明確教育認識的信息技術論文

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一、思想認識上存在誤區

信息技術課目前仍沒有統一的教材和大綱，又非高考科目，所以對學科的重視程度不夠。從湖南省湘潭縣兄弟學校反饋的信息情況來看，有幾所學校將信息技術課列為非文化課，開設的課時嚴重不足，即使這樣，學科課時仍有被其他學科擠占的情況。造成這一事實的原因，可能與個別領導的認識偏差有關系，但作為該學科的教師肯定有責任，可能其本人就從思想上重視不夠。例如2013年的某次信息技術研討會上，有一位老師竟然評價研討會沒有任何意義，原因就是因為信息技術課沒有納入高考，學校領導不可能會重視，學生也不可能重視，所以，我們的教學沒有任何意義，也就沒必要開展任何研究會。我們可以從這位同仁的談話看出他平時教學的態度和效果。事實上，國家教育部已準備在北京、上海、廣州等發達城市進行試點，將信息技術課列為高考科目，我相信試點工作不久定將被推廣到全國所有省份。我們應有未雨綢繆的思想，信息技術也是一門系統性比較強的學科。如果我們今天不打好基礎，明天我們的學生拿什么競爭？即使信息技術學科將來未納入高考，學生學好了該學科，提高了自身獲取信息、處理信息的高效手段，將其應用到其他學科的學習，也可以提高其學習效率，從而有效地幫助學生學好各學科知識。這應該才是學好信息技術的根本目的——不是因為考而學，而是因為社會生活、學習的需要而學。

二、教學認識上存在誤區

一方面設立信息技術這門課程的目的是為了培養學生的信息能力，提高學生的信息素養，其內涵遠遠大于計算機學科。我們常規的信息技術教學主要是利用信息技術對信息的加工、處理，特別是利用現代信息技術對信息的處理。而現代信息技術的核心就是計算機技術。因此，在教學中我們要給學生傳授計算機技術的一些基本知識、基本原理、基本操作。但這僅是幫助學生簡單地利用技術對信息進行處理，如要培養學生的信息能力，提高學生的信息素養，則要求我們更加注重培養學生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創造性地使用信息。使他們具備終身學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。技術相對信息能力和信息素養是不斷進步的。我們可以預知，當今一些非常熱門的軟件，將來都可能被更好的軟件取代。例如，當下微軟用Windows7或Windows8替換我們已用十多年的WindowsXP。但不管技術怎么更新，他們解決問題的方法和策略卻基本相似。例如編程，我們可以有C語言、JAVA、VB等，而編程解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求我們老師既要教會學生使用信息工具，又要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的信息視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。可以這樣說，信息技術課的設立是為了培養創新人才，而不是培養計算機的操作者。引導學生樹立正確的信息處理觀念非常重要，絕對不能讓我們的學生利用信息技術走上違法犯罪的道路。我們時常聽到有些人利用計算機技術盜竊網上銀行、制造病毒、制造傳播淫穢視頻等，這些現象應該引起我們老師的足夠重視。在教學中，教師應該有意識地加強對學生的正確引導，幫助學生樹立正確的信息觀念，防止產生新的計算機犯罪。我在與學生講窮舉法時，提到可用此編寫破解密碼的程序，立刻有學生求索破解QQ密碼程序的方法。我立馬停止了講課，將余下的時間給學生上了一堂如何預防利用計算機技術進行犯罪的“政治課”。可見對信息的理解、評價和正確利用在很大程度上比計算機的具體操作更為重要，這就要求信息技術課教師能夠經常有意識地對學生進行信息技術素養、道德、法規方面的教育和引導，幫助他們樹立正確的信息觀。

三、學生水平差異認識上

存在誤區大多數學生來自農村。由于縣財政資金不足，相當一部分中小學沒有相應配套的硬件教學設備。有的學校因為設備維護的成本比較高，運行幾年后多數設備處于半癱瘓狀態，再加上現有的信息技術老師有相當一部分是非計算機專業畢業，信息技術教師受學科軟硬件條件的制約，相當一部分中小學不能正常開設信息技術教學。所以，大部分來自農村中小學的學生對信息技術知識還是一無所知或略知一二，只有那些來自城鎮和經濟條件比較好的地區的學生情況比較好，其中有部分學生還特別優秀。學生參差不齊，我們中的個別教師忽略了這一情況，我到一所兄弟學校聽過一堂課——“Windows的實用程序”，老師講完之后，我看到有相當一部分學生對畫圖程序仍是無法動手，表情茫然，四處觀望；有少部分學生則迅速完成老師布置的任務后在玩游戲；只有幾個學生在跟著老師的任務走。很顯然本堂課是不成功的，主要是老師對本班學生實際情況掌握不夠。針對信息技術基礎教育的現狀，我們應該把學生分為三個層次。對于特別優秀的學生，他們人數少，但高中內容已基本掌握，我們可以組織這部分學生成立一個信息技術興趣小組，傳授他們一些課外的內容，如針對信息技術奧賽開設培訓課，布置相關任務在信息技術課中完成，這樣既可以避免他們在課中玩游戲，同時又擴充了他們的知識。對于基礎特別差的學生，我們要注意“補基”教育，可以考慮把他們進行分組，讓基礎較好的學生幫助基礎弱一點的同學，這樣就能杜絕大部分學生無事可做，想做又不會做的尷尬局面，讓所有學生都得到提高。

四、結語

對于信息技術教師而言，不但要從思想上重視本門學科，還應擴大知識面，提高各方面素養，不斷接受新知識，深化自己的教育思想和教育觀念。同時，教師應加深對信息技術教育根本目的的認識，信息技術應該作為一種素質教育，不能僅以技能培訓為目標，而應認真分析學生的實際情況，注意點面結合，讓所有學生均衡發展。

作者：沈文志 單位：湖南省湘潭縣云龍實驗中學