信息技術教學論文(7篇)

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第一篇：信息技術課堂效果教學細節提升思考

一、引言

信息技術課教學場所是機房，學生從班級到機房的狀態，是拖拉散漫還是整齊迅速，體現了學生的學習狀態。信息技術教師標準課時16節，班級多，學生人數多，如何便捷有效地考勤呢？

二、簽到考勤

每節課的考勤對于文化課教師算不上問題，一目了然；信息技術課則不然，學生換了“地盤”到微機室，教師任課班級多，如何確認班級學生到齊，如何快速定位缺席學生，則成了信息技術教師不可忽視的“細節”問題。筆者借助TESTIT軟件輕松解決，學生在軟件中注冊唯一賬號，上課時學生憑賬號及密碼登錄，班級學生的登錄情況在軟件中一目了然；軟件的登錄積分策略也可以讓學生整齊迅速地進入微機室，軟件中可以設置登錄的底分，根據學生登錄速度快慢給出其對應的登錄得分。

三、熱身運動

等待學生到齊到正式開始上課這個過程，一般會有5分鐘左右的時間差；對于這段時間，教師通常的處理是忽略不計或是簡單要求學生預習，而學生的反應往往是閑聊或者改變計算機桌面主題等，這樣會造成學生情緒上的浮燥、課堂秩序混亂的情況，從而出現課前“真空時段”。對于這個問題，其實可以利用這個時間段進行一些與信息技術課堂相關的短平快的“熱身運動”。筆者的做法是結合TESTIT軟件進行鍵盤指法的練習，學生登錄軟件后，可以進行中英文的輸入練習。而且TESTIT軟件中的指法練習也很有趣味性：學生每次指法練習的成績可以換算成個人積分，有中英文輸入速度的班級排行榜與年級排行榜以及個人的進步曲線，可以幾位同學組隊進行指法PK。當然，這種短平快的熱身活動不僅僅局限于指法練習，還可以是智力型的Flash小游戲或者信息技術的“開心問答”之類。

四、集星機制

初中學生的信息技術基本操作能力與學習能力的差異很大，可以用“三足鼎立”來形容——有一部分學生的動手操作能力很強，對常用軟件的使用十分熟練，對新知識的學習與領悟也很快；還有一部分學生的操作動能力很弱，接觸計算機的機會很少，對新知識的學習與領悟也很慢；最后還有一部分學生的信息技術能力處在兩者之間，形成“兩極加中段”的學情。針對這種情況，我們可以把“任務驅動”與“分層教學”有機整合，并借用“星級化”來直觀地量化任務的難度系數。任務驅動中各小任務的星級難度分為五個等級，即從一星級到五星級，這樣的好處是可以對學生起到隱性的激勵與鞭策作用——平時只能完成二星三星任務的中后端學生若完成了三星或四星的任務，則暗示著自己的能力提高了、進階了，這是潛移默化的“激勵”；平時可以完成四星五星任務的中前端學生若在三星四星任務上卡殼了，則暗示自己的水平是不是有所下降了，其一定不會甘心止步，這是潛移默化的“鞭策”。另外，對于綜合性較強的大任務，我們還設置了星級難度不同的幾個并行任務供學生依據自己的實際情況來選擇完成，從而實現學生對學習目標的自動分層。

五、微課教學

對于學生在操作過程中遇到的普遍的共性問題，我們可以通過集中演示、集中提醒來糾正；但對于學生遇到的個別的各式各樣的小問題，這種“集中式”的糾正則很容易打斷大部分學生的操作思路，使其注意力游離，但若只依靠教師巡視個別指導又會無法顧及所有學生，其實利用多樣化的微視頻可以很輕松地解決這個問題。微視頻不是簡單的全過程逐步式的屏幕錄像，而應是任務中重點、難點步驟的分段式、獨立式的屏幕錄像；教師在設置教學任務的時候，每個重難點步驟分別提供獨立的操作錄像，學生在哪個步驟遇到問題就只關注這個步驟的操作錄像。每個操作錄像盡量提供相應的文字描述，方便學生理解錯誤的原因與錄像中的操作思路；錄像應簡短、簡潔，時間控制在1-2分鐘左右。

六、學生展臺

信息技術發展迅速，教材內容與生活實際脫節。“學生展臺”就是一種較好的可以借鑒的活動形式。所謂學生展臺就是每節課拿出3～5分鐘時間，給學生一個展示的平臺；展示的內容突出“新”——新穎的信息技術設備、常用軟件的新版本、新的信息技術交流方式等；學生利用課后空閑的時間，搜集資料，做成PPT，要求圖文并茂；展示的學生，可以采用“流水”式或是教師定題目“招標”的形式；展示后，班級同學量化打分，結合得分情況給予一定的精神獎勵。這種形式的活動，可以讓信息技術課堂不斷與時俱進，開拓學生的眼界，極大地豐富學生對信息技術的感性體驗。

七、互動渠道

學生學習過程中每節課基本都會有一些成品和半成品，如何保存下來，半成品可以節省下節課的時間，成品可以展示，教師可以考慮借助小工具給學生開辟“個人空間”。有了個人空間，可以有效地培養學生的作品意識，每節課學生可以方便地將自己的學習成果保存下來，這也是對自身的一種成長記錄。教師也可以架設教學專用的微博系統，教學論壇系統，班級QQ信息技術學習群等，為師生互動提供平臺。信息技術課堂教學應從細微之處做起，對教學中的細枝末節，我們不應視而不見；處理好細節上的小問題，對提升信息技術課堂教學效率有不可忽視的作用。

作者：劉海玲 單位：蘇州工業園區金雞湖學校

第二篇：初中信息技術教學方法研究

信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

1要注重培養學生的信息素養

在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的“信息素養”。（1）信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。（3）信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。我們要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。例如：互聯網，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創造了一個不同于以往的學習環境。借助于互聯網，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。

2要注重培養學生的學習興趣

著名教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力?！睂W習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據建構意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

3要注重培養學生的創新意識和創新能力

當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。

4要注重培養學生獲取信息、處理信息的能力

信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現實的情況，要求用到多種知識和能力?，F代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。結合初一語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

5要注重青少年道德的培養方面某些不利因素給其成長造成的干擾和不良影響

在信息技術蓬勃發展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯網上除了大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內容，有時還有計算機犯罪，計算機病毒肆虐等，而這些正是信息技術教育中容易忽略的問題。因此在學習網絡這一章時，我不僅向講解英特網的優秀之處，而且不斷向學生滲透思想品德教育，培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學外，還要以自己的模范行動來教育學生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術道德。我認為未來信息社會的發展，教育信息化的實現，對教育既是機遇又是挑戰，從培養模式上提出了更高的要求。在培養目標上，要求德智體美全面發展，具有高度創新能力和使用信息化手段能力；在培養內容上，教育需要對課程結構和教學內容進行改革。主要側重在使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養方法上，教師需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應終身教育，全民教育的需要。

作者：趙海燕 單位：內蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗寶日希勒中學

第三篇：數學課堂教學中信息技術的巧用

數學課程標準指出：把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效改進教與學的方式，使學生樂意投入到探索性的數學活動中。數學課堂以信息技術為載體，已經取得了長足發展，學生也因信息技術的運用，更加喜歡對數學知識探究與實踐。數學教學中很多抽象的問題需要運用信息技術模擬動畫，顯得直觀形象，便于學生理解。

一、信息技術的交互，激發學生學習興趣

信息技術的交互性讓課堂展現出更多的活力，課堂已不再是單純的教師的“講”與學生的“聽”。課堂變成了互動的平臺，在師生互動、生生互動以及人機互動中，教學生動活潑。學生是課堂的主人，信息技術是課堂教學的輔助工具，通過信息技術的運用可以激發學生學習的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成和發展學生的學習動機。如在教學人教版八年級上冊《多邊形及其內角和》時，對于“鑲嵌”問題可以通過人機互動的方式讓學生獲得基本的感知。如哪些單一圖形可以鑲嵌？學生通過計算機操作可以得出如下結論：等邊三角形、四邊形、正六邊形都可以。但這不是教學的根本目的，本節的重點是讓學生探究運用不同的圖形進行鑲嵌，讓學生進行單機操作并通過討論交流得出結果。如有的學生提到可以將三個等邊三角形與兩個正方形拼在一起；也有同學將正六邊形、一個等邊三角形和兩個正方形拼在一起；還有的將兩個正六邊形與一個等邊三角形拼在一起。這些都是學生借助計算機通過動手操作得出的結果，出現重疊或不足就會造成失敗，學生在探究中激起了學習的興趣，人機交互發揮最大的作用。從這個過程中學生得出了“鑲嵌”的道理，也就是當正多邊形拼在一起，角的度數是360°時才能實現鑲嵌。對于不是正多邊形多個圖形的鑲嵌則更復雜，學生可以在課下進行深層探究。

二、信息技術的刺激，有效提升課堂教學質量

信息技術能刺激學生各項感官參與到學習感知中，輔助學生更好理解教材內容。信息技術可以使平面與立體相結合，還能使抽象與形象相聯系，化無形于有形，變靜止為運動，這樣就能將枯燥煩瑣的數學知識變得有趣簡明，從而幫助學生更好地掌握知識與技能，積累豐富的活動經驗。信息技術對學生的刺激遠勝于教師的講解，使學生能夠最大化地接受知識、理解知識。但是整節課不能只跟著信息技術走，還需要老師的點撥和指導，老師要在傳統課堂中合理運用信息技術，有效提升課堂教學的質量。如在學習九年級上冊《圓》時，教師要應用信息技術進行教學，因為這一部分知識不是可以口頭直授的，單純講更不清楚，而通過多媒體可以讓知識形象化、直觀化。比如“正多邊形和圓”，教師通過多媒體就可以形象地讓學生認識到“化曲為直”的思想，這是傳統教學達不到的效果。再如“圓與圓的位置關系”，通過形象展示兩圓的運動過程，使學生清晰感受到它們的位置關系，再通過加入半徑和圓心距讓學生在感知的基礎上獲取概念公理，從而實現知識為我所用。信息技術的運用使教學的呈現形象化、簡便化，為學生提供了自我發揮的平臺，讓學生有更多的時間進行探究、發現與獲得，也留出了更多的時間進行練習與鞏固。

三、信息技術資源的調用，培養學生探究能力

信息技術中的豐富資源為課堂教學提供了素材，這些素材拓寬了學生的知識面，也促進了學生思維多角度、全方位發展。學生在豐富資源的背景下全面討論與探究，從而提升學生的創新能力。學生在探究中會得到更多的自我認識，經過教師的指導與點撥，學生在歸納與總結的基礎上趨向理性化。學生在探究中不斷發展與提高，潛移默化形成數學能力。如九年級下冊《三視圖》的學習，重在培養學生的空間想象能力。教師可以利用多媒體展示一些基本圖片，讓學生概括出三視圖的基本特點，但這只是最基本的教學目標，可以為本節內容的學習奠基。老師利用信息技術展示一些建筑、機器零件的三視圖，讓學生充分發揮空間想象能力，還原實物的形狀，從而實現教學目的。在教學時教師要注重引導，讓學生在“發現”中激發探究的熱情。學生在學到知識的同時積累經驗，從而實現信息技術為數學教學所用的目的。學生的探究無止境，對九年級的學生來說，思維能力更需要得到張揚，讓學生在信息技術的推動下進行探究，可以使知識的積累利于當時，作用于后來?？傊?，信息技術是初中數學教學的有效載體，充分發揮其作用可以使課堂展現出更多精彩。教是為了不教，學才是根本，信息技術可以調動學生學習的熱情，讓學生在互動與合作中得到更多體驗，從而在獲取知識的同時提高能動性，發揮學生的探究能力和創新能力。

作者：周漢林 周益發 單位：江西省上饒縣花廳鎮中學 江西省電化教育館

第四篇：信息技術與語文教學整合的實效性

目前，信息技術與小學語文教學整合的研究已經開展起來，但是還存在很多問題，在眾多的個案研究中，對于實際的課堂教學而言，仍然沒有提供有效可行的教學模式。本文就試從操作性的層面，探討在新形勢下信息技術與語文教學整合的實效性。

一、課前

“凡事預則立，不預則廢”?？墒侨绾巍邦A”才能達到圓滿呢？隨著現在語文學習廣度和深度的不斷增加，知識面也在逐漸拓展，在課前做到充分的預習已經成為語文課學習的必備法則?？墒莻鹘y的預習方法輔助學習，遠遠達不到現在課堂教學及孩子目前的學習要求?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”語文是人文性很強的學科，語文的教學如果單純依靠教材的參考資料是不能滿足學生的學習需要的。在資料的收集利用上，信息技術有著巨大的優勢，利用互聯網等網絡平臺，教師和學生都可以匯集有價值的信息，增大學習的信息量，在語文資源的開發與利用上有著無限的延展性和交互性。在教師的合理引導和積極評價下，學生可以更有效地獲取大量知識信息，進行深度的、有意義的學習活動。因此，在課前充分利用網絡進行資料的查找，使課堂教學進行得更加順利，而且可以生成更良好、更多元的學習效果。例如，在學習英國作家王爾德的《巨人的花園》這篇文章時，當提到本文的主旨時，所有的同學都認為王爾德是個快樂的人，一定是因為生活在和文中花園一樣的環境之中?？墒怯型瑢W說，正是因為他的孤獨使其內心苦悶，才會寫出這篇美麗的童話。聽到四年級的孩子說出這樣的話，連我這個做老師的都未免詫異。他很肯定地說：“老師，我作了預習。”然后很快提出了證據：1864年，王爾德就讀位于恩尼斯其林的普托拉皇家學校，在男孩中間并不特別受歡迎。在校期間，他鐘情于花朵、落日與希臘文學。雖然經常被老師斥為怠惰，但他在此校最后一年仍獲得代表古典文學成績最佳榮譽的普托拉金質獎章。因此，這位同學的想法毫不離譜。正是由于網絡技術的充分利用，讓孩子們在文章的理解上得到了充分的發揮，同時也提高了語文素養?？梢?，信息技術已經成為孩子們語文學習的基墊。

二、課堂

1.形象與聲音的交變讓課堂活起來

瑞典的高中教師克里斯特.古德孟德先生認為：“從你的學生進入教室起，就讓他們感受到歡迎的氣氛，音樂是營造氣氛的最好工具。”計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。對于小學生而言，身心的特點使得他們對圖片、聲音、視頻、動畫等有著強烈的興趣，信息技術營造的動態課堂學習方式有助于他們的學習，從而大大提高了課堂教學效果。信息技術與語文的深度融合還體現在可以讓每個學生都參與到課堂的建構中，把個性化的體驗、感悟融入真實的課堂現場，從而真正實踐學生站在課堂中央的理念。比如，在《世界地圖引出的發現》的教學中，可下載地理網站上的世界地圖的圖片，把這些圖片打亂順序，造成斷裂，呈現在白板上，白板同時連接ipad，學生分若干小組進行組合拼接，最先拼成完整地圖的小組派代表在白板上演示，從而形象地感受幾內亞灣與巴西大陸的吻合性，真切地體驗大陸漂移學說的發現。

2.學生的觀察力、記憶力和想象力都得到充分發揮

語文是美與思想并重的學科，在文字背后蘊含著豐富的美感經驗和思想智慧。由于缺乏足夠的閱歷，再加上時空的局限等因素，小學生對于語文教材中的文章不能很好的理解、感受，從而阻礙了對文本深層美感和哲思的領會。在這方面，信息技術可以發揮自己的優勢，利于多媒體網絡的聲音、形態、色彩等方面的立體呈現，為學生帶來豐富而直觀的感受，引導他們觀察與想象，走進一個個或喜悅或感傷的情境，在活躍的課堂氛圍中進行語文的有效學習。

3.直觀與表達的完美提高

信息技術進入語文課堂，把抽象的文字變為具體的影像，通過光影聲像的律動，讓學生直觀地感受豐富的信息，為學生的“說”創設了情境。以指導學生寫《大自然的奇景》為例，讓學生觀看有關祖國大好山河的PPT課件。當屏幕上展示出家鄉大連的美景：星海廣場、老虎灘公園等地時，教室里立刻沸騰起來，學生們面對這一幕幕熟悉的場景和自己生活過的地方時，歡呼雀躍，他們想說的愿望也立刻被調動起來。這時，老師再讓學生同桌相互解說、小組討論、班級交流，學生的話匣子一下被打開了，個個說得開心，也為寫作打下了良好的基礎。

三、課后

在日常教學中，課后復習是至為重要的環節，所謂“溫故而知新，可以為師矣。”在這一階段，信息技術同樣發揮著重要的作用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！焙⒆觽兊玫降闹R大部分是來源于書本的，讓他們在實踐中學習不僅有利于知識的掌握，而且可以促進綜合能力的提高。例如在學習《巨人的花園》《去年的樹》《幸福是什么》和《小木偶的故事》這些課文后，學生雖然對童話有所了解，但更多更豐富的還不知道。這時，我利用“十.一”七天的節假日，以“古今中外的童話故事”為主題給學生留了一項實踐性強的作業——利用放假時間多讀些童話，加深對童話的理解；同一小區內的同學自建成組，讓他們將自己的感受及比較喜歡的童話在返校后進行歸納整理；以“自己最喜歡的童話人物”或者“自己最喜歡的童話類型”為主題，通過上網查詢，到圖書館查找圖書等方式對它的特點、風格進行充分了解，來一次不用出家門的特殊形式的旅游；所有同學利用自己查到的、搜集到的相關資料制成PPT演示文稿，有條件的還可以制成個人網站，實在有困難的就辦一個集圖片、文字于一體的手抄報。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用?！毙畔⒓夹g與小學語文教學的整合是傳統基礎教育方式變革的重要方式。語文教學不是一個封閉的學科系統，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教學的開放性提供了廣闊的空間。我們只有持著積極的態度，去深入地了解信息技術，懂得揚棄，才能在未來的教育教學中發揮得更加淋漓盡致。

作者：王馨華 單位：大連市沙河口區中心小學

第五篇：中學信息技術課程游戲教學應用

根據中學信息技術課程教學改革的情況來看，游戲教學受到了很多教師和學生的喜愛，以通過充分利用信息技術的方式，將游戲和信息技術課程教學完美的結合在一起，從而讓學生深刻體會到學習帶來的快樂，真正推動中學信息技術課程教學不斷創新。

一、游戲教學的闡述

根據近幾年游戲教學的實際應用情況來看，它很好的滿足了新課標提出的相關要求，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能培養學生大膽提問、發現問題和解決問題的創新精神，對于培養優秀的信息技術人才有著極大作用。因此，游戲教學就是在充分利用相關理論知識和計算機模擬程序等的情況下，為學生營造舒適、輕松的學習氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動中潛移默化的將課本上的知識傳授給學生，并同時提升學生的知識面和計算機操作技能等。由此可見，在合理運用游戲教學時，需要根據學生的實際學習需求和學習特點等制定教學計劃，并選擇合適的教學內容、教學情境、教學工具等，才能真正實現游戲與中學信息技術課程教學的真正結合，最終達到極大中學生求知欲和學習熱情的目的。

二、游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用策略

在素質教育不斷推廣的情況下，想要真正發揮游戲教學的作用，就必須讓游戲教學和中學信息技術課程教學有機結合在一起。根據新課標提出的要求來看，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用策略主要有如下幾個方面：

（一）充分利用游戲設置合適的教學情境

在信息技術應用范圍不斷擴大的情況下，中學信息技術課程教學創新已經成為提高學生各方面能力的重要保障。根據相關研究可知，興趣是學生最好的老師，可以引導學生積極參與到各種知識的學習中、各種獲得舉辦中，并且，學生的潛能可以得到充分挖掘。因此，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用，必須注重學生學習興趣的有效激發，讓學生將信息技術學習作為重要學習目標，才能真正提高中學信息技術課程教學的整體效果。在實踐教學過程中，充分利用游戲設置合適的教學情境，是一種增強學生學習興趣的有效途徑。例如：利用金山打字這個軟件構建打字游戲，不僅可以讓學生認識到信息技術的重要性，還能讓學生積極參與到打字這個活動中，從而在與游戲中的人物進行相互追逐的情況下，讓學生掌握相應的打字技巧。因此，通過合理運用打字游戲，學生在激烈的學習氛圍下可以深切的感受到學習帶來的快樂，并養成良好的打字習慣和樹立正確的學習目標，對于促進中學信息技術課程教學水平不斷提升有著極大影響。

（二）合理應用游戲教學，提升學生實際操作能力

由于中學階段的信息技術課程教學涉及的知識都比較基礎，在培養中學生信息技術操作能力、實踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用，必須注重學生動手能力的有效培養和提升，才能為我國信息技術不斷發展提供重要支持。在實踐教學中，多媒體教學資源是信息技術不斷推廣的重要體現之一，因此，合理應用游戲教學，可以通過多媒體教學資源來向學生展示不同的信息技術內容，以在具體、形象的畫面、視頻等情景中，提高學生對信息技術的認識，從而幫助學生形成比較系統、完整的信息技術知識鏈。與此同時，注重學生實際操作能力的不斷提升，教師在合理應用游戲教學時，可以根據學生的學習情況要求他們設計一個簡單的游戲，如小兔跳遠這個游戲。在教師的引導下，學生會對計算機通信網絡、計算機設備、相關硬件等有更全面的認識，學生的認知能力可以得到提高，并且學生的知識面也可以得到不斷拓展，以在學生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達到提高學生實際操作能力和實踐應用能力的目的。

（三）合理應用游戲競賽，提高學生綜合能力

在經濟全球化發展趨勢不斷加劇的情況下，信息技術的更新速度越來越快，給信息技術課程教學提出了更高要求，以有效提升信息技術課程教學水平，真正培養出現社會發展所需的信息技術人才。因此，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用，需要注重學生綜合能力的培養和提升，才能真正滿足社會對優秀信息技術人才提出的要求。在實踐教學中，學生的實踐能力、應用能力、協作能力、團結意識和創新意識等，都是當前中學信息技術課程教學必須重點培養的內容，以在合理應用游戲教學、合理開展游戲競賽的情況下，真正提升中學生的信息技術綜合能力。例如：在對學生的信息技術理論知識掌握情況進行檢測的時候，采用問答游戲的方式，不僅可以讓學生對所需的知識進行再次鞏固和溫習，還能為學生信息技術操作能力提升奠定堅實基礎，從而提高中學信息技術課程教學的整體效果。與此同時，通過討論、網絡搜索的方式開展游戲競賽活動，教師可以引導學生利用自己所學的信息技術進行作品的設計和創新，以不斷提高學生的實踐操作能力，從而促進中學生綜合能力不斷提高。

三、結束語

綜上所述，在信息技術不斷推廣的情況下，游戲教學的合理應用，是中學信息技術課程教學不斷改革和創新的重要途徑之一，不僅可以增強學生的學習興趣，還能引導學生大膽的探索和創新，對于培養優秀的信息技術人才有著重要意義。

作者：王志安 單位：湖北荊州市沙市第一中學

第六篇：中學信息技術契約學習理論研究

信息技術教學在中學教育中占著至關重要的位置，但是由于傳統的教學模式存在著某些不足之處，從而導致學生在學習的過程中逐漸凸顯出道德意識薄弱、操作技能低下等問題。為此，中學教師在開展實際教學的過程中應合理應用契約學習理論，優化課堂環境，提高教學效率。以下就是對契約學習理論下的中學信息技術教學模式的詳細闡述，望其能為現代信息技術教學模式的創新提供有利的問題參考，且推動其不斷完善自身教學程序。

1契約學習內涵分析

契約學習即為學習者與教育者溝通協商簽訂契約學習書的過程，且在契約學習書簽訂后，雙方要嚴格遵守契約書內容。此外，契約學習也是實施學習手段的有效途徑，且其可有效解決個體差異較大的教育環境中的問題。此項教育方式與傳統中學信息教學模式存在著一定差異，且其可在一定程度上解決傳統信息技術教學中的問題，因而在此背景下，教師在開展信息技術教學的過程中應利用中學生的判斷能力合理貫徹契約學習內涵，發揮學生在課堂教學中的主體功能，并通過契約學習的形式調動學生學習的積極性，且在學習契約書的引導下，推動學生朝著個性化方向發展，并嚴格遵守契約書中所規定的內容完成相應教學任務[1]。

2當前中學信息技術教學存在的問題

就目前的現狀來看，當前中學信息技術教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，在中考政策和家長錯誤觀念的影響下，學生在課堂學習的過程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問題，最終導致學生在不規范的學習環境中無法提高自身信息素養和對計算機設備的使用能力。另外，部分中學院校在信息技術課程開展的過程中對課程開設的重要性認識不足，進而致使院校逐漸縮短課程教學，導致學生無法從短暫的學習中掌握到信息技術課程中的重點；第二，當前中學信息技術教學中還存在著硬件設備利用率低的問題，其主要表現在中學院校未及時引進新型的硬件設施及硬件使用不對外開放，從而導致學生無法從理論知識的學習中掌握到信息技術的實踐操作。此外，部分中學院校還存在著教師隊伍建設水平低下等問題，進而致使學生無法準確掌握信息技術的學習方法，即影響到了信息技術教學的整體教學質量。

3基于契約學習理論的中學信息技術教學模式設計

3.1設計原則

經過大量的實踐調查表明，基于契約學習理論的中學信息技術教學模式設計原則主要包括以下幾個方面。首先即為創新原則，在傳統的信息技術教學中由于部分教師在開展實際教學的過程中仍然秉承的傳統的“傳授式”教學方法，從而導致學生無法提高自身創造能力。對于此，在契約學習理論教學背景下，要求教師應著重強調創新的重要性，即應采取相應措施逐漸完善自身教學設計、教學思想、教學過程等等，以此來調動學生在課堂學習中自己掌握學習環節。其次，在契約學習理論下的中學信息技術教學模式設計也應強調滿足學生需求的重要性，即應在制定學習契約書內容時，應確保其內容的構建是在尊重學生的基礎上完成的，最終提高中學信息技術教學模式設計的有效性[2]。

3.2教學程序

（1）確定教學結構。契約學習理論下的中學信息技術教學模式設計中要求教師在開展實際教學前應根據教學內容和教學現狀構建相應的教學結構。并根據契約學習理論教學原則將中學信息技術教材內容合理劃分成幾個單元內容，且區分開每個單元教學中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務分布到課堂中，確保信息技術課堂中理論知識與實踐能力培養的有機結合，達到培養學生實際問題解決能力的目的。此外，教學結構的確定還要求教師在開展實際教學的過程中應凸顯出學生的主體地位，尊重并培養學生在學習方面的思想和習慣，并利用相互協作的教學方式調動學生學習的積極性，且確保學生在良好的學習環境中能提高自我主動學習的能力。

（2）商討學習契約。在基于契約學習理論的教育教學程序設定中師生之間關于學習契約的商討環節是非常重要的。因而要求教師在開展實際教學的過程中應綜合契約學習特點、課程以單元編排內容等因素與學生就學習契約書內容的設定進行商討，并采用談話、寫建議書、QQ信息、微信等形式來商討契約書執行過程，就此提高學習契約書在中學信息技術實際教學中的功效發揮。另外，在師生商討學習契約書內容時，應確保其內容的設定要涉及到診斷學習需求、確定學習目標、確定學習活動和確定學習策略等幾項內容。然后師生即可在學習契約書內容完善后嚴格按照契約書內容完成各項學習任務，且在此基礎上滿足學生的學習需求，并促使學生可靈活運用學習策略提高自身學習能力[3]。

（3）履行契約。為了確保學習契約理論在中學信息技術教學中能夠發揮較大的功效，那么在契約履行的過程中必須遵從以下幾項原則：第一，教師在開展實際教學的過程中應承擔起自身職責和義務，依據教學大綱中的內容設計集體教學形式，并合理規劃教學內容，確保實踐操作與基礎知識教學的有效結合。此外，還應履行契約書中的內容合理規劃學生的自主學習時間，并在自主學習期間將相應學習任務下放給學生，提高學生自主學習能力。另外，在學生履行學習任務的過程中，教師應主動承擔起監督職能，確保學生學習任務的履行效果；第二，教師應在履行契約書的基礎上應加強班級秩序的管理，以便為學生營造一個良好的學習環境，促使其在此環境中能規范自身行為，提高契約履行效率。

3.3輔助系統

輔助系統在契約學習理論教學策略實施中占著至關重要的作用，首先，要求教師在開展學習契約書教學時應及時與家長進行溝通，征得家長的支持，促使家長對契約學習法產生認可的態度，進而協助教師落實學習契約書內容，提高學生整體學習質量。此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學習法的有效落實，要求初中院校應結合信息技術教學的特點構建相應的信息技術道德規范，以便在紀律制度的基礎上規范學生行為，促使其在進入機房時，可嚴格遵守紀律規定，保持安靜。其次，機房硬件、軟件設施也是契約學習法的輔助教學系統，因而初中院校在開展實際教學的過程中應注重對先進教學設備的引進[4]。綜上可知，隨著當代社會的不斷進步和發展，在信息技術教育教學中，傳統的教學模式已很難滿足社會發展的需求，因而在此背景下，要求教師在開展實際教學的過程中應將契約學習法融入到其中，且通過師生商討契約內容的方式調動學生學習積極性，并由此促使教師在課堂教學中可參照契約書中內容合理設計自身教學方法和教學程序，突出學生在課堂學習中的主體地位，有效提高整體教學質量。

作者： 單位：景德鎮市電化教育館

第七篇：高中數學教學信息技術應用

在現代科技不斷發展的今天，計算機信息技術已經逐步滲透到教育領域，集合了文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體的特點，為各學科教學提供了強大的輔助作用。特別是對于高中數學而言，學習量大、知識復雜、抽象性強，傳統的數學教學一直難以擺脫教學形式單一、教學內容枯燥的問題。但如果教師能夠將信息技術巧妙地融入到課堂教學中，會極大豐富課堂教學模式，使教學表現形式變得多樣化、形象化，不僅能調動學生的學習積極性，還能幫助學生加深對知識的理解，構建完善的數學知識體系，使數學課堂教學事半功倍。

一、教學環節科學化，激發學生學習興趣

（一）創設情境，導入新知

“興趣是學生最好的老師。”創設教學情境是高中數學教學中常用的激發學生學習興趣，導入新課教學內容的手段。相比純粹依靠語言創設的問題情境，信息技術的應用提供了更多的可能性。教師在創設情境時，要充分發揮信息技術的優勢，利用圖像、動畫、影視等多媒體手段，并將教學目標與教學內容融入，讓學生在情境中學習和理解新知識，拉近數學知識與實際問題的距離，促進學生實現能力遷移。同時，教師還要利用信息技術的多媒體優勢提高趣味性，以激發學生的求知欲和學習興趣，提高學生的學習參與度。在學習《圓柱、圓錐、圓臺和球》時，學生對圓柱、圓錐、圓臺和球幾類空間幾何體的概念和性質興趣不大，為了調動學生的學習積極性，教師在課堂中播放了一段電影作品。電影以廢棄工廠的槍戰為背景，先后出現油桶、沙堆、臺燈、鐵球等以圓柱、圓錐和球體為原型的生活物品。在播放結束后，教師將這些物品集中展示，讓學生以小組為單位討論這四類空間幾何體的特點。在電影的作用下，學生的學習興趣完全被調動起來，紛紛主動參與到接下來的課堂學習中，使這節課的教學變得高效而生動。

（二）課前置疑，自主探究

突出學生主體地位，讓學生成為課堂的主人是新課標對高中數學課堂教學提出的要求。只有讓學生自發、主動參與到數學課堂的學習中，才能將數學知識與實際生活融為一體。為此，教師可以在課堂教學開始前根據教學目標向學生提出探究問題，讓學生進行自主探究。在探究過程中，教師可以利用Flash動畫、幾何畫板等工具進行輔助，讓學生體驗知識的探究過程，在娛樂中得到探究結論。在這一環節，教師除了要把握好信息技術的應用技巧和時機，還需要選擇最合適的學法指導，充分結合學生的學習情況對探究學習進行調控。在學習《直線的方程》這一章節時，教師在課堂教學開始時先給出“想要在直角坐標系內確定一條直線，應知道哪些條件？”的探究問題。然后利用信息技術的繪圖軟件畫出一個直角坐標系，讓學生根據自己想出的條件進行試驗。學生在思考后利用繪圖軟件對自己的想法進行驗證，有的學生設定了兩點確定直線；有的學生設定了斜率和一個點確定直線……在自主探究學習中，信息技術成為驗證學生猜想的手段，使學生在輕松愉快的氛圍中收獲了成功的喜悅。

（三）點撥引導，總結提升

高中生個體間存在一定的差異，很多高中生的自控能力不夠強，在自主學習中不可避免地會出現隨意性。為了防止自主學習流于形式，教師在課堂教學中要加強對學生的監督和引導，維持自主學習的有序進行，并通過展示反饋及時發現學生的掌握情況和存在的問題。在每節課教學結束后，教師還可以利用幻燈片演示等形式對課堂學習內容進行展示和回顧，并將這些知識融入到大的知識體系中，幫助學生從整體上把握這節課的學習內容，形成完整的知識網絡。在演示過程中，教師還可以引導學生發現知識間的聯系，讓學生感受其中的數學規律，為之后的學習奠定基礎。例如，在學習三角函數誘導公式時，教師發現，學生大多是以死記硬背的方式將這些公式的變化記憶下來的。為了幫助學生理解和記憶，教師先利用信息技術將各個三角函數的圖像展示出來，然后通過不斷±π/2探尋圖像變化的規律。很快，學生發現三角函數誘導公式的變化是有規律的。最終，在教師的引導下，學生總結出了“奇變偶不變，符號看象限”的記憶口訣。

二、知識整合系統化，提高學生學習效率

（一）構建數學知識體系

高中數學的學習是個長期而系統的工程，各章節的知識間存在著千絲萬縷的聯系，很多數學新知識都是以舊知識為基礎生發而來的。這要求教師在設計教學環節時，要深入挖掘教學內容間的聯系，尋找最佳的教學切入點，并通過互聯網搜集教學資源和課件，整理出主要的信息資源。在教學實踐中，利用信息技術的演示引導學生的思維在“復習舊知識——探尋新舊知識整合點——形成新知識”中有序展開，使學生能夠相對輕松地接受新知識，構建數學知識體系，有利于提高學生的課堂學習效率，形成良好的自主學習意識和習慣。例如，在學習解析幾何《兩條直線的平行與垂直》時，教師以“直線的斜率”這一舊知識體系導入，先利用繪圖軟件在直角坐標系中繪制幾條斜率相同的直線。然后又繪制幾組斜率積為“-1”的直線。結果發現，斜率是判斷兩條直線平行或垂直的重要條件，也是新舊知識的整合點。最后，在教師的引導下，又討論了斜率不存在和斜率為零等特殊情況。在新舊知識的比較中，學生加深了對直線方程的理解，有利于學生構建準確的數學知識體系。

（二）突出重、難點知識

無論采用什么教學理念和手段，若是在課堂教學中無法突出重點教學內容和突破教學難點，這節課就算上得再獨特，再有新意也難以稱得上成功。重、難點內容的學習是高中數學課堂教學的重中之重，教師利用信息技術可以輕松標明重、難點知識，通過多媒體演示可以將數學知識的形成過程及動態變化演示出來，幫助學生突破這些知識。而且信息技術能將枯燥無味的數學知識趣味化，激發學生的學習興趣，使學生更主動地參與到課堂學習中來，提高學生的學習效率。對于一些難以理解的重、難點知識，教師還可以在課后通過學校論壇、郵件等形式與學生交流，幫助學生解惑。在立體幾何《直線與平面的位置關系》的學習中，直線與平面平行和垂直的判定定理是學習的重、難點。教師在設計教學環節時，應將大部分時間安排在判定定理的推理中。在課堂教學中，教師可以給予學生很大的自主權，讓學生對直線與平面平行和垂直的判定定理進行猜想，然后利用信息技術的繪圖軟件逐一對這些假設進行驗證。通過信息技術，原本枯燥無味的判斷定理變得有趣，在激發學生學習興趣的同時，使學生加深了對知識的理解。

三、概念演示具象化，發展學生思維能力

（一）展示數學概念的形成過程

數學概念是學生數學學習和解題的基礎。傳統教學模式中，教師普遍看重解題方法的指導，忽略了對概念生成的講解。學生對枯燥單調的數學概念大都缺乏興趣，多是采用死記硬背的方式進行記憶，對數學概念的本質和應用缺乏深刻認識。這種教學觀念的形成不僅是因為教師追求習題講解最大化，還很大程度上受限于數學概念性知識的抽象性，學生在學習這些概念時難以通過直觀體驗形成準確的數學概念認知，只能依賴自己的想象能力和抽象思維能力，而信息技術的應用便很好地解決了這一難題。教師可以利用各類教學輔助軟件對數學概念進行分析和處理，通過變式教學等形式將數學概念的形成過程直觀地展示給學生，使學生全面而準確地把握數學概念。例如，在學習等差數列的求和公式時，教師便利用信息技術向學生展示了得到公式的過程。教師先分別將a1、a2、a3…an-1、an寫成a1、a1+d、a1+2d…a1+(n-2)d、a1+(n-1)d的形式，然后將各項相加得到na1+[0+1+2+…+(n-2)+(n-1)]d，最終得到Sn＝na1+n(n-1)d2，n∈N*的結論。學生在信息技術的展示下直觀觀察了等差數列求和公式的形成過程，有利于學生的記憶和鞏固。

（二）體現立體圖形的動態變化

立體幾何圖形的學習是高中數學學習的重要組成部分，也是一大難點。學生在剛剛接觸這部分內容時，由于空間觀念還不是很強，在學習時大都感到很吃力，不僅不知道如何畫立體圖形，對立體圖形中的線面位置關系也難以準確找出。為此，教師在立體幾何圖形的教學中可以將信息技術應用其中，利用繪圖軟件繪制立體幾何圖形，并將其設計為動態效果，通過不斷變化立體圖形的觀察位置和角度加深學生對圖形中線面位置關系的理解。這種信息技術帶來的改變不僅可以讓學生更直觀地觀察和認識立體幾何圖形的各類位置關系，還能有效培養學生的空間觀念，鍛煉學生的空間想象能力。例如，在學習認識正多面體時，當多面體的面數較多時，不僅難以畫得準確，即便畫出來了也很難辨認清楚。于是教師便選擇了利用信息技術設計多面體進行演示。教師分別以正八面體、正十二面體和正二十面體為例，將其設計成旋轉動態的情形。這樣，在不斷旋轉中，學生全面地觀察到了正多面體的特征，同時，這對學生空間想象能力也是一種很好的鍛煉。信息技術憑借其直觀、便捷、生動、有趣等優點被應用到越來越多的課堂教學中。從教學實踐效果來看，它改變了傳統高中數學課堂教學模式和觀念，為學生提供了充足的個性化學習資源，在優化教學環節、豐富教學模式、提高教學質量等方面發揮出了巨大的作用。相信隨著奮斗在教學第一線的教師的不斷探索，信息技術將會和數學課堂教學愈發契合，做到與課堂教學有效整合。

作者：于健 單位：江蘇省南京市金陵中學