小學數學教學信息技術的應用

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摘要：自古以來，傳統(tǒng)教學是我們數學教學的主要模式。教師在課堂上通過自身語言的描述傳遞知識，學生通過教師的講解以掌握、學習知識。近十幾年以來，互聯(lián)網科技的迅速崛起影響到我們生活的方方面面，教學也不例外。信息技術的應用突破了在傳統(tǒng)教材中那些難以理解、條件限制及學生自身難以理解的理論帶來的困難,對數學教學的幫助顯而易見。

關鍵詞：信息技術；小學；數學；應用

信息技術的應用打破了時空地點的限制,它具有移動化和簡潔化的特點。不僅可以滿足學生各色各樣的需求，而且更加具有針對性和直接性。應用在小學數學中,它以豐富、直觀的內容呈現方式促使學生得到更加深刻的理解。不論是在教學效率還是學生學習方面，都有重要幫助。此外,在運用信息技術的過程中也促進了教師專業(yè)和教學素養(yǎng)提升[1-3]。

一、信息技術在小學教學中的應用現狀

（一）在教學中的推及速度加快近年來，信息技術的發(fā)展尤為迅速，其在教學中的應用也不斷走向成熟，微課、直播課已經隨處可見。但是也突出了一些顯著的問題,例如:一些偏遠的、無網絡或條件設施匱乏的地區(qū),進行上課仍有一定的困難。這也啟示我們更應促進教育資源的合理分配。

（二）在教學實踐中還未廣泛應用當前,信息技術在數學教學處于基礎教育階段,在實際中的應用遠未落實到位,很多教師從來不用微課教學,原因在于迫于升學壓力或者傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響,或者存在課程制作的困難等各種因素。小學數學教師在實際中應用信息技術教學也存在很多問題,長期下去會造成理論研究與實踐應用的脫節(jié),沒有實際意義。因此實施過程存在哪些問題,應及時解決問題。因此不只要關注如何運用信息技術開發(fā)課程,也要重視課程實施,不能一味地停留在表面,更要關注實踐方面的應用。

二、信息技術在小學數學中的應用優(yōu)勢

（一）補充了傳統(tǒng)教學的不足一直以來，我國都以傳統(tǒng)教學模式為主，知識的傳輸主要靠教師講解和描述，學生自己去消化、理解。一部分的知識理論是可以通過這種模式達到想要的教學效果，有一些知識只靠口語去描述在實踐中是非常困難的。單單依靠教師語言描述，很多知識只能靠想象來理解，并且，這種機械般的學習和教學，亦不利于學生對學習興趣的培養(yǎng)，也不利于學生想象力的發(fā)展。而信息技術的應用則可以通過更加直觀的方式呈現在學生眼前，一些難以理解的知識便可一目了然，提升了教學的效率,彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

（二）有助于增強學生的自學能力其在日常教學中的應用，對學生和教師都具有一定的要求。例如：要求教師具備一定的電腦操作能力，對信息技術有充分的理解和應用，這樣才能設計出優(yōu)質的課件和課程。此外，也要求學生在學習的過程中，由于教師的講解時間變短，學生自學時間變長。因此，增加了學生對知識的理解和思考，相對亦提升了學生的自學能力。在數學教學過程中，教師要具備信息技術運用的能力，根據現實中學生的需求，進行教學。在此期間，學生必須要有專注力，自主思考，和教師配合，才能達到好的教學效果。它給我們帶來很多的幫助，有助于提升學生的思考力、專注力和自學能力。

（三）有助于提升教師的專業(yè)素質在當下，教師僅會教書本的知識已經不能滿足教學的需要?？萍嫉陌l(fā)展，社會的進步也要求教師不斷學習提升自己，適應社會的要求，滿足學生學習的需要。此外，信息技術的應用，補充了書本上學習不到的知識，拓寬了自身的視野和見解，使自己了解到更多沒有接觸過的世界，開闊了眼界。在教師的教學生活中，利用其可以方便教學，學生在生活中，可以了解到自己不了解的知識，自己查閱知識，補充知識。教師和學生在生活中也隨處可用,還可以滿足學生的好奇心和求知欲。

三、信息技術在小學數學中應用的注意事項

（一）與傳統(tǒng)教學相結合，注意運用的適宜性雖然當下信息技術在教學中的運用越來越頻繁，技術成熟度也越來越高，但是傳統(tǒng)教學模式也不是一無是處，否則也不會傳承至今。在傳統(tǒng)教學中，教師更容易掌控課堂節(jié)奏，集中學生注意力。信息技術的應用使教師在教學中更便捷，學生更容易接受和理解。這就要求小學數學教師在教學中注意傳統(tǒng)教學和信息技術的運用相結合。

（二）提升小學數學教師專業(yè)素質，加強教師培訓通過調查發(fā)現,數學教師自身開發(fā)應用信息技術的數量很少,一些教師運用信息技術教學也是應學校要求或者參加比賽,教學應用很少。一方面說明數學教師的教育意識不強,將其付諸實踐還存在很多問題。如果想要取得成功,提高數學教師信息技術的應用的積極性是關鍵。另一方面,由于教師自身條件的限制,許多數學教師對信息技術應用的能力不足,很多情況下教師不考慮學生的實際情況,對信息技術的濫用或不用，都不能很好地適應自己的學生,會影響教學效果。因此學校或有關部門應該多為教師提供培訓機會,讓教師掌握信息技術在教學中的應用技巧。

四、結束語

信息技術是時代的產物,隨著科技在小學數學教育教學領域的滲透越來越深入,科技與教學的融合已成為教育現代化的必然要求。當下我國小學數學教學中還存在一些問題。文中已經談及,為改善當下不良現狀,希望教師應該提高信息技術利用的意識,不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在教育教學實踐中切實落實信息技術的運用。

參考文獻：

[1]姜憲英.現代化教育技術在小學數學課堂教學中的應用對策探究[J].科學咨詢(教育科研),2020(3):146.

[2]張淑琴.信息技術在小學六年級語文教學中的應用[J].西部素質教育,2020,6(6):144-145.

[3]何秋蘭,徐占春.梳理中國微課研究現狀化[J].中國教育網絡,2017(1):74-75.

作者：趙文莉 單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學