電子信息技術論文2篇
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第一篇
一、電子信息技術標準化的發展狀況
1.1標準化水平低，技術相對落后
目前國際電子信息技術標準主要是由西方發達國家掌控的，由于技術缺乏，我國在這項技術上的參與度比較低，所以在標準的制定上很少有發言權，通常是采用國際較為通用的標準。我國也制定了一些相應的標準，但是執行起來卻很困難，也不被國際所認可。落后的管理和研發體質成為制約技術發展的主要因素，且缺少創新精神，與時代的發展步伐相背離。這些因素導致我國的電子信息技術標準化建設長期滯后，缺少市場競爭能力。
1.2不懂得向先進國家學習
電子信息技術標準化是一項國際化科技成果，但是由于自身技術能力差，在這方面我國在國際標準化的會議上幾乎沒有發言權，對于未來信息技術的發展趨勢很不能起到掌控作用，這就限制了我們對未來發展方向的規劃。另外國內很多企業對于電子信息技術標準化的重視程度不足，缺少必要的了解。各個企業間缺乏溝通合作意識，往往各自為政。造成標準化建設困難重重。
二、促進電子信息技術標準化建設的具體措施
2.1順應時展趨勢，轉變思想方式
進行電子信息技術標準化建設應該做到順應時展的趨勢，提前做好準備工作，適應產業和市場發展的需要，在技術上和管理上實現創新。從事標準化建設的管理部門、技術組織人員，一方面應該加強技術研發的投入，提高自身的信息技術水平和創新能力。此外應該根據世界市場發展的形式，打破國家間的技術貿易壁壘，站在國際地位威化和產業發展的角度，制定科學合理的發展思路，對我國電子信息技術標準化未來的發展方向做好規劃。既要保證標準化、系統化同時也要確保思路的可行性、自主性，全面考慮各方面的發展需求，將各種利益關系協調好，促進標準化向著健康、穩定的方向發展。
2.2堅持“三聯”思想的指導
電子信息技術的應用范圍非常廣泛，影響面大，這就要求電子信息技術應該朝著標準化的方向邁進，以適應社會經濟發展的需求。在標準化建設中應該堅持統一思想，共同發展，摒棄矛盾，同心協力實現跨越式的發展。在進行電子信息的產業立項、標準制定、標準驗證以及行業發展等環節的規劃發展中，應該堅持“三聯”思想，即部門聯合；司局聯合；部省聯合三相要求。對于發展中遇到的問題應通過協商辦法來解決，將各自的優勢展現出來，促進信息技術的全面發展。各個部門間應充分協調各自的工作，做好標準化的立項、制定與審核工作。另外還應積極發揚各企業、各地區的優勢項目和技術，加速經濟發展的步伐。
2.3創建電子信息技術的標準鏈
電子信息技術標準化建設是一項系統性的工作，各個環節都應做到緊密結合，在技術創新、標準的制定、實驗論證、知識產權維護、產業推進和項目推廣工作中應形成一條標準鏈，積極推進技術創新，提升技術研發的標準，鼓勵自主創新，保護自有知識產權和合法地位，不斷提升信息技術的綜合國際競爭力。堅持實踐是檢驗真理的標準，運用市場化的試驗平臺檢驗標準化的合理性。在推進準化過程中，要特別注意對知識產權的保護，促進生產力的提升，加快產業更新換代。從整體看，標準化建設應當充分整合各項資源，保障技術、資金、政策的協調統一，推動標準化建設的前進步伐。
三、總結
綜上所述，電子信息技術標準化的發展在我國存在著諸多的困難，人們的思想認識相對落后，國內技術水平較國外有很大差距，在國際貿易中受到限制。基于標準化發展對國家的重要作用，黨和政府已經加大支持力度，促進標準化“三聯”體質建設，完善相關的制度，鼓勵企業和個人投身技術研發中，切實保障相關人員的合法權益。相信電子信息技術標準化在未來將會更好的促進國內經濟發展，為提高人民生活水平，增加國內企業的國際貿易競爭力，做出應有的貢獻！
作者：高瑞強 單位：河北遠東通信系統工程有限公司
第二篇
一、信息技術與電子技術整合的優勢
1.1.更抽象的理論
這樣的課堂，運用多媒體技術：PN結載流子三極管運動，形成我們可以制作成多媒體課件，圖像處理和圖像，聲音輸出，顯示屏幕縮放，宏，動靜結合，圖片，圖像表示，提供了各種傳感器材料的教育，激發學生的感受并且是在很短的時間內，學生積極參與，獲取動態信息，從而提高學生對客觀事物的感知，不同的感性知識的形成，留下一個清晰的思維，最終得以理解，完成了從抽象思維到邏輯思維的轉變過程。從動態的和模糊的認知和物理圖像數學抽象的圖像，從而激發學生提問，想象和猜測，從而激發創造性思維。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要…提出了一種新的問題更重要…創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。動態的，開放的，計算機之間的相互作用提供了環境，學生獲得及時的反饋，學生的實踐中，總有新的發現，更有好奇心和求知欲。
1.2老師和學生可以通過網絡進行交流，達到學習預期目標
全面實施素質教育，是面向全體學生的，充分發揮學生的主觀能動性，使每個學生的發展，展現出自信從而獲得成功。然而，指導行為，傳統教學模式中教師的學習理論為中心，教師的“教”與“學”被學生忽視，教學設計理論主要是關于如何“教”開始的，很少涉及學生“學”的問題。在教學過程中，學生的自我理解，到底是主動還是被動的？，主動的，不利于培養學生的發散思維，批判性思維和創造性思維，這是不利于創新能力的形成與創新人才培養。第一，當互聯網進入指令，我們可以創建一個新的基于網絡的教學模式：教師可以在教學內容的學習材料，測試的內容，網頁在互聯網上的網站，然后告訴學生，讓學生在網上學習。在這種教學模式下，首先，學習內容，學生可以根據自己的學習和自主學習內容；第二，拓寬學生學習的時間，除了在課堂上學習，學習在課堂之外，家居，旅游等也可以融入學習范圍之內，第三，當學生遇到的困難，學生可以在任何時間和老師進行交流（電子郵件、QQ、微信等平臺），獲得老師及時的指導。基于互聯網的教學模式，為學生提供了一個獨立的學習空間，充分發揮學生的主動性和積極性，從而幫助學生建構知識的意義。
二、信息技術與電子技術整合存在的問題
2.1教師問題
高職院校教務相關部門必須熟悉相關的知識和信息資源，提高效率，以教師為主體的教學；對教師的培訓，教師必須掌握一些基本的技巧，已有成熟的流程，但尚未達到課件開發。制作與選擇和多媒體課件，設計到實施，整個過程需要大量的時間和精力，教師的責任完成教學任務，一般不會有足夠的時間進行課件。
2.2學生問題高職院校學生必須有計算機和多媒體網絡
但電子技術我們只會簡單的操作，這個可以在網上學習數據的使用技術，并且需要達到一定的水平，教育信息化課程的整合不是單純的技術問題。在強調科學的教育理念的指導下，對教育技術信息更新研究的有機結合；應用程序的內容，對信息技術應用的教育體制的全面改革，方法和手段。課程整合是剛剛起步階段，信息技術與課程整合和深入發展迅速，可產生一種新的教學模式。整合，我們應積極探索信息技術與信息技術的教學，更好地促進教育發展。
作者：徐桂珍 單位：江西水利職業學院
