信息技術(shù)下初中地理教學(xué)創(chuàng)新探思

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術(shù)下初中地理教學(xué)創(chuàng)新探思范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育事業(yè)發(fā)展背景下，做好對(duì)初中地理課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新思考，能夠讓地理知識(shí)以更為全面、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。文章以初中地理課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，先對(duì)初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的必要性進(jìn)行討論，然后提出了初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；信息技術(shù)；創(chuàng)新；思考

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，這也為教育工作的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了條件。初中地理教學(xué)作為地理學(xué)科的啟蒙教育，做好對(duì)學(xué)生地理認(rèn)知的啟發(fā)，成為教師主要的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這一教育效果，教師應(yīng)嘗試應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)工作，這也讓初中地理教育工作進(jìn)入一個(gè)全新的狀態(tài)之中。可以說，初中地理教育工作因此迎來了發(fā)展契機(jī)。為了更好地抓住信息技術(shù)輔助初中地理教育工作創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)，做好對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的必要性

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的典型代表，將其應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠?yàn)榈乩韺W(xué)科的教學(xué)工作帶來諸多方面的積極作用。文章選擇其中最具代表性的兩個(gè)方面進(jìn)行討論。

（一）信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中地理課堂教學(xué)中，教師做好對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍起到了非常關(guān)鍵的作用。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，地理作為一項(xiàng)新開設(shè)的學(xué)科，其需要學(xué)生依靠興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。但地理知識(shí)是非常抽象的，這與學(xué)生當(dāng)前的思維能力存在一定的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然不會(huì)太強(qiáng)。在這種情況下，教師運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓抽象的地理知識(shí)以具體形象的方式呈現(xiàn)出來，這可以讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的趣味性，并愿意將更多的時(shí)間和精力放在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中。初中地理課堂教學(xué)工作質(zhì)量因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)而獲得提升，這對(duì)于初中地理教育工作的實(shí)施帶來了重要幫助，師生之間良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式也由此得以展開。

（二）信息技術(shù)能降低學(xué)習(xí)難度

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠讓地理知識(shí)以更為直觀、具體的方式呈現(xiàn)出來，這對(duì)于降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生需要依靠自己的空間邏輯思維能力來完成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的空間邏輯思維能力相對(duì)較弱，那么他們就會(huì)出現(xiàn)地理課堂學(xué)習(xí)效果欠佳的情況?？梢哉f，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要原因。在這種情況下，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)工作，可以讓學(xué)生借助三視圖、立體圖來完成對(duì)地圖等各種地理圖表的觀察和學(xué)習(xí)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)各種地質(zhì)的狀態(tài)、地形的特點(diǎn)及其分布等，這讓地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提升，這也是信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中飽受學(xué)生喜歡和青睞的原因。

二、初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的實(shí)施策略

信息技術(shù)作為一種教育技術(shù)，其在課堂上應(yīng)用的最終目的是讓學(xué)生能夠感受到地理知識(shí)的魅力，更好地完成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一教育目標(biāo)下，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂應(yīng)用時(shí)，必須要保證其能夠符合課堂教學(xué)工作的需求，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以確保學(xué)生可以在信息技術(shù)的輔助下完成對(duì)地理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

（一）依托信息技術(shù)，進(jìn)行地理課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

信息技術(shù)作為典型的創(chuàng)新教育技術(shù)，想要發(fā)揮出其在課堂教學(xué)工作中的輔助作用，就必須要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此，做好以課堂導(dǎo)入為基礎(chǔ)模式的信息技術(shù)應(yīng)用至關(guān)重要。從當(dāng)前的課堂導(dǎo)入模式來看，教師忽視了學(xué)生的主觀需求，在導(dǎo)入形式、內(nèi)容上較為單一，這也很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)象，教師必須要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新?？紤]到初中生的認(rèn)知水平和思維能力，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，必須要保證所展示的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，并對(duì)傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入模式產(chǎn)生顛覆，這樣才能帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。例如，在進(jìn)行《中國的民族》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師在考慮到學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)為他們?cè)O(shè)計(jì)了“趣味競(jìng)答游戲”。游戲中，學(xué)生以前后桌每6人為一個(gè)小組，教師運(yùn)用信息技術(shù)隨機(jī)展示一段材料。材料可能是一段舞蹈、一件服裝、一種美食或者一段歌曲，各小組學(xué)生進(jìn)行搶答，回答正確的小組加1分，回答錯(cuò)誤的小組不扣分，每個(gè)問題每個(gè)小組最多有3次答題機(jī)會(huì)，看哪個(gè)小組獲得的分?jǐn)?shù)最高。在這種游戲模式下，學(xué)生都表現(xiàn)出了非常強(qiáng)烈的參與積極性，在游戲中大家你爭(zhēng)我搶，非常熱鬧。經(jīng)過激烈的競(jìng)答游戲后，每個(gè)小組都獲得了一定的分?jǐn)?shù)，然后教師根據(jù)他們的分?jǐn)?shù)排出名次，并讓各小組代表按順序到講臺(tái)上進(jìn)行電子紅包的抽取，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)游戲過程中，教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生提出任何的要求，他們完全是以自主游戲的狀態(tài)參與互動(dòng)。但是實(shí)質(zhì)上，游戲內(nèi)容是以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，這種潛移默化的導(dǎo)入模式會(huì)讓學(xué)生在愉快的游戲經(jīng)驗(yàn)中完成對(duì)我國各民族文化、歷史內(nèi)容的了解，最終，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的游戲?qū)牖顒?dòng)取得了非常理想的效果。學(xué)生不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)具有了一定的了解，而且還獲得了良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初中地理課堂教學(xué)工作的信息化創(chuàng)新目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)創(chuàng)新

在初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)最大的教育價(jià)值體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要能夠通過科學(xué)而有效的教育設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生更具趣味、更真實(shí)的體驗(yàn)，由此來幫助學(xué)生更好地完成地理知識(shí)學(xué)習(xí)，并完成對(duì)他們的記憶強(qiáng)化，為初中地理課堂教學(xué)效率的提升提供助力與支持。前文中說到，信息技術(shù)作為一項(xiàng)教育技術(shù)，需要服務(wù)于地理知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師在課堂教學(xué)中要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)、應(yīng)用方式、應(yīng)用時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保證信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在出現(xiàn)思維誤區(qū)和學(xué)習(xí)問題時(shí)找到方向，由此達(dá)到最佳的教育效果。例如，在進(jìn)行《中國的地形》一課教學(xué)時(shí)，雖然插圖能夠展示出各個(gè)地形所在的位置，并通過不同的顏色和數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生明白不同地形的海拔，但是從初中生的認(rèn)知角度來看，這種知識(shí)表達(dá)方式根本無法滿足他們的認(rèn)知興趣，而且會(huì)在一定程度上影響他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，為了帶給學(xué)生更為真實(shí)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出我國地形的模型圖，在模型圖中學(xué)生可以看到高聳入云的山峰、一馬平川的平原、層層疊疊的丘陵等各種地形。學(xué)生還可以通過直觀的對(duì)比，看到不同山峰之間的高度差，并通過視角的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國整個(gè)地形的俯瞰和具體地形的詳細(xì)觀察。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)模型地圖的觀察對(duì)我國的地形有一個(gè)基礎(chǔ)的模型建構(gòu)，這不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)效果，還能夠?yàn)樗麄兊目臻g思維能力鍛煉提供助力，使初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

（三）借助信息技術(shù)，開展地理課堂訓(xùn)練創(chuàng)新

在初中地理課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師可以借助對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓課堂訓(xùn)練脫離傳統(tǒng)的問答、試卷形式，帶給學(xué)生更具趣味性的訓(xùn)練體驗(yàn)，由此做到在強(qiáng)化學(xué)生的地理知識(shí)記憶效果的同時(shí)，也為初中地理創(chuàng)新性高效課堂的構(gòu)建提供助力。例如，在完成《中國的行政區(qū)劃》一課教學(xué)之后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了電子拼圖，他們需要將我國各個(gè)單獨(dú)的行政區(qū)域板塊放到對(duì)應(yīng)的拼圖當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生只能進(jìn)行一次操作，例如第一個(gè)學(xué)生拿起“吉林”板塊放到拼圖板上之后，由下一位學(xué)生繼續(xù)游戲，他可以選擇拿其他行政區(qū)域板塊進(jìn)行拼圖，或者調(diào)整前一名學(xué)生的拼擺位置，最后看他們一共需要多少時(shí)間才能夠完成對(duì)拼圖的拼組。在該訓(xùn)練模式中，學(xué)生不僅可以提升對(duì)我國行政區(qū)域劃分的認(rèn)知，學(xué)生之間還能夠進(jìn)行相互協(xié)作，可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和合作精神。再比如，在完成《中國的河流》學(xué)習(xí)后，教師運(yùn)用白板展示出我國的地圖，讓學(xué)生以隨機(jī)抽簽的方式選擇自己抽到的河流，并將其畫到對(duì)應(yīng)的位置上，看哪些學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將河流位置標(biāo)注出來。學(xué)生在具有趣味性的信息化游戲當(dāng)中完成對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們地理素質(zhì)的培養(yǎng)，為初中地理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力支持。總而言之，初中地理課堂教學(xué)工作的信息化開展，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，還能夠?yàn)閷W(xué)生地理素養(yǎng)的構(gòu)建提供助力。在實(shí)際工作中，為了凸顯信息技術(shù)對(duì)教育的輔助作用，教師一定要做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知需求的掌握，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，讓信息技術(shù)成為輔助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)理解和探究的好幫手，由此來進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠在信息技術(shù)的助力下獲得學(xué)習(xí)效果的突破，并為他們的地理素養(yǎng)構(gòu)建提供助力，為初中地理學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬，李妍.基于信息化環(huán)境解讀初中地理課堂教學(xué)基本要求[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（20）.

[2]王薇.信息技術(shù)與初中地理教學(xué)———淺談初中地理微課[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）.

[3]李雯，張文文.基于課程整合的信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（19）.

[4]柳桂花.試談初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].名師在線，2020（24）.

[5]楊克化.基于信息化2.0視角下初中地理教學(xué)策略研究[J].家長，2020（20）.

作者:禪岳善 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校