職中信息技術課堂教學有效性探析

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摘要：隨著我國信息技術的飛速發展，計算機被廣泛應用于人們生活的各方面，社會對技術性人才的需求也不斷增加。職中教育的主要目標就是培養出應用型和實用型人才，它在我國人才培養的環節中發揮了重要作用。為了滿足我國對技術性人才的需求，職中教育應提高對信息技術課程的重視程度，教師應創新教學方式和方法，在傳授信息技術理論知識的基礎上，鍛煉學生的計算機操作技能。在進行信息技術教學時，職中教師必須致力于改進信息技術課堂教學中的諸多不足之處，不斷提高信息技術課堂教學的有效性，從而為社會提供計算機人才。

關鍵詞：職中；信息技術；課堂教學；有效性

一、職中信息技術課堂教學中存在的問題

（一）教學內容陳舊，教材版本落后

在科技發展日新月異的今天，計算機行業更新換代的速度不斷加快。但是，職中學校往往使用版本老舊的教材，其中涉及的內容較為落后，不能做到緊跟時代潮流，更不能及時帶給學生最新最全的科學技術信息。此外，信息技術課堂教學使用的軟件工具版本同樣較為落后，而舊版本和新版本的軟件操作方式通常存在差別，故學生面對新版本時往往會一頭霧水。由于信息技術教材和軟件版本的老舊，學生無法適應更新換代速度快的計算機行業，他們在課堂上學到的基礎理論知識在生活中也不能得到很好運用，最終導致學生在步入社會后屢屢碰壁。

（二）教學方式呆板，課堂氛圍枯燥

現如今，大部分職中學校教師在進行信息技術教學時，通常采用落后單一的教學方式，如“填鴨式”教學，一味地對教材內容進行講解，認為講解完教材就是完成了教學任務，要求學生全盤接收課堂內容，沒有留給學生足夠的理解和思考空間，更沒有考慮到學生的基礎水平和接受程度。在信息技術課堂上，教師始終占據著主導地位，不斷強調自身的權威性，而忽略了與學生之間的互動，未提供給學生個人表達的機會，學生一直扮演著教師傾聽者的角色，學生的疑問長期得不到解答，也就無心再進行深入思考，在此種課堂氛圍下，學生難免覺得枯燥乏味，學習熱情逐漸被磨滅，課堂整體效率將大幅降低。

（三）教學目標不明確，缺少實操教學

信息技術課程作為職中教育中一門重要的教學科目，其教學目標應是讓學生學習并掌握計算機基礎知識（如計算機軟件工具、計算機操作系統等），同時使學生靈活運用各種計算機操作技能，在生活中去解決實際問題，以此提高學生的計算機操作水平。但是，在實際教學過程中，教師往往沒有明確的教學目標，并且以講解教材內容為主要教學任務，實踐操作課時安排較少，傾向于向學生灌輸計算機理論知識，而忽略了學生的實踐操作訓練，導致學生只會紙上談兵，無法學以致用，這無益于學生計算機操作水平的提高。

二、提高職中信息技術課堂教學有效性的具體策略

（一）革新教學理念，凸顯學生的主體地位

在職中信息技術課堂上，教師不應掌控和限制學生的思維，而應成為學生的引領者，為學生走上計算機學習之路指明前進方向。在進行技術教學時，教師應革新教學理念，讓學生成為課堂的主體，為學生提供個人表達的機會，調動學生的課堂參與積極性，促使學生對信息技術課程進行自主思考、深入探索。教師要拋棄傳統落后的以單向傳授知識為主的教學理念，轉變成注重解決問題、完成任務的師生互動式的教學理念，即采用任務驅動教學法來發揮學生對課堂的主導作用，以此充分發散學生的創造性思維。任務驅動法指的是教師布置一個任務，指導學生主動學習、協作完成該任務。因此，在信息技術課堂教學中，教師可根據學生的學習水平，將班級成員分為不同等級的小組，然后按小組等級分配難度不一的任務，引導學生運用自身智慧及所掌握的知識技能去解決問題，與小組成員協作完成該任務，在此過程中，學生對完成學習任務的強烈愿望演變成內在驅動力，增強了學生學習信息技術知識的主動性，學習逐漸成為自發性行為。久而久之，學生的自主學習意愿愈加強烈，逐漸建立和完善自我知識體系。此外，教師應參與到學生小組學習活動中，幫助學生答疑解惑，指引他們去發現、思考及解決問題，讓各個層次的小組都能得到針對性的輔導。這樣一來，教師可通過此種教學方式，重建學困生的學習信心，激發優生的學習熱情，從而實現信息技術教學質量的全面提高。

（二）結合學生的學習程度，安排教學內容

全面了解和分析學生的學習情況，是提高信息技術教學有效性的重要前提。職中學校的教師往往生搬硬套教材知識，教學進度過快，未考慮到學生的學習水平和接受程度，加上職中學校的教育對象是初中生，學生的信息技術基礎薄弱，有的學生在小學、初中階段已有了良好的基礎，能與職中信息技術課程內容順利地銜接，但也有部分學生在之前很少接觸信息技術課程，連基本的漢字輸入都有一定困難，對教材知識的理解能力有限，跟不上教師的思路，教師也無法調動學生的參與積極性，信息技術課堂教學質量堪憂。要想提高信息技術課堂教學有效性，職中教師每節課下來都應該對學生知識的掌握程度做一個全方位的了解，知曉學生對教材的認知程度，對學生差異性了解越清楚，教學中就更能心中有底，通過及時反饋，從而明確課堂教學的重點難點內容，合理安排教材內容的講解比重，不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次地思考問題，培養學生思維的靈活性，進而提高信息技術課堂教學的有效性，帶領學生共同學習。

（三）明確教學目標，重視實操教學

職中學校的教學目標主要是為社會輸出應用型及實用型人才。當職中學生畢業后步入社會，用人單位一定會詢問其是否能熟練使用計算機，并且當今社會計算機在各行各業的應用十分廣泛，這對于職中學生的信息技術掌握程度是一種巨大的考驗。因此，在就業前，教師應為學生奠定良好的信息技術基礎，幫助學生掌握信息技術理論知識，同時鍛煉學生的計算機實踐操作技能，采用理論知識與實操訓練相結合的教學模式。具體而言，在信息技術的課堂教學中，教師可利用多媒體，將重點難點知識做成多媒體課件，然后對其進行全面細致的講解，同時進行實踐操作演練。接下來，教師可設置實踐操作訓練環節，布置課堂作業，要求學生獨立完成，在此過程中了解學生對知識的接受情況，提高學生的信息技術素養。信息技術教師要對學生的實踐操作作業進行評定和講解，對完成程度高的學生進行表揚，對技能運用不太熟練的學生進行鼓勵，以此調動學生的學習積極性。

（四）優化教學方式，激發學生興趣

職中學校的教育對象為初中生，他們正處于愛玩、叛逆的年齡階段，枯燥乏味的信息技術課堂無法激發他們的學習興趣。因此，職中教師要優化教學方法，組織多樣化的教學活動，以此營造愉悅的課堂氛圍，從而提高學生的學習興趣。在課堂教學過程中，信息技術教師可在課堂導入環節插入電影、動畫及游戲來吸引學生的注意，因為巧妙的導入設計能夠有效地幫助學生啟發思維、引發聯想、激起學生探究知識的興趣，引導學生對這些作品的制作方法進行思考，在后續的課堂教學中結合這些案例對教材內容進行講解，并鼓勵學生運用所學技能創造出自己的作品。另外，教師可組織多樣化的教學活動，如小組操作比賽，為信息技術課堂增添趣味。

（五）創設教學情境，增加師生互動

創設良好的教學情境，對于職中學生學習信息技術課程是十分重要的，其目的在于為學生創造良好的學習環境。職中教師在開展信息技術教學工作時，應創設良好的教學情境，增加與學生之間的課堂互動，為學生搭建一個積極高效的學習平臺。在信息技術課堂上，教師要致力于構建和諧的師生關系，發揮自身的學習引導作用，在教材知識內容的理解上為學生留下思考的空間，為學生提供表達個人見解的機會，從而營造師生互動、共同成長的課堂。例如，教師在教授“制作保存網頁”的知識時，可提前布置課外作業，要求學生自行選取關鍵詞并據此制作網頁，然后鼓勵每個學生上臺講解，講解內容主要包括涉及的知識點、制作步驟、制作想法，并對網頁進行試運行，針對網頁中出現的問題和漏洞，教師可讓臺下的學生提供解決意見和建議，最后對學生的作品進行點評。在此情境中，師生之間、學生之間的互動大大增加，教師全面了解了學生的學習程度，學生在互幫互助的過程中鞏固了所學知識和技能，不僅有利于提高教師的職業素養，還有利于培養學生的獨立思考能力。

（六）建設師資隊伍，提高教學能力

在課堂教學中，教師作為學生的引導者，提高自身教學能力是提高課堂教學質量的關鍵手段。所以，職中信息技術教師應著重提高自身教學能力，全面提升課堂教學質量和效率。一是提高職業素養，學習并掌握新的教學技能，順應時展潮流，將更新更全面的信息技術信息帶給學生，在課后還需對自身教學效果進行全面的評價，從而了解學生對知識的掌握情況，為后續教學工作的有序開展提供重要依據；二是提高課堂管理和組織能力，保證教學設計環節的有效性和完整性，同時組織教學活動激發學生的學習熱情，在確保教學工作有序開展的前提下，致力于發揮學生的主觀能動性；三是進行自我反思，評估自身教學情況，將教學心得和案例記錄下來，當遇到教學難題時進行翻看，從中獲得啟發，在不斷反思不斷改進的過程中實現自身教學能力的提升。現如今，我國社會對計算機人才的需求量不斷增加，職中教育作為培養人才的重要環節，面臨著巨大挑戰。因此，職中學校的教師在進行信息技術課堂教學時，應革新教育理念、優化教學方式，在鞏固學生的信息技術理論基礎的前提下，鍛煉學生的計算機技能，同時提高學生的課堂參與度，引導學生主動學習、深入探索，促使學生不斷提高計算機操作水平，從而確保信息技術課堂教學有效性得到大幅提高，向社會輸出實用型人才。

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作者:楊霞姑 單位:甘肅省臨洮縣職業技術教育中心