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進入21世紀以來,現代信息技術蓬勃發(fā)展,這也促進了以多媒體技術為代表的教學手段的現代化?,F在,中職德育課教學中也普遍采用多媒體技術。但很多時候,多媒體還僅作為幻燈片來使用,其功能還沒有得到很好的發(fā)揮。本文主要探討在中職德育課教學中采用多媒體教學的優(yōu)勢,以及如何創(chuàng)設多媒體情境,使中職德育課堂“活”起來、“新”起來、“美”起來,提升中職德育課的魅力。
一、多媒體情境的含義
多媒體教學情境即以多媒體技術創(chuàng)設教學情境。多媒體技術是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術,隨著科技發(fā)展,它已經成為具有強大的處理聲音、文字、圖像等媒體信息能力的高科技技術。多媒體情境是指使用多媒體技術功能(文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片,以及程式所提供的互動功能)來創(chuàng)設教學情境。其優(yōu)點是使教學過程更加直觀、形象、生動,通過對學生的多種感官刺激,調動學生的積極性,活躍課堂氛圍,提高課堂效率。多媒體情境是電化教育的展現,是教學手段與時俱進的體現,是教育走向現代化的必然要求。隨著網絡技術的發(fā)展,多媒體情境為教學提供了更加廣闊的空間,豐富了教學內容,為學生提供了更好的學習平臺。隨著新課改的深入,多媒體情境在中職德育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。
二、創(chuàng)設多媒體情境,讓中職德育課堂“活”起來
1.活躍了教學思路
中職德育課的傳統(tǒng)教學模式:教師講授—學生聽課;教師提問—學生回答。教學過程單調枯燥,學生不感興趣。尤其是對于缺乏耐心、邏輯思維能力差的中職生來說,這種教學模式,課堂效果差?,F代信息技術的發(fā)展,使各種新聞資料隨手可得,各種教學手段大膽使用。多媒體技術的發(fā)展使教師不再拘泥于傳統(tǒng)的教學思路,可以采用視頻、音樂、圖片等創(chuàng)設情境,可以根據需要剪接相關資料。同時,多媒體技術節(jié)約了教師板書和講解的時間,可以給學生更多的討論時間。多媒體情境豐富了教學內容,使德育課教師有更多的資源、更時尚的手段、更多的創(chuàng)作空間,可以更好地進行教學設計。
2.活躍了學生思維
多媒體情境最大特點就是直觀性、生動性和形象性。多媒體情境把信息通過視聽手段有聲有色、有靜有動地再現給學生,充分調動學生的感官系統(tǒng),更好地將抽象思維轉化為形象思維,培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力多媒體情境使學生獲得身臨其境的感受,激發(fā)學生的情感共鳴,調動學生積極思考,從而幫助學生認識生活、了解社會,提高學生綜合分析能力、解決問題的能力。尤其是把知識中的重點、難點化繁為簡,從而促進思維向縱深發(fā)展。比如在學習法律知識時,創(chuàng)設視頻情境,學生就會感同身受,看得非常認真,并能用法律知識分析,闡述自己的意見和看法,學生之間也會各抒所見,激烈爭論,在這種過程中加深了對法律知識的記憶和理解。
3.活躍了課堂氛圍
利用多媒體的優(yōu)勢,營造情境,活躍了課堂氛圍。采用多媒體情境教學即使老師不用多講,視頻播放,聲音響起,故事在學生眼前生動地展現,學生頓時打起精神,興致高漲,并隨故事的情節(jié)發(fā)出感慨。比如在學習中國共產黨執(zhí)政是歷史的必然選擇時,筆者播放了一段電影《建黨偉業(yè)》中《》的一段視頻,頓時拉近了教學內容與學生的距離,學生都熱血沸騰,激情澎湃。在學習“承擔對社會的責任”時,筆者搜集了汶川大地震后救援活動、捐款活動的影音、圖片資料,展示廣大人民群眾的社會責任感,頓時使學生責任感倍增,更好地激發(fā)起學生課堂學習的積極性。多媒體情境將空洞的說教演變?yōu)楝F身說法,給學生更真切的體驗,能更好地去領悟去感受,增強課堂吸引力與感染力。
三、創(chuàng)設多媒體情境,讓中職德育課堂“新”起來
1.教學理念新穎
中職德育課教學中倡導以生為本、教師是主導、學生是主體的理念,教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。多媒體情境通過讓課堂“活”起來,實現讓學生“動”起來的理念,使中職德育課教學由靜態(tài)教學向動態(tài)教學轉變。多媒體情境注重學生的能力培養(yǎng),由教給學生“一杯水、一桶水”的知識觀向教給學生自己汲水的能力觀轉變。創(chuàng)設多媒體情境,使圖文并茂、聲像結合的感官刺激讓課堂“活”起來,調動學生積極性,使學生的情感“動”起來,思維“動”起來,口“動”起來。多媒體情境給學生更多的討論、合作環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的綜合能力。
2.教學內容新鮮
中職德育課是一門社會學科,研究社會生活的各個方面。根據《中等職業(yè)學校德育大綱》的要求,中職德育課教學要貫徹“三貼近”原則,即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。社會生活每天都在變化,全社會每天都有耳目一新的事情發(fā)生,尤其電子信息時代,網絡媒體高度發(fā)展,人們瞬間就能掌握新情況,了解新動態(tài)。作為緊跟時展的德育課,必須在內容上與時俱進,讓學生對中職德育課保持新鮮感。比如昨天發(fā)生的事,今天就可以圖文并茂地展現在課堂。多媒體情境要求中職德育課教師不僅是教材的執(zhí)教者,更是各方面信息的整合者,不斷更新教學內容,使教學信息具有即時性、多樣性的優(yōu)勢,使教育內容耳目一新,增強課堂吸引力。
3.教學手段新奇
中職德育課教學要調動學生的積極性,必須實現教學手段的現代化。隨著電子技術、通訊技術、信息處理技術的高速發(fā)展,多媒體技術在教育上的應用水平不斷提高。多媒體情境展現給學生的不僅僅是圖片、聲音、視頻,更是高超新奇的教學手段,使教學方式更加新奇、集成、智能。比如文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻,動畫設計、場景模擬,音視頻剪輯、交互界面等。例如,在職業(yè)性格測試中的連環(huán)選擇題,使用交互界面教學,從一個選項帶出下一個測試題目,以此類推,當學生把所有題目都做好,性格特征自然出現。這種帶有游戲性質的教學,適合中職學生的特點,可以激發(fā)學生的新奇感。
四、創(chuàng)設多媒體情境,讓中職德育課堂“美”起來
1.展現藝術美
多媒體情境創(chuàng)設首先要制作多媒體課件。課件在形式上要把握它的藝術美,藝術化的界面聲形并茂、情景交融,使學生在欣賞中陶冶情操,給人們帶來審美愉悅。多媒體課件要以豐富的視聽信息、屏幕的美觀,以其鮮明的形象引起學生的注意。這要求德育課教師要有一定的審美能力,使課件的視覺效果向藝術品的境界努力,要熟悉幻燈片的制作,也要掌握一些圖片處理。音像剪輯的知識。中職德育課教學需要很多的圖片,如何把圖片適當地插入到背景中,要考慮界面的布局、顏色的搭配、配音的選擇等。對課件藝術美的評價要求多媒體課件集圖、文、聲、像于一體,形象生動,注意整體風格一致、畫面簡潔,同一界面上顏色不要太多,否則,既沒有美感,又分散學生注意力。
2.體現內容美
中職德育課對學生進行的是民族精神教育、道德品質及文明行為教育、理想信念教育、心理健康的教育、遵紀守法等方面的教育,這些教學最終是將真善美傳遞給學生。但以往單調的教學方式,使課堂顯得蒼白,枯燥乏味,難有說服力。其實學習德育知識并不枯燥,是教師把它教枯燥了,教師要把知識的美麗還給學生。多媒體情境使課堂變得有血有肉、有靈魂,通過音樂情境、案例情境、畫面情境,使教學內容鮮活起來,真實起來,仿佛觸手可及,使課堂或以真實美動人,或以善良美感人,或以認知美修養(yǎng)人。多媒體情境下,教師可以更好地挖掘教學教材,創(chuàng)設更多的教學方法,更藝術地展現教學內容,使學生在受到感染熏陶的同時,激起對真善美強烈的向往、追求、探索的愿望。
3.呈現結構美
中職德育課的教學結構一般是導入、講授、課堂探究、課堂實踐、小結、作業(yè)。導入部分可以創(chuàng)設音樂、圖片、視頻等情境,吸引學生入境;講授部分創(chuàng)設分析、討論情境,激發(fā)學生的思維;課堂探究和實踐部分可以創(chuàng)設案例分析情境,提高學生的分析、解決問題能力;小結部分創(chuàng)設歸納總結性的幻燈片。其中每個環(huán)節(jié)都離不開多媒體情境的支持,多媒體情境使個教學環(huán)節(jié)更清晰,更容易突出重點難點,學生印象更深刻。中職德育課針對不同教學內容、不同層次、不同專業(yè)的學生來設置教學結構,多媒體情境要為內容服務,否則容易出現眼花繚亂、不分主次、雜亂無章、課堂效率低的情況。
五、小結
現代信息科技催生多媒體技術的發(fā)展,在中職德育課教學中要充分利用好這一現代化的教學工具,創(chuàng)設多媒體情境。多媒體情境,為學生創(chuàng)設一個生動形象的學習環(huán)境,充分發(fā)揮了學生的主體作用,激發(fā)了學生對中職德育課的學習興趣,調動了學生的感官系統(tǒng),注重學生綜合能力的培養(yǎng),使中職德育課堂“活”起來、“新”起來、“美”起來,使中職德育課堂充滿活力。在中職德育課教學實踐中,我們要充分發(fā)揮多媒體情境的優(yōu)勢,不斷完善和發(fā)展多媒體情境教學,提升中職德育課的魅力。
作者:趙秀東 單位:海寧市高級技工學校