信息技術(shù)下的鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程教學(xué)

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摘要：信息技術(shù)背景下《鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)從企業(yè)進(jìn)行信息技術(shù)變革，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)后的人才需求出發(fā)，體現(xiàn)技術(shù)含量高、實(shí)踐操作性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，構(gòu)建能滿足鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工制作各工藝流程和鋼結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員為目標(biāo)、以信息化技術(shù)為手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的《鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)》課程信息化實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行信息技術(shù)背景下的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；鋼結(jié)構(gòu)施工；教學(xué)改革

在當(dāng)前社會(huì)背景下，高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題尤為突出。當(dāng)前信息技術(shù)帶來(lái)企業(yè)大規(guī)模轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，高職院校培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足企業(yè)需求，困擾企業(yè)和學(xué)校的重要問(wèn)題也成為不爭(zhēng)的事實(shí)。原因除了結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題外，主要就是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。面對(duì)如此就業(yè)壓力，只有加強(qiáng)高等職業(yè)教育不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。課程體系作為人才培養(yǎng)的核心，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量首先應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)改革。

1鋼結(jié)構(gòu)施工課程教學(xué)背景

鋼結(jié)構(gòu)作為一種綠色環(huán)保，可重復(fù)利用材料的建筑結(jié)構(gòu)形式，其發(fā)展越來(lái)越受到重視，近幾年，鋼結(jié)構(gòu)在我國(guó)的發(fā)展非常迅猛，其輕質(zhì)高強(qiáng)、抗震性好、工業(yè)化程度高等優(yōu)點(diǎn)成為我國(guó)迅速推廣的建筑結(jié)構(gòu)形式，鑒于此，鋼結(jié)構(gòu)施工人才也是供不應(yīng)求，考慮目前建筑市場(chǎng)鋼結(jié)構(gòu)施工人才的緊缺，建筑工程學(xué)院在2015年在建筑施工技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)專業(yè)方向，加大對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工方面人才的培養(yǎng)，建筑施工技術(shù)專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生是在掌握傳統(tǒng)鋼筋混凝土建筑通用施工技術(shù)基礎(chǔ)上，繼而重點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)如何體現(xiàn)，這不僅僅是在建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)幾門(mén)鋼結(jié)構(gòu)施工類的課程，而是要在統(tǒng)籌鋼筋混凝土施工技術(shù)和鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)兩種建筑結(jié)構(gòu)施工通用基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，再體現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)施工的技術(shù)與傳統(tǒng)施工技術(shù)的差異性，這種差異性主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)課程中。作為此專業(yè)方向必須掌握的核心技術(shù)，鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程必然是鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)專業(yè)方向的核心課程。由于施工類課程實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)難度大、危險(xiǎn)因素多、對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求高，鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程大部分教學(xué)場(chǎng)地僅局限于教室，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程時(shí)很難將課程中所需的鋼結(jié)構(gòu)施工材料、各種施工機(jī)械融入到實(shí)訓(xùn)中，需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容學(xué)生卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只能依賴于教師的文字和圖片講解，不利于學(xué)生施工技能的培養(yǎng)。因此，必需改變課堂教學(xué)模式，才能更好的培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)施工的職業(yè)技術(shù)人才。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，大大提升了教學(xué)效率，教學(xué)效果也大大改善，將技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)施工作業(yè)過(guò)程通過(guò)信息技術(shù)手段引入課堂中，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，將理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)融為一體。作為高職院校，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)的研究深度盡量降低。鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程基于這種教學(xué)模式將課程中關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)的理論計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行弱化，并將基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)主體的施工技能；課程涵蓋了鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造與制圖、建筑材料、工程力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)詳圖深化設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、施工項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)和技能要求；鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程課堂講授內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)后從事施工現(xiàn)場(chǎng)一線所必備的知識(shí)和技能，也為學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、執(zhí)業(yè)資格證書(shū)打下基礎(chǔ)。鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程作為專業(yè)的核心課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。高職院校鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生施工技能的培養(yǎng)上，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間掌握大量的施工技術(shù)知識(shí)，如鋼結(jié)構(gòu)施工加工制作工藝流程、安裝工藝、工程材料、質(zhì)量控制與檢驗(yàn)、質(zhì)量通病防治、安全管理等理論知識(shí)；并具備將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的能力，學(xué)生在學(xué)?？梢赃M(jìn)行高強(qiáng)螺栓安裝連接施工、焊縫質(zhì)量檢驗(yàn)等實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識(shí)技能滿足施工生產(chǎn)及現(xiàn)場(chǎng)管理基本要求。基于課程知識(shí)體系分析，將鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，如不再將教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)章節(jié)劃分為鋼結(jié)構(gòu)基本知識(shí)、鋼結(jié)構(gòu)材料、鋼結(jié)構(gòu)連接施工、鋼結(jié)構(gòu)制作加工、鋼結(jié)構(gòu)安裝施工這些傳統(tǒng)的知識(shí)體系；而是基于鋼結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化教學(xué)基礎(chǔ)上，將知識(shí)體系劃分為，鋼結(jié)構(gòu)施工準(zhǔn)備、單層鋼結(jié)構(gòu)廠房施工、多層鋼框架結(jié)構(gòu)施工、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)施工，真正以一個(gè)項(xiàng)目從開(kāi)始到完成，進(jìn)行理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)，完成知識(shí)體系的學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵還是看課堂教學(xué)，因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，在努力提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生走向工作崗位后能快速適應(yīng)，能不斷獲取、分析、歸納、吸收、使用新的知識(shí)和技術(shù)，將知識(shí)與技術(shù)結(jié)合運(yùn)用并能相互轉(zhuǎn)換，逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)施工員是鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)施工員崗位職業(yè)能力要求確定鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程的主要職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)為：（1）能識(shí)別常見(jiàn)鋼結(jié)構(gòu)的類型，并指出各種結(jié)構(gòu)類型受力特點(diǎn)和構(gòu)造要求；（2）能識(shí)讀一般鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖紙，編制鋼結(jié)構(gòu)工程量清單，并能進(jìn)行技術(shù)交底；（3）能描述鋼構(gòu)件的制作加工工藝和流程，并能編制一般鋼結(jié)構(gòu)工程的加工制作方案；（4）掌握一般鋼結(jié)構(gòu)工程的安裝工藝，并能按照施工圖紙組織施工；（5）會(huì)編制一般鋼結(jié)構(gòu)工程的安裝專項(xiàng)方案并能根據(jù)方案組織施工；（6）能夠?qū)σ话沅摻Y(jié)構(gòu)工程進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，并能處理鋼結(jié)構(gòu)的質(zhì)量通病；（7）能在整個(gè)施工過(guò)程中將安全工作落實(shí)到位?；谝陨吓囵B(yǎng)目標(biāo)，按照項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)踐性應(yīng)用，制定鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照項(xiàng)目共性及差異性特點(diǎn)，將鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)為4個(gè)學(xué)習(xí)情境，各學(xué)習(xí)情境在互相獨(dú)立的基礎(chǔ)上，又能將共性的知識(shí)互相補(bǔ)充，以常見(jiàn)的鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，工作對(duì)象由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)能力循環(huán)提升，并將施工規(guī)范融入到具體的項(xiàng)目施工過(guò)程中，具體學(xué)習(xí)情境劃分見(jiàn)表1。

3鋼結(jié)構(gòu)施工教學(xué)改革措施

根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)施工能力目標(biāo)確定鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種類型鋼結(jié)構(gòu)形式的施工過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析，找出施工中的共性及差異性，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中將各自不同的施工特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，從認(rèn)識(shí)鋼結(jié)構(gòu)到識(shí)讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖紙，再?gòu)倪x用并檢驗(yàn)鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)場(chǎng)材料到鋼結(jié)構(gòu)一般構(gòu)件的加工制作，從鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)安裝施工到鋼結(jié)構(gòu)質(zhì)量驗(yàn)收。每種結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)步驟流程相同，但具體內(nèi)容會(huì)有差別。例如一般的施工準(zhǔn)備活動(dòng)都是在學(xué)習(xí)情境一中進(jìn)行學(xué)習(xí)，單層鋼結(jié)構(gòu)安裝重點(diǎn)講解高強(qiáng)螺栓連接施工，而焊接知識(shí)要點(diǎn)則在多高層框架結(jié)構(gòu)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這兩種結(jié)構(gòu)形式施工基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)安裝施工，并在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，將鋼結(jié)構(gòu)施工的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程充分融入到具體施工過(guò)程中，并以信息化教學(xué)手段展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和重視。本課程資源建設(shè)充分考慮學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源，并積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，主要包括互聯(lián)網(wǎng)教材開(kāi)發(fā)，充分利用現(xiàn)有的施工模擬軟件，將常規(guī)教學(xué)手段與新型的信息化技術(shù)完美結(jié)合。開(kāi)發(fā)VR實(shí)訓(xùn)資源，將復(fù)雜的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在VR環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。建立以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流合作能力和創(chuàng)新精神的課程評(píng)價(jià)體系。在整個(gè)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注重過(guò)程考核，并將考核形式多樣化、信息化，充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段如優(yōu)慕課、學(xué)習(xí)通、職教云等平臺(tái)進(jìn)行考核。對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境中表現(xiàn)較好的同學(xué)都予以加分，在考核中充分考慮學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成績(jī)。

4小結(jié)

在信息化背景下，各類技術(shù)措施為教師創(chuàng)新教學(xué)提供了服務(wù)。但是信息化教學(xué)手段只是鋼結(jié)構(gòu)施工課程教學(xué)改革的一個(gè)方面，項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)手段豐富、教師創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，都是教學(xué)改革的重點(diǎn)。如何更好地將信息化體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量，還需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者：徐志彪 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院