信息技術(shù)下的藝術(shù)設(shè)計教育

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一、藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

中國藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，由于所處時代和科技的局限性，必然存在一些問題，筆者總結(jié)出以下幾點。

第一，教育質(zhì)量良莠不齊。隨著改革開放對中國政治、經(jīng)濟、文化的巨大促進及市場經(jīng)濟對藝術(shù)設(shè)計人才的需求，高等藝術(shù)設(shè)計教育由精英化向大眾化快速發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)成為院校的熱門專業(yè)。然而一些院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是在不具備培養(yǎng)高層次藝術(shù)設(shè)計人才能力和設(shè)施條件的情況下匆匆上馬的，其中存在一定的盲目性和功利性，這種辦學(xué)態(tài)度直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的良莠不齊，已經(jīng)成為需要警惕的嚴重問題。藝術(shù)設(shè)計教育學(xué)科體系上的缺失與不足，特別是畢業(yè)生的就業(yè)形勢和實際工作中暴露出許多普遍性的問題。

第二，教學(xué)資源及本土設(shè)計理論的缺乏。首先，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計始于西方，發(fā)展于歐美，大量優(yōu)秀國外作品因版權(quán)、印刷和價格高等各種因素?zé)o法進行全方位、多種類的印制和出版，由此導(dǎo)致我國藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源數(shù)量、質(zhì)量及更新程度都明顯偏低，無法滿足教學(xué)活動及實施教育中的高層次性和開放性的要求，這無疑給教學(xué)工作帶來了極大的難度。其次，我國藝術(shù)設(shè)計實用主義之風(fēng)盛行，缺少詳細闡述中國藝術(shù)設(shè)計的起源、歷史流派、風(fēng)格特征、發(fā)展過程、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、經(jīng)營管理等方面的著作，本土藝術(shù)設(shè)計水平停留在加工層面，缺乏理論建設(shè)是制約我國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的重要原因之一。現(xiàn)代化的信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了全球資源共享，很好地彌補了資源的匱乏，也為本土藝術(shù)設(shè)計理論的形成提供了有利的平臺。

第三，課程設(shè)置、教學(xué)手段缺乏多樣性。目前藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)計中缺乏文學(xué)、美術(shù)、音樂、視聽等多種藝術(shù)形式的結(jié)合，多局限于培養(yǎng)傳統(tǒng)手繪和專業(yè)技術(shù)能力的課程。在藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師課堂講解、演示是最常見的教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)字媒體在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及任課教師，由于硬、軟件設(shè)備條件限制，資金投入不足等問題，使得進行信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)普及較困難，使用水平較低，不能充分發(fā)揮其多樣性。

第四，教育理念缺乏創(chuàng)新性。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計技術(shù)含量不斷提高，使人們將更多的注意力放在了技術(shù)方面的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不自覺地也開始側(cè)重于計算機圖形軟件技術(shù)，對于藝術(shù)設(shè)計中處于核心地位的創(chuàng)新性思維與表達沒有給予足夠的重視。然而，良好的藝術(shù)設(shè)計作品是以獨特的藝術(shù)理念為基礎(chǔ)，有與觀眾產(chǎn)生共鳴的思想主題，最終將藝術(shù)性和技術(shù)表達實現(xiàn)完美的融合，否則，言之無物，再絢麗的視覺效果也無濟于事。

第五，教學(xué)考核方式缺乏規(guī)范性。教學(xué)考核缺乏規(guī)范性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是考核方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方法與考核內(nèi)容不完善，一般主要由任課教師制定，隨意性較大；二是考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在進行測定性評價時評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。這樣不僅影響了教師教學(xué)方法的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇，而且影響了教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)活動及成果評定的客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性原則。

第六，藝術(shù)設(shè)計教育模式和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。在藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達的國家，藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)大多都是產(chǎn)、學(xué)、研合作的結(jié)果。課堂教學(xué)是和藝術(shù)設(shè)計、制作及衍生產(chǎn)品的開發(fā)制造緊密相連的，而我國高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)大多是閉門造車，無法獲知藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的前沿信息，理論教育與社會實踐嚴重脫節(jié)，課程內(nèi)容與公司作業(yè)無法接軌。學(xué)校里學(xué)生過于強調(diào)個性，忽視了企業(yè)中藝術(shù)設(shè)計要求的合作和溝通能力，缺乏商業(yè)思維，市場適應(yīng)能力較差。教育與產(chǎn)業(yè)的分離，藝術(shù)性和商業(yè)性的沖突，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的錯位。

二、信息技術(shù)時代的藝術(shù)設(shè)計教育思考

第一，運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)為開展創(chuàng)新教學(xué)模式提供了強大的技術(shù)支持。通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等提高了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效率，擴大教學(xué)信息量，實現(xiàn)教學(xué)的雙向和循環(huán)流動。信息技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教育中的顯著特點，主要是在課程設(shè)計、課堂教學(xué)和課后反饋中可把文字、圖形、影像、聲音等多種元素進行優(yōu)化組合，從而使表現(xiàn)形式更加生動具體，更有利于表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。信息化教學(xué)實驗室、研究中心和實習(xí)基地的建設(shè)，數(shù)字化實驗與虛擬試驗系統(tǒng)的開發(fā)，通過虛擬技術(shù)與可視化技術(shù)，人機交互、數(shù)字媒體制作、概念設(shè)計、圖像處理技術(shù)和虛擬實驗研究可以不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

第二，運用信息技術(shù)進行互動式教學(xué)方法。互動式教學(xué)方法在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中充分發(fā)揮了師生共同完成設(shè)計的主觀能動性，形成了相互交流、相互討論、相互促進的正面教育。師生可通過人機交互主動參與教學(xué)過程，充分利用信息技術(shù)產(chǎn)生圖文并茂、視聽兼?zhèn)?、互動反饋的效果，使學(xué)習(xí)不再是知識由外向內(nèi)的輸入，而是由內(nèi)向外的生長。運用信息技術(shù)進行互動式教學(xué)方法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，也為進一步學(xué)習(xí)計算機圖形設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)；另一方面滿足了學(xué)生個別化教育和個性化學(xué)習(xí)的個體差異需求，從而開拓學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

第三，運用信息技術(shù)進行教學(xué)建設(shè)與管理。計算機互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)建設(shè)和管理的支持作用體現(xiàn)為三個方面：一是資源性，藝術(shù)設(shè)計課程中心信息化平臺開發(fā)、精品課程、互動式網(wǎng)絡(luò)課件等的開發(fā)與應(yīng)用，進行教學(xué)建設(shè)共享資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中。二是交互性，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺，開展網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字多媒體交互教學(xué)研究，在網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流互動。三是管理性，高校教學(xué)資源平臺建設(shè)，制作更新的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源庫，為教師和學(xué)生提供一個對資源統(tǒng)一管理、數(shù)據(jù)維護的教學(xué)資源中心，推動信息化教學(xué)的順利開展。

第四，運用信息技術(shù)加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。目前，我國通過信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，進一步優(yōu)化組建整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計發(fā)展需要的師資隊伍。主要表現(xiàn)為以下四點：一是內(nèi)容規(guī)范化，構(gòu)建符合教師教育技術(shù)能力發(fā)展的模式，建立實用的評估體系，促進逐步規(guī)范化；二是標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化，制定教師教育技術(shù)能力的科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)；三是適應(yīng)性和靈活性，根據(jù)高校信息化的具體要求，建立科學(xué)合理的監(jiān)督體系；四是教師自我發(fā)展，支持教師繼續(xù)教育或出國深造，學(xué)習(xí)先進的最新成果等。

第五，信息技術(shù)時代人才培養(yǎng)與實踐。我國已進入信息技術(shù)時代，通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、校企合作人才培養(yǎng)、共建基地、進行跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，做到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與社會實踐聯(lián)系起來。通過合理細分教學(xué)目標(biāo)，按照不同的培養(yǎng)層次，建立不同要求的教學(xué)階梯，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，為將來走出校門從事藝術(shù)設(shè)計工作打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)簽訂合同，企業(yè)為學(xué)校提供見習(xí)平臺，并優(yōu)先考慮人才的供給。產(chǎn)業(yè)基地與高等院校合作規(guī)劃，打造若干個藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意設(shè)計類集聚區(qū)，具有軟硬件的資源優(yōu)勢，向高校開放創(chuàng)作平臺。

信息技術(shù)時代下的藝術(shù)設(shè)計是文化性與時代性的完美融合體，信息技術(shù)時代下的藝術(shù)設(shè)計教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才、提高設(shè)計師綜合素質(zhì)的重要途徑。

作者：熊晶晶 熊吉 單位：武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院