìn)行混合,而是一種有機(jī)的結(jié)合,只有通過這種結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合,才能發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的功能。所以要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合,就必須要注重對于教學(xué)內(nèi)容的選取,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是兩者進(jìn)行整合的一個切入點(diǎn),只有找好這個切入點(diǎn),才能夠使得整合進(jìn)行的順利。

3.3重視學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育的要求下,學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體,所以在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合時,也必須要充分尊重學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行整合時,要注重對于學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),充分地利用各種信息資源來支持學(xué)生“學(xué)”,而不是過分注重教師的“教”。只有學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn),學(xué)生的積極性才能夠被充分的調(diào)動,相應(yīng)的,學(xué)生也才會主動積極地去學(xué),這樣才更加有利于信息技術(shù)與學(xué)科的整合。要想使得學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),教師可以利用任務(wù)驅(qū)動法來進(jìn)行教學(xué),往往在任務(wù)的驅(qū)動之下,學(xué)生才能夠感覺到自己的重要性,也才會有一定的使命感,使得學(xué)生以主人翁的角色來參與進(jìn)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)與學(xué)科的整合的之中。同時,對于這些教學(xué)任務(wù)的設(shè)置可以充分地結(jié)合信息技術(shù)與具體學(xué)科的特點(diǎn),讓學(xué)生利用信息技術(shù)來完成具體學(xué)科的任務(wù),這樣就將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的融合,有利于更好地整合信息技術(shù)與學(xué)科。

3.4以創(chuàng)新為主導(dǎo)來進(jìn)行整合

在新課改的要求下,我國在中小學(xué)階段的教學(xué)中,越來越注重創(chuàng)新,這種創(chuàng)新是包含著多方面的內(nèi)容的,教師的教學(xué)方式,也有學(xué)生的思維,所以在此背景之下,信息技術(shù)與學(xué)科的整合也應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為主導(dǎo),不僅僅是要完成信息技術(shù)與具體學(xué)科的整合,而且在進(jìn)行整合的過程中,還要注重思維及方式方法的創(chuàng)新。首先創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面,要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的情況,新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,而學(xué)生才是教學(xué)的真正主體,簡而言之,就是教學(xué)并重。整合不是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的疊加,而是應(yīng)該使得二者取長補(bǔ)短,相互適應(yīng),相互協(xié)調(diào),形成優(yōu)勢和劣勢的互補(bǔ)。創(chuàng)新無論是在信息技術(shù)方面,還是在學(xué)科的教學(xué)上都有著非常重要的作用,所以要進(jìn)行二者之間的融合,必須以創(chuàng)新為主導(dǎo),并且將創(chuàng)新貫穿到整合的每一個環(huán)節(jié)之中,才能充分地發(fā)揮創(chuàng)新的導(dǎo)向作用。

4結(jié)語

總而言之,對于信息技術(shù)與學(xué)科的整合,我們必須有一個全面的清醒的認(rèn)識,這是實(shí)現(xiàn)有效整合的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合是教育發(fā)展的一個必然趨勢,信息技術(shù)與學(xué)科的整合有利于課堂教學(xué)效率的提高,有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

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作者：何紅杰 單位：河北省唐山遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)后裴莊完全小學(xué)