項(xiàng)目教學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用

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一、確定合理的項(xiàng)目計(jì)劃

合理的項(xiàng)目計(jì)劃能夠達(dá)到學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，不合理的項(xiàng)目則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，甚至讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。教師在制定項(xiàng)目的時(shí)候，既不要把題目設(shè)計(jì)的過于簡單，也不要設(shè)計(jì)的太難。簡單的項(xiàng)目達(dá)不到鍛煉和學(xué)習(xí)的目的，反而浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，太難的話學(xué)生又接受不了。因此，一定要難易適中。在項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定，而不是想當(dāng)然的自以為是。比如，學(xué)生的知識構(gòu)成如何，學(xué)生的心理素質(zhì)以及教學(xué)的要求等，都要做到合理的考慮，做到有的放矢。

二、制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃

教師在給出項(xiàng)目名稱后，并不是就撒手不管，還要指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，能夠讓學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)和掌握知識，但是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，在項(xiàng)目的計(jì)劃安排上不能切中要害，往往是陷于一個(gè)問題而耽擱整個(gè)進(jìn)度。因此，教師把整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃劃出一個(gè)大的框架，把目標(biāo)給學(xué)生指明，這樣學(xué)生才能收集資料，開始學(xué)習(xí)。比如，我們讓學(xué)生做《學(xué)報(bào)投稿系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)》，首先是要讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)思路和工作方法，在系統(tǒng)的開發(fā)中采用ASPNET語言，系統(tǒng)需要具備不同用戶登錄系統(tǒng)的權(quán)限驗(yàn)證、在線投稿、在線審稿、用戶管理、稿件管理、消息管理、查詢功能等功能模塊，任務(wù)安排的內(nèi)容和時(shí)間安排等，這些都需要制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃。通過這種安排，能夠讓學(xué)生有效的高效的完成項(xiàng)目，不然，學(xué)生便如無頭蒼蠅一般，毫無頭緒，項(xiàng)目完不成，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

三、實(shí)施明確的項(xiàng)目過程

項(xiàng)目開始后，學(xué)生在具體的操作中總會(huì)遇到這樣那樣的問題，學(xué)生不能解決問題時(shí)，則容易放棄。教師應(yīng)嚴(yán)格要求在項(xiàng)目開發(fā)過程中的要求，一是要嚴(yán)格按照項(xiàng)目進(jìn)度表來安排時(shí)間，對于一些細(xì)節(jié)上不能解決的問題，該繞過時(shí)就繞過，不能耽擱整體進(jìn)度。一個(gè)項(xiàng)目的完成，不可能盡善盡美，要讓學(xué)生懂得大局觀，分清輕重緩急。一個(gè)項(xiàng)目的完成，需要的大家的力量，因此，一個(gè)項(xiàng)目組，要做到團(tuán)結(jié)合作。做項(xiàng)目時(shí)，要明確分工，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)的哪一個(gè)模塊要分清楚，不能一哄而上，你弄一下這個(gè)我弄一下那個(gè)，結(jié)果什么也沒有弄成。組員之間要互助友愛，不能互相推誘，這是對一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的基本要求，也是學(xué)生今后步入社會(huì)參加工作的基本要求。

四、項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目總結(jié)考察的不僅僅是這個(gè)項(xiàng)目的完成度，更重要的是學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中的表現(xiàn)。通過項(xiàng)目總結(jié)，要讓學(xué)生在項(xiàng)目的開發(fā)過程中查漏補(bǔ)缺，既要看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的缺點(diǎn)和不足。只有這樣，學(xué)生才能在項(xiàng)目教學(xué)中獲得最大的收獲。

作者：李二明 單位：石家莊市井隆縣職教中心，