信息技術與各學科教學策略的整合

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摘要：教育部提出，要努力推進信息技術與其他學科教學的融合。信息技術與各學科教學的融合是教育教學改革的核心。文章闡述了信息技術與各學科教學整合的意義、內涵、目的，以及如何在實際教學中采取有效手段進行整合，提出了信息技術與各學科教學整合的3種實施策略。

關鍵詞：信息技術；學科教學；整合；策略

信息技術與各學科教學的融合是我國教育改革的核心。本文從信息技術與各學科教學整合的意義、內涵和目的，以及信息技術與各學科教學整合的實施策略等方面展開分析。

1信息技術與各學科教學整合的意義

我國經濟和信息技術都在飛速發展的階段，而現代教育技術，是信息技術在教育教學中的飛速發展，不僅改變著人們的生活方式，還改變了學習方式。信息技術已經深深地滲透在社會的各個方面，尤其是在教育教學工作中的作用更加突出。信息技術在教育中的應用包括：課堂通信在教學中的應用、校園無線網絡的覆蓋與應用、學生計算機教室計算機課程的設置、學校網絡圖書館的使用、創客空間的創建與運營。信息技術的魅力在于其傳播性、及時性、共享性和可管理性。這些優越的特點促進了信息技術與教育教學的有機結合。集成是一個過程、一種類型，通過整合，不僅能梳理出原來教學中存在的缺陷，找到各種不足，關鍵是還促進了我國教育的快速發展，促進新教育模式的出現。信息技術課程的整合，并不是單純地整合，而是時展的需要，是各類培訓課程，學校課程的統一整合，整合與再開發是一項非常巨大的系統工程。從信息技術的優勢來看，信息技術與教育教學的整合是一個“兩個過程”，即“新舊”的過程，在“兩個過程”的整合之后，信息技術與教育教學體現了信息技術在教育教學中的應用模式：信息技術作為教師課堂教學的示范工具、師生交流的工具，提供資源和環境的途徑有8種，包括：快速傳遞和共享的工具、學生評價的工具以及信息處理的工具，并且還是快速傳輸和共享工具的信息技術、促進師生關系的工具。這些能力是現代信息社會對新型人才培養的最基本要求。因此，將信息技術引入學生的日常教學過程，讓其成為一種與時俱進的教學模式，信息技術融入教學過程，改變了教與學的方式，拓展了教與學的視野，豐富了教與學內容[1]。學生對信息的收集、分析、加工以及應用已經變成其學習知識的過程和內容。為了適應社會的發展，必須改革教學方法。

2信息技術與學科教學整合的目的

信息技術與學科教學的整合是為了活躍課堂，基于計算機的現代教學方法具有形象、直觀、容量大的特點，使課堂教學中學生充滿活力、內容豐富多彩，極大地提高了學生的學習積極性，以現代教學方法與文科教學的整合為例來說明這一問題。在教學中，既要考慮知識因素，又要考慮語言功能、思想觀念和實際應用，并將其有機地結合起來，突出讀寫能力的培養。在此基礎上，在具體的課堂教學中，提高學生的閱讀和寫作能力，注重語言能力和學習興趣的提高，注重創新和實踐，教師應根據上述文科教學的要求和特點，有效運用現代教育技術，利用傳統教學媒體的形象生動、主動靈活、人機交互等優勢，創造類似語言交際的生活情境，及時反饋，利用個性化的計算機輔助教學，營造生動、有趣的課堂氛圍，吸引學生積極參與學科教學活動，提高學生學習興趣，優化課堂教學過程，促進學生素質的全面發展。隨著應試教育向素質教育的不斷轉變和人們對信息技術輔助教學特點的深刻認識，大多數教師都會走出傳統的教學方法。信息技術以其獨特的科學性和形象性，顯示出其獨特的內在魅力，不斷促進教學形式的多樣性、教學過程的優化和教學質量的提高。

3信息技術與學科教學整合的教學策略

在我國要實現信息技術和教學的融合，老師是關鍵，只有老師積極地組織，積極參與，才能完整地整合，并達到目標目的。因此，為了實現信息技術與教學的融合，從教學的角度看，教師必須熟練運用現代信息技術，針對各科目開展、采用現代化信息技術課程教學活動，只有這樣才能實現信息技術與各學科教學的有效整合。

3.1學習先進教育理論，轉變傳統教學觀念

教育本身是一個創新的過程。教師要有創新意識，轉變以傳授知識為中心的教學思想，以培養學生的實踐能力和創新意識為目標，從教學觀念到教學方法要有大膽的突破，確立創新的教學原則。因此，培養教師的創新意識是首要條件。首先，在不同的學科中，教師的教學方式也不同，但是目的確是相同的。所有科目的教師都是為了促進孩子們的信息素養及發展，不僅可以提高學生的學習創新能力，還能提高其認知能力。例如，語文教師可以通過各種多媒體閱讀軟件幫助學生發展閱讀和寫作能力。寫作可以通過鍵盤、鼠標、輸入法等多媒體手段來完成，即從線性概念到超文本結構概念的發展過程。數學繪圖和演示不再需要教具。使用相應的輔助軟件，操作簡單、直觀，便于學生理解，提高了課堂效率以及教師教學方法的質量。其次，信息技術發展對學生學習風格的影響。信息技術與各學科的有機結合，改變了學生只學課本知識、只做書本主題的現狀。網絡環境下，學科知識更加豐富，學習方法更加簡單多樣，可以拓寬學生的學習思路和創新思維。各種在線學習平臺讓學生可以體驗更多的學習樂趣，學習更多的學科知識，享受知識海洋的旅程。最后，信息技術的發展已經成為教育的本質。教育的本質在于教學，信息技術涉及教育的每一個角落，就像一灘活水，讓教育得以生存[2]。教育不再是以前的“教師教，學生學”。信息技術改變了教師和學生在教育中的地位，真正實現了“以教師為本、以學生為中心”。教師是在教學中提出問題，幫助學生獨立思考和學習。教育是新的，因為其與信息技術相結合；所有學科都是堅實的，因為其與信息技術相結合；教育的發展是無限的。

3.2開展信息技術能力培養

開展信息技術能力培養，使教師運用現代技術表達教學內容、教學方法，優化教學結構。比如，數學老師在講對圓的理解時，設計了這樣一組課件：小猴子一次又一次地在屏幕上騎自行車，第一個輪子是三角形，接下來的幾次是正方形、橢圓形和圓形。因為每次輪子的形狀不同，小猴子都很天真?？粗@只小猴子有趣的騎行，學生們完全被吸引了：“為什么輪子的形狀設計成圓形？為什么小猴子坐在一輛非圓形輪子的車上會感到不舒服？”經過激烈的思想碰撞和短暫的情感討論，學生們了解到原來自行車設計師設計的車輪具有圓形的特點。這樣一來，從圓心到圓上任何一點的距離相等的知識就深深地印在了學生的腦海中。要實現課堂教學與現代技術的融合，學生就要輕松主動地學習。從這門課的教學中，學生真正體會到數學來自生活，數學就在身邊，所以學習數學的興趣大大增加。

3.3教學整合設計方法的培訓

進行教學整合設計方法的培訓，使教師能夠很好地規劃，只有經過一定的訓練、實踐，才能達到知識的掌握、技能的形成、能力的培養和學風的培養。因此，教學整合訓練在學生的學習過程是一個非常重要的部分，教師必須認真對待。其中，運用多媒體技術來編寫習題，也是一項非常重要的工作，這樣編寫的習題更有針對性，可以最大化地將被動性學習巧妙地轉化為主動性學習，并且抽象性地轉化為具體行動。通過娛樂實踐，學生們不但可以輕松學習，自發鞏固知識，并且還能激發出學生們濃厚的學習興趣，并及時讓老師給學生們提供反饋和評價，這種方法和途徑，更加有效地促進學生們熱愛學習，教師們有更多時間關心、培育自己的學生。比如“整數乘法”，學生掌握了本課內容后，老師會在本課開始展示圖片，讓學生講述小動物是如何做出判斷的，然后讓學生一起參與小動物的比賽。學生們對“我說，我說”的聲音很感興趣。最后，教師也來參加比賽，數到幾個學生自己當評委。學生參與的氣氛特別濃厚，達到了全班的高潮。這樣，通過學生的積極參與，激發學生的自信心，在課后的思考和辯論中培養學生的創造性思維?？谒憔毩暿谴蠖鄶禂祵W課的重要組成部分。用計算機顯示公式，可以節省課堂時間，使學生與計算機進行比較。在形式上，學生的實踐也很有趣。兩種聲音，喜悅和哭泣，用來表達判斷結果。學生非常喜歡參加這種數學游戲，可以真正達到在娛樂中學習的目的。信息技術與學科的整合實施將為學生贏得更多的發展，為教育帶來一場深刻的革命，為社會孕育新的起點。

4結語

綜上所述，教師可以利用多媒體輔助教學提供事實、展示過程、實例、演示、提問等，對理解關鍵知識、突破困難起到倍增作用。同時，現代教學媒體通過創設學習情境，激發學生的學習情緒，充分調動學生的學習積極性，使那些潛在的、表面的需求變得“活躍”和現實，從而更好地理解知識。現代教學媒體越來越多，傳統媒體越來越多，具有顯著的優勢和獨特的魅力，信息技術是新課改實施的一個不可缺少的環節，只有很好地學習、應用。發揮信息技術的優勢進行教學的改革，新課改才會有更好的發展。

[參考文獻]

[1]陳大洪.關于信息技術與學科教學整合之我見[J].科學導報，2015（2）：276.

[2]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[J].中小學信息技術教育，2002（4）：9-10.

作者：梁夷 單位：南寧市五一中路學校