中職德育課信息技術教學分析

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進入21世紀以來，現代信息技術蓬勃發展，這也促進了以多媒體技術為代表的教學手段的現代化。現在，中職德育課教學中也普遍采用多媒體技術。但很多時候，多媒體還僅作為幻燈片來使用，其功能還沒有得到很好的發揮。本文主要探討在中職德育課教學中采用多媒體教學的優勢，以及如何創設多媒體情境，使中職德育課堂“活”起來、“新”起來、“美”起來，提升中職德育課的魅力。

一、多媒體情境的含義

多媒體教學情境即以多媒體技術創設教學情境。多媒體技術是一種迅速發展的綜合性電子信息技術，隨著科技發展，它已經成為具有強大的處理聲音、文字、圖像等媒體信息能力的高科技技術。多媒體情境是指使用多媒體技術功能（文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能）來創設教學情境。其優點是使教學過程更加直觀、形象、生動，通過對學生的多種感官刺激，調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。多媒體情境是電化教育的展現，是教學手段與時俱進的體現，是教育走向現代化的必然要求。隨著網絡技術的發展，多媒體情境為教學提供了更加廣闊的空間，豐富了教學內容，為學生提供了更好的學習平臺。隨著新課改的深入，多媒體情境在中職德育教學中發揮著越來越重要的作用。

二、創設多媒體情境，讓中職德育課堂“活”起來

1.活躍了教學思路

中職德育課的傳統教學模式：教師講授—學生聽課；教師提問—學生回答。教學過程單調枯燥，學生不感興趣。尤其是對于缺乏耐心、邏輯思維能力差的中職生來說，這種教學模式，課堂效果差。現代信息技術的發展，使各種新聞資料隨手可得，各種教學手段大膽使用。多媒體技術的發展使教師不再拘泥于傳統的教學思路，可以采用視頻、音樂、圖片等創設情境，可以根據需要剪接相關資料。同時，多媒體技術節約了教師板書和講解的時間，可以給學生更多的討論時間。多媒體情境豐富了教學內容，使德育課教師有更多的資源、更時尚的手段、更多的創作空間，可以更好地進行教學設計。

2.活躍了學生思維

多媒體情境最大特點就是直觀性、生動性和形象性。多媒體情境把信息通過視聽手段有聲有色、有靜有動地再現給學生，充分調動學生的感官系統，更好地將抽象思維轉化為形象思維，培養學生的觀察能力、想象能力多媒體情境使學生獲得身臨其境的感受，激發學生的情感共鳴，調動學生積極思考，從而幫助學生認識生活、了解社會，提高學生綜合分析能力、解決問題的能力。尤其是把知識中的重點、難點化繁為簡，從而促進思維向縱深發展。比如在學習法律知識時，創設視頻情境，學生就會感同身受，看得非常認真，并能用法律知識分析，闡述自己的意見和看法，學生之間也會各抒所見，激烈爭論，在這種過程中加深了對法律知識的記憶和理解。

3.活躍了課堂氛圍

利用多媒體的優勢，營造情境，活躍了課堂氛圍。采用多媒體情境教學即使老師不用多講，視頻播放，聲音響起，故事在學生眼前生動地展現，學生頓時打起精神，興致高漲，并隨故事的情節發出感慨。比如在學習中國共產黨執政是歷史的必然選擇時，筆者播放了一段電影《建黨偉業》中《》的一段視頻，頓時拉近了教學內容與學生的距離，學生都熱血沸騰，激情澎湃。在學習“承擔對社會的責任”時，筆者搜集了汶川大地震后救援活動、捐款活動的影音、圖片資料，展示廣大人民群眾的社會責任感，頓時使學生責任感倍增，更好地激發起學生課堂學習的積極性。多媒體情境將空洞的說教演變為現身說法，給學生更真切的體驗，能更好地去領悟去感受，增強課堂吸引力與感染力。

三、創設多媒體情境，讓中職德育課堂“新”起來

1.教學理念新穎

中職德育課教學中倡導以生為本、教師是主導、學生是主體的理念，教學中充分發揮學生的主體作用。多媒體情境通過讓課堂“活”起來，實現讓學生“動”起來的理念，使中職德育課教學由靜態教學向動態教學轉變。多媒體情境注重學生的能力培養，由教給學生“一杯水、一桶水”的知識觀向教給學生自己汲水的能力觀轉變。創設多媒體情境，使圖文并茂、聲像結合的感官刺激讓課堂“活”起來，調動學生積極性，使學生的情感“動”起來，思維“動”起來，口“動”起來。多媒體情境給學生更多的討論、合作環節，培養學生的綜合能力。

2.教學內容新鮮

中職德育課是一門社會學科，研究社會生活的各個方面。根據《中等職業學校德育大綱》的要求，中職德育課教學要貫徹“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。社會生活每天都在變化，全社會每天都有耳目一新的事情發生，尤其電子信息時代，網絡媒體高度發展，人們瞬間就能掌握新情況，了解新動態。作為緊跟時展的德育課，必須在內容上與時俱進，讓學生對中職德育課保持新鮮感。比如昨天發生的事，今天就可以圖文并茂地展現在課堂。多媒體情境要求中職德育課教師不僅是教材的執教者，更是各方面信息的整合者，不斷更新教學內容，使教學信息具有即時性、多樣性的優勢，使教育內容耳目一新，增強課堂吸引力。

3.教學手段新奇

中職德育課教學要調動學生的積極性，必須實現教學手段的現代化。隨著電子技術、通訊技術、信息處理技術的高速發展,多媒體技術在教育上的應用水平不斷提高。多媒體情境展現給學生的不僅僅是圖片、聲音、視頻，更是高超新奇的教學手段，使教學方式更加新奇、集成、智能。比如文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻，動畫設計、場景模擬，音視頻剪輯、交互界面等。例如，在職業性格測試中的連環選擇題，使用交互界面教學，從一個選項帶出下一個測試題目，以此類推，當學生把所有題目都做好，性格特征自然出現。這種帶有游戲性質的教學，適合中職學生的特點，可以激發學生的新奇感。

四、創設多媒體情境，讓中職德育課堂“美”起來

1.展現藝術美

多媒體情境創設首先要制作多媒體課件。課件在形式上要把握它的藝術美，藝術化的界面聲形并茂、情景交融，使學生在欣賞中陶冶情操，給人們帶來審美愉悅。多媒體課件要以豐富的視聽信息、屏幕的美觀，以其鮮明的形象引起學生的注意。這要求德育課教師要有一定的審美能力，使課件的視覺效果向藝術品的境界努力，要熟悉幻燈片的制作，也要掌握一些圖片處理。音像剪輯的知識。中職德育課教學需要很多的圖片，如何把圖片適當地插入到背景中，要考慮界面的布局、顏色的搭配、配音的選擇等。對課件藝術美的評價要求多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，形象生動，注意整體風格一致、畫面簡潔，同一界面上顏色不要太多，否則，既沒有美感，又分散學生注意力。

2.體現內容美

中職德育課對學生進行的是民族精神教育、道德品質及文明行為教育、理想信念教育、心理健康的教育、遵紀守法等方面的教育，這些教學最終是將真善美傳遞給學生。但以往單調的教學方式，使課堂顯得蒼白，枯燥乏味，難有說服力。其實學習德育知識并不枯燥，是教師把它教枯燥了，教師要把知識的美麗還給學生。多媒體情境使課堂變得有血有肉、有靈魂，通過音樂情境、案例情境、畫面情境，使教學內容鮮活起來，真實起來，仿佛觸手可及，使課堂或以真實美動人，或以善良美感人，或以認知美修養人。多媒體情境下，教師可以更好地挖掘教學教材，創設更多的教學方法，更藝術地展現教學內容，使學生在受到感染熏陶的同時，激起對真善美強烈的向往、追求、探索的愿望。

3.呈現結構美

中職德育課的教學結構一般是導入、講授、課堂探究、課堂實踐、小結、作業。導入部分可以創設音樂、圖片、視頻等情境，吸引學生入境；講授部分創設分析、討論情境，激發學生的思維；課堂探究和實踐部分可以創設案例分析情境，提高學生的分析、解決問題能力；小結部分創設歸納總結性的幻燈片。其中每個環節都離不開多媒體情境的支持，多媒體情境使個教學環節更清晰，更容易突出重點難點，學生印象更深刻。中職德育課針對不同教學內容、不同層次、不同專業的學生來設置教學結構，多媒體情境要為內容服務，否則容易出現眼花繚亂、不分主次、雜亂無章、課堂效率低的情況。

五、小結

現代信息科技催生多媒體技術的發展，在中職德育課教學中要充分利用好這一現代化的教學工具，創設多媒體情境。多媒體情境，為學生創設一個生動形象的學習環境，充分發揮了學生的主體作用，激發了學生對中職德育課的學習興趣，調動了學生的感官系統，注重學生綜合能力的培養，使中職德育課堂“活”起來、“新”起來、“美”起來，使中職德育課堂充滿活力。在中職德育課教學實踐中，我們要充分發揮多媒體情境的優勢，不斷完善和發展多媒體情境教學，提升中職德育課的魅力。

作者：趙秀東 單位：海寧市高級技工學校