信息技術(shù)與生物學(xué)實驗教學(xué)整合策略

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【摘要】在高中生物教學(xué)過程，教師要結(jié)合信息技術(shù)，不斷構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂。本文以生物實驗教學(xué)為研究，總結(jié)了信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的策略，希望分析能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；信息技術(shù)；整合

引言

隨著生物教學(xué)改革深入開展，為了不斷提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，要引入信息技術(shù)，有效的構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，希望通過實踐探索，能夠不斷提高學(xué)生生物實踐能力，具體分析如下。

1.結(jié)合信息技術(shù)幫助學(xué)生認(rèn)識實驗的器材

鑒于高中生物內(nèi)容的復(fù)雜性，其所運用的實驗器材也較為復(fù)雜和高端。對于一般規(guī)模的教育機(jī)構(gòu)，很難全面擁有所有教學(xué)所需實驗器材，因此教師在實際開展教學(xué)時，更多采用較為原始的教學(xué)方式，通過圖解方式讓學(xué)生掌握相關(guān)實驗器材的結(jié)構(gòu)和類型。由于此類教學(xué)途徑受限，實驗器材結(jié)構(gòu)繁復(fù)，學(xué)生很難清晰了解每種器材的準(zhǔn)確構(gòu)造，這對學(xué)生掌握器材情況造成了一定的障礙。對此，教師可將信息技術(shù)引入課堂，通過多媒體課件的動態(tài)展示，更為清晰地向?qū)W生展現(xiàn)出各種器材的外觀、構(gòu)造和實驗原理等特點，極大提高了學(xué)生對實驗器材的掌握程度，同時也填補(bǔ)了學(xué)生的好奇心，為下一步實際操作打下基礎(chǔ)。如遇到較為特殊的實驗器材，在開展實際實驗過程前，教師更要通過課件明確講明該種器材的使用方法和注意事項，讓學(xué)生根據(jù)實驗原理對器材進(jìn)行規(guī)范操作，盡量減少操作誤差，從而獲得實驗的準(zhǔn)確結(jié)果。

2.通過信息技術(shù)讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作習(xí)慣

生物實驗是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)操作，因此無論是實驗過程中運用的手法、步驟還是技巧等因素，都可能直接影響到最終的實驗結(jié)果。而學(xué)生與專業(yè)的研究者相比，其專業(yè)性較差，且在實驗態(tài)度方面也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對此，教師不僅要對學(xué)生重點強(qiáng)調(diào)實驗過程中的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真態(tài)度，更要從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，逐步按照既定標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行實驗，這樣才能得到更為準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。如在檢測生物所含糖、脂肪等物質(zhì)實驗時，由于教師展示的過程面向所有學(xué)生，在此過程中個別學(xué)生便會由于觀察不認(rèn)真或者沒看清楚過程、步驟，而在自己開展實驗時出現(xiàn)偏差。對于這類偏差，教師可以運用多媒體課件對整個實驗過程進(jìn)行展示，這樣就解決了學(xué)生看不清的問題，再加上教師親手操作，學(xué)生便更容易掌握標(biāo)準(zhǔn)的步驟了。對于實驗過程中的難點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師還可以結(jié)合課件進(jìn)行重點分析講解，讓學(xué)生加深理解，在自己進(jìn)行操作時，便會降低不必要的失敗幾率。學(xué)生在更為生動的講解方式指導(dǎo)下，也更樂于投入到生物實驗的理解和操作中，從而提高對整個學(xué)科的探究興趣。

3.利用信息技術(shù)構(gòu)建更加高效的教學(xué)情境

學(xué)生的參與熱情有賴于開展教學(xué)所處的情境，學(xué)生在更為適合的環(huán)境下更易開展未知知識的探究。教師也要廣泛運用多種手段促進(jìn)教學(xué)情境的營造工作，保證學(xué)生以最佳的狀態(tài)和心境參與到學(xué)習(xí)活動中來。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《細(xì)胞的增殖》內(nèi)容學(xué)習(xí)時，如果運用一般的教學(xué)方法，學(xué)生難以輕松掌握細(xì)胞的變化過程，因此教師此時便可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將課程內(nèi)容制作成動畫展示給學(xué)生，學(xué)生通過視覺方面的沖擊直觀感受到細(xì)胞的變化情況，教師在結(jié)合不同階段的變化進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和講解，這樣學(xué)生便在頭腦中形成了較為清晰和準(zhǔn)確的印象，使較為復(fù)雜的專業(yè)知識變得淺顯易懂了。學(xué)生面對較為生動的教學(xué)方式，從情感角度便先接受了知識，再從理性角度理解和接受，更會提高課堂的教學(xué)效果，為教師達(dá)到預(yù)設(shè)的目的奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.整合信息技術(shù)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

加入科技元素的生物課堂為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造了更為自由的天地。告別傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，以更為靈活的形式開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生以更為開闊的思路理解和接受生物知識，為學(xué)生打開更深遠(yuǎn)的生物之門奠定基礎(chǔ)。教師運用多媒體課件除了能夠生動展示教學(xué)內(nèi)容外，還能夠從形式上鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識，大膽探尋未知領(lǐng)域，教師也要盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗機(jī)會，讓學(xué)生通過親手實驗獲取實驗信息，創(chuàng)造發(fā)揮創(chuàng)新能力的途徑。如講《有絲分裂》的內(nèi)容時，該部分知識看似簡單，但與以往的知識關(guān)聯(lián)性較大，若想幫助學(xué)生全面復(fù)習(xí)相關(guān)知識顯然難度較大，此時多媒體技術(shù)便能夠發(fā)揮作用。運用多媒體將該部分知識的所有相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和展現(xiàn)，不但大量節(jié)省了時間，還能讓學(xué)生在頭腦中建立較為完備的知識體系，從多角度幫助學(xué)生理解有絲分裂的意義，更加增強(qiáng)了對課堂知識的掌握程度，讓學(xué)生意識到知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)性，學(xué)生也可基于此逐漸發(fā)揮自身的邏輯性思維，對生物研究體系建立更全面的認(rèn)識。適時開闊思路，廣泛聯(lián)系相關(guān)知識可以有效幫助學(xué)生形成較為完備的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生在生物領(lǐng)域可以不斷發(fā)展創(chuàng)新，融入自己的思想和意識，不斷探索該領(lǐng)域更深層次的知識。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)的進(jìn)一步運用，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，基于此，教師要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)水平，不斷研究信息技術(shù)與生物教學(xué)整合策略，以不斷提高高中生物教學(xué)水平。

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作者：管永飛 單位：江西省南昌市第十九中學(xué)