探究小學教育與信息運用的結合

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一、概況

對于低年級的學生，重在對語音、字、詞的識記，涉及需要理解的內容，須輔以形象化手段，以彌補其抽象思維能力的不足。比如在鍛煉學生“說”的能力時，令學生描述不同的動物形象，這時在多媒體上展示各種動物的大型圖片是非常必要的。每個學生對照逼真的圖片來描繪，而不是憑借腦海中的印象，使其專注于語言的表達和組織，從而提高其“說”的能力。低年級的學生精力集中的時間短，注意力容易發散，教師尤其要注重課堂情境的創設，以使學生的注意力集中在課堂學習中。如在講授二年級下的課文《丑小鴨》時，讓學生根據課文的描述畫出丑小鴨的形象，然后在多媒體上演示幾幅丑小鴨的卡通圖片。演示丑小鴨圖片時，可以柴可夫斯基的《天鵝湖》為背景，并在最后一幅圖片中展示美麗的白天鵝，以引起學生的遐想。

在學生學習課文后，以卡通圖片展示課文故事內容，并讓學生描述，使學生全身心地沉浸在學習氛圍中。根據學生年級的不同，制定不同的教學方法。對于高年級的學生，可重在引導其對祖國文化的熱愛和對語言文學的鑒賞。由于學生抽象思維能力已經比低年級明顯提高，可適當鍛煉其概括能力。如在五年級下的課文《絲綢之路》的講授中，可以一張古代地圖開篇，配以悠遠的駝鈴聲，在地圖上以駱駝的足跡標出絲綢之路的軌跡。在引起學生興趣的同時，通過對絲綢之路在商品流通、文化交流方面意義的講解，使學生了解我國古代燦爛的文明，從而激發民族自豪感。在語言能力的培養上，注重抽象歸納能力，比如將安息國的將軍與中國使者見面的場景用一個詞來概括。這是一個開放性的問題，沒有標準答案，學生可能用“隆重”“熱烈”等詞匯來歸納，教師可讓學生從課文中找出概括的依據，并可以讓學生想象當時的情景，用自己的話描述一下。學生在古代文化的熏陶下，語言運用能力也得到了提高。

二、信息技術在小學語文教學實踐中的應用

在講授《丑小鴨》《絲綢之路》等作品時，課堂教學情境的創設過程，信息技術尤顯重要。音樂、影像、圖片、卡通等多媒體素材在課堂的引入，有利于激發學生的學習熱情?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能集中精力于課堂，才能高效地獲取知識。但也要注意，多媒體不可以讓多媒體喧賓奪主，使教師失去對課堂的控制權。過于絢麗的課件，繁多的圖片視頻會吸引學生大量的注意力，而小學生的自控能力不強，很容易造成沉浸在多媒體中而無法有效接受知識。此外，信息技術在課后作業布置上也可以產生有效互動。比如教師給學生留的作業，可以采取“作業超市”的形式，平行地設置一些題目，讓學生自由地從中選擇一個來完成，讓學生感到自己是學習的主體，從而增強學習動力。教師每次課后指定固定時間與學生網絡實時交流溝通，這樣，在學生完成作業、解決問題的過程中，教師的引導作用更易發揮，師生的平等互動也更加順暢。

傳統的講授是課程實施過程的重要手段，決不可因信息技術而偏廢，傳統教學方式在小學語文教學中，有信息技術無法比擬的優勢。教師的“言傳身教”對學生語言能力的提高，是計算機無法完成的。這里的“言傳”指教師嚴謹、優美的語言，在情感表達方面遠勝于應用圖片、視頻的課件。如講解杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，教師聲情并茂的朗誦可帶來巨大感染力，教師深入的解讀和旁征博引，可提高學生的語言欣賞水平和人文修養。而“身教”則指教師工整、優美的板書，以及肢體語言的傳達，這既是對學生的示范，也是啟發學生的重要途徑。此外，課堂上師生的互動會使師生的感情更加融洽，這也有助于提高學生的學習積極性。

三、小結

綜上，只有依據小學階段學生特點和語文學科自身特點，才能提高小學生的語文學習熱情，從而取得良好的教學效果。

作者：李 巖 單位：齊齊哈爾市鐵鋒區東方紅小學