高中信息技術教學學生信息素養的培養

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摘要：隨著社會的發展，人們對學生的要求也越來越高。信息技術已經成為學生學習的必修課程，學生不僅要掌握基礎的信息知識，還要提高信息素養。信息技術在人們的生活中具有重要的作用，教師要改進教學方式，提高學生的信息技術能力。本文主要研究在高中信息技術教學中培養學生信息素養的策略，旨在提高高中信息技術教學效果。

關鍵詞：高中信息技術；信息素養；教學策略

引言

信息技術是隨著網絡技術而發展起來的一門課程。傳統的信息教學主要是以教師灌輸理論知識為主。但是學生僅僅學習理論知識而不用于實踐中，這種教學是沒有意義的：學生只是記住了知識，而不會運用知識。教師在教學過程中必須要改變這種理論教學的方式，增加學生信息技術的實踐部分，提高學生的信息素養。高中階段的學生已經具備了獨立思考的能力，教師在信息技術教學中要結合高中學生的特點，進行理論與實踐結合的創新教學。學生具備了信息技術素養，對信息技術的知識理解會更加透徹，從而在學習信息技術知識時也會更有動力。因此，在信息技術教學中，教師和學生不僅要加強對理論知識的理解，還要提高自身的信息素養。

一、信息素養的含義

信息素養也被稱為信息文化。其主要指的是學生在學習信息技術時的學習能力、思維能力及實踐能力，還包括學生在社會上的適應能力。培養學生的信息素養讓學生的學習發生了變化，學生不再是表面地記憶知識，而是對知識有更加深入的理解和思考。學生的信息素養也是學生能力的一種體現。但是，信息素養并不是靠教師就能夠培養的，它需要學生和教師的共同配合。教師在教學中要結合信息技術的課程特點，以學生的學習需求為主，不只是為了完成課程任務。信息技術是時代的產物，教師的教學要跟上時展的步伐。雖然高中時期是學生的關鍵階段，學生的分數對于學生將來的選擇具有重要的作用。但是，教育并不能僅僅以應試教育為主，教師必須要以培養學生的能力為主，不能只關心學生的分數。總之，信息素養對學生的能力要求較高，教師必須要提高學生的信息素養[1]。

二、高中信息教學中存在的問題

（一）存在錯誤的教學觀念許多教師在高中階段都是以學生的考試成績為主，總認為學生的分數代表著一切。因此，學生在學習的過程中僅以提高自己的分數為目的。這種教學觀念是錯誤的，而且會影響學生將來一生的發展。信息技術教學并不僅僅是讓學生掌握最新的信息技術，還要讓學生認識到社會的發展。學生的學習目的是將來能為社會服務，若是學生不能夠滿足社會對人才的需要，那這樣的教育注定是失敗的。由于教師對信息教學存在一定的錯誤教學觀念，導致其在教學中也影響了學生對信息技術課程的認識，從而導致在課程的設置上也存在一定的問題。久而久之，這些會影響信息技術的教學質量。

（二）教學方式比較落后在信息技術的教學中依然是以傳統的教學模式為主。傳統的教學模式有它存在的優勢，但也存在一些不足之處。在傳統的教學模式中，以理論知識的教學為主，使學生只是記住了信息技術知識，而忽視了對知識的理解及思考。信息技術教學必須要結合一定的教學工具，但是，有些學校依然使用的是老舊的計算機，非常不利于學生學習新的信息技術。在信息技術的教學中，教師的教學方式及教學工具都是影響學生信息素養的重要因素。改進傳統教學方式并不是要教師摒棄傳統的教學方式，而是要在原來的教學基礎上增加一些創新的教學方式。

三、高中信息技術教學中提高學生信息素養的措施

（一）教師要改變教學觀念教師的教學觀念是影響信息技術教學質量的重要方面。教師要能夠跟上時展的要求，時刻關注社會對人才的需求，從而在信息教學中才能夠創新教學方式。教師的教學觀念對學生的影響也是無形的，學生會根據教師的教學觀念和教學態度來對待信息技術這門課程。若是教師足夠重視信息技術這門課程，學生在學習的過程中也會重視；若是教師不夠重視，學生的學習態度就會散漫。教師要認識到信息素養在學生發展中所起到的作用，不要再僅僅關注學生的考試成績。為了讓信息技術教師具備創新的教學觀念，學校可以開展相關的培訓課程，讓教師及時學習到最新的信息技術，并運用于教學過程中[2]。

（二）采用個性化教學方式信息素養更關注的是學生的個性化發展。在信息技術教學中，教師要更加關注學生的綜合素質。每位學生的學習基礎和學習能力都是不同的，教師不能對學生“一刀切”，而是要尊重學生之間的個性化發展。學生可以根據自己的興趣愛好和學習能力，選擇學習的內容。在個性化教學中，每位學生會形成不同的思維模式，從而更加有助于學生信息素養的培養。傳統的高中學校更像一個加工廠，培養出來的學生的思維和能力都是相似的，這非常不利于學生將來在社會中立足。社會沒有創新就沒有發展，學生在學習的過程中沒有創新能力，那么他學到的知識依然是舊知識。學生在學習的過程中要根據所學的知識創造出新的知識。

（三）開展探究式教學教師可以將班級里的學生分成不同的小組，在課堂教學時，為學生選擇一些題目或者是提出問題，讓學生自己去探索答案。或者，教師也可以讓學生自己去預習功課，然后在課堂上展示出來，教師再根據學生展示的內容進行補充。學生在探索過程中不僅可以學習到知識，還能夠提高自己的思維能力。在信息技術的教學中，學生必須要具備獨立的思考能力，要能夠利用所學的信息知識去解決生活中的問題。在探究式教學中教師要放開手中的權力，讓學生自己去理解、探索信息技術知識。探究的過程是學生學習知識、鍛煉能力的過程，非常有助于培養學生的信息技術素養。

（四）改進評價方式當教師認識到信息素養對學生的重要性時，教師要改進評價的方式，在教學中最常用的評價方式就是考試，學生考試的成績高說明學生學得好，成績低則說明學得不好。在評價方式中，教師不僅要評價學生的知識學習成果，還要考查學生的實踐能力。評價并不是為了對學生分層級，而是要讓學生看到自己的學習狀況。首先，就是評價的時間。對學生進行評價的目的就是檢驗學生的學習質量，從而為學生提出合理的建議。因此，評價的時間不僅限于期末，可以是一周一次、兩周一次、一個月一次等，具體的時間可以根據班級的實際教學情況來定。其次，就是評價的內容。評價的內容應該包含各個方面，例如，理論知識、實踐能力、學習態度、綜合素質等。最后，就是評價的方式。傳統的評價方式就是分數，但是僅僅看分數很難讓學生看到自己的問題。教師要以評語的方式及時指出學生在學習過程中的問題，并為學生提出合理的建議。同時，教師也要接收學生對自己的評價，這樣才能知道自己在教學過程中存在的問題。

結語

高中是學生學習生涯中的重要階段，教師在教學過程中不僅要為學生傳授知識，還要培養學生的信息素養。為了提高學生的信息素養，教師要在傳統的教學理念中，加入自己創新的教學理念。而且，教師要采用一些適合學生發展的教學方式，讓學生在學習的過程中充分鍛煉自己的能力，同時也要改進評價的方式，對學生的理論知識、實踐能力等進行綜合評價。

[參考文獻]

[1]郭家銑.高中信息技術教學中學生信息素養的培養研究[J].名師在線,2018(06):74-75.

[2]李麗娟.淺談高中信息技術教學中學生信息素養的培養[J].中國校外教育,2017(08):165-166.

作者：張兆喜 單位：甘肅省武威市民勤縣第一中學