信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科的整合

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一、信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的形式

1.1物質(zhì)層面的整合

信息技術(shù)與教學(xué)的融合由來已久,信息技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)滲透到了教學(xué)的各個領(lǐng)域,在林學(xué)的教學(xué)過程中,也已經(jīng)涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的課件。這些課件都非常直觀地呈現(xiàn)了林學(xué)的基本原理。計算機(jī)的智能化與教學(xué)的結(jié)合使得教學(xué)如虎添翼,在教學(xué)過程中,計算機(jī)的不僅可以在平面上展現(xiàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,而且,計算機(jī)還可以展現(xiàn)立體的效果,3D技術(shù)的應(yīng)用更是將教學(xué)的過程變得栩栩如生,多媒體的應(yīng)用則將教學(xué)變得讓人身臨其境。成熟的計算技術(shù)與林學(xué)的結(jié)合使得林學(xué)的教學(xué)得到了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。

1.2精神層面的整合

信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了拓展,傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)三分天下僅有其一了,另外兩種閱讀方式則分別是超文本的閱讀學(xué)習(xí)方式與多媒體方式的閱讀學(xué)習(xí)方式。不僅如此,隨著信息技術(shù)的沖擊,寫作方式也已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,人們已經(jīng)從最初的單純的依靠手寫轉(zhuǎn)變到了鍵盤的方式,后來又出現(xiàn)了鍵盤加鼠標(biāo)的方式,再后來還出現(xiàn)了掃描的輸入方式以及最新的語音輸入方法。語音輸入方法使得人類的思想的記錄得到了徹底的釋放,人類終于可以使用最為自然的方式記錄自己的想法了。人類的寫作也已經(jīng)從單純的一頁挨一頁所有的頁組合成書的線性結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方式發(fā)展到了超文本的文章架構(gòu)方式。至于計算方式,從復(fù)雜的阿拉伯?dāng)?shù)據(jù)到計算機(jī)只須使用簡單的0、1的二進(jìn)制方式就實現(xiàn)了每秒鐘輕松地進(jìn)行千億次的運(yùn)算。這些都是人類在精神層面與信息技術(shù)的完美的整合。在教育方面信息技術(shù)所營造出來的文化氛圍與學(xué)習(xí)氣氛極為出色,光是機(jī)算機(jī)教學(xué)這種耳目一新的方式就已經(jīng)令學(xué)生們躍躍欲試了,更何況計算機(jī)還可以呈現(xiàn)3D、多媒體等現(xiàn)場的教學(xué)方式。在師生的交互方面,現(xiàn)代的教學(xué)方法已經(jīng)將傳統(tǒng)的教師講授,學(xué)生在講臺下傾聽變成了以學(xué)生的主動探索為主,由學(xué)生主宰課堂,學(xué)生與教師之間由控制變成了配合,由敬畏變成了相親。把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,學(xué)生借助于信息技術(shù),自主研究學(xué)習(xí)的有關(guān)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是積極主動的學(xué)習(xí)者,在信息技術(shù)的幫助下,獲取信息、處理信息、交流信息。尤其是借助信息技術(shù)開展的研究性學(xué)習(xí),一般不是教材中現(xiàn)成的內(nèi)容,而是課堂、教材內(nèi)容的延伸。在信息技術(shù)的輔助下,在整個學(xué)習(xí)過程中,更加突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與的過程性。特別是在整個研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生充分利用各種信息媒體獲取信息,在教師和同學(xué)的協(xié)助下,不斷進(jìn)行信息加工,最終形成自己的觀點(diǎn)。在此,信息技術(shù)起到了功不可沒的作用。

二、整合后對教師的要求

信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科的整合,是以教育的信息化推進(jìn)教育的現(xiàn)代化,而不是為體現(xiàn)教育的現(xiàn)代化而搞教育的信息化。因此,信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科的整合特別要講究實效,落在實處,要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和探討的能力。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí)、更新信息技術(shù)知識和技能,熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。教師是實施“整合”的主體,但絕大多數(shù)林學(xué)學(xué)科的教師都沒有專門地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程,因此要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,就必須自覺地開展信息技術(shù)的學(xué)習(xí),成為信息技術(shù)的主動適應(yīng)者、自主學(xué)習(xí)者和自覺應(yīng)用者。

其次,教師要密切結(jié)合林學(xué)學(xué)科內(nèi)容選擇相應(yīng)的信息技術(shù)?！罢稀辈皇前蚜謱W(xué)學(xué)科知識整合到信息技術(shù)中去,而是把信息技術(shù)有機(jī)地融入到林學(xué)學(xué)科教學(xué)中去。教學(xué)內(nèi)容不同,對信息技術(shù)的需求也不同。例如,在教授防護(hù)林防風(fēng)作用的原理和防風(fēng)效應(yīng)這一節(jié)內(nèi)容時,光靠教師口頭講解或展示掛圖,學(xué)生還是不易理解,而計算機(jī)屏幕顯示的動畫畫面卻能使學(xué)生一目了然。因此“,整合”需要在新的教學(xué)環(huán)境中重新對教材、教法進(jìn)行深入的分析,以決定信息技術(shù)使用的原則和方法。又如,以往我們在給學(xué)生講授森林的生態(tài)效益時,總感覺給學(xué)生的是一些干巴巴的文字,但自從把信息技術(shù)引入到林學(xué)學(xué)科的教學(xué)中后,通過制作有關(guān)森林生態(tài)效益的課件,就把一段干巴巴的文字變成了圖文并茂的動畫片,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了原本枯燥無味的知識。信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用在于“如虎添翼”,如果用得不好,可能會使學(xué)生只關(guān)注結(jié)果而忽略了思維過程。

第三,教師在教學(xué)過程中,要注重現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛并不斷為教育教學(xué)提供更為強(qiáng)大的支持,但功能強(qiáng)大的信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教育技術(shù)價值的消亡?；脽魴C(jī)、電視機(jī)等較為傳統(tǒng)的教育技術(shù),甚至黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具,在林學(xué)教學(xué)中都曾發(fā)揮了重要作用,并仍然具有獨(dú)特的價值;而且伴隨這些傳統(tǒng)技術(shù)和工具產(chǎn)生的教學(xué)模式和教學(xué)方式仍然具有很強(qiáng)大的生命力。

第四,教師必須具有較強(qiáng)的信息獲取能力和利用信息技術(shù)進(jìn)行交流的能力。在信息技術(shù)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不僅強(qiáng)調(diào)獲取知識的技能,而且強(qiáng)調(diào)在一定的信息環(huán)境中與同伴或者其他人群進(jìn)行交流的能力,以及對知識信息進(jìn)行再加工并應(yīng)用其解決實際問題的能力。所以教師必須具備信息的分類、分析、判斷等能力和熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具(E-mail、聊天室等)的能力。結(jié)束語信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科的整合,使得林學(xué)煥發(fā)出了前所未有的光彩,在信息技術(shù)的輔助下,林學(xué)的教學(xué)變成不但可以栩栩如生,而且還可以實現(xiàn)人機(jī)互動,不但可以讓學(xué)生們掌控課堂,而且,在信息技術(shù)的助力之下,林學(xué)已經(jīng)變成饒有興趣,學(xué)生們在興趣的驅(qū)使之下學(xué)習(xí),并終將在興趣的驅(qū)使之下譜寫屬于他們的未來。

作者：楊多錄 單位：鶴北林業(yè)局