信息技術在課程項目化教學的應用

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1引言

結合高職信息化教學模式現狀，對其相關內容進行了簡要的分析，隨后針對課程項目化教學和信息技術的課堂教學應用，提出了有關信息技術在課程項目化教學策略的實施措施。

2信息技術在教學的應用

2.1發展歷程

近幾年來信息技術在我國的教育教學領域中被廣泛應用，且教師在進行課程教學的過程中應用信息技術也實現了教學效率的提升，給予了學生更為直觀深刻的學習體驗。綜合分析我國信息技術在教學中的應用歷程和發展歷程，基本的幻燈片PPT教學是信息技術應用教育教學利于的初期表現形式，隨后就是在課程體系改革后教師應用信息技術利用動畫視頻作為教學輔助，實現情境教學模式的深度融合，利用相應的動畫視頻達到課堂教學核心內容引入的目的，在提升學生課堂參與度的基礎上達成相應的教學目標，隨后就是發展到微課教學，慕課教學，教師將整節課程教學內容整理好上傳至相應的學習網站，一方面為學生提供了復習、預習的素材，另一方面在相應的網站上實現教師與教師的溝通精進。最后就是精品教學資庫和線上課程，實現信息技術優勢的最大限度利用，免除了空間和時間上的限制，學生能夠結合相應的時間利用電子移動終端在區域網覆蓋的地點中進行線上學習，同時也能夠與教師進行線下溝通。綜上所述信息技術在教育教學中的發展歷程是一個應用實踐的歷程，通過信息技術的應用歷程可以看出，在教育教學領域信息技術的應用已經成為一個趨勢、一個潮流。

2.2現狀分析

（1）授課教師的教學觀念。信息技術的應用對于教育教學領域來說是一場革新性質的挑戰，但是存在一個最為重要的問題就是大多數教師對信息技術不能夠熟練的應用，沒有特別多的教學應用經驗，所以導致信息技術在課堂教學的應用中未得到預期的效果，這一情況從某種程度上來說不利于課堂教學與信息技術的融合。（2）教學內容、課堂教學方式。在課堂教學方式方面由于各種外部因素的影響導致教師在開展興趣課堂的過程中存在著一定的難度，外部因素包括教師的教學任務、教材內容的教授、教師的教學觀念以及各個地區城市教育領域的改革與發展等等，目前存在的教學方面的問題在一定程度上限制了學生學科知識的拓展學習、使激發學生學習興趣的教學目標受到了嚴重的阻礙。

3信息化教學模式的應用策略

3.1適應智慧校園的發展

我國的教育教學領域已經進入到智慧校園的時代，信息技術在課程項目化教學中的應用，大幅提升了校園信息化的應用程度[1,2]。基于此背景下學校方面為了提高學生的適應能力在信息技術教學理念和教學方式上做出了很大的改革，而高職階段的信息技術教學應用是信息技術能力培養的一個中級階段，課程項目化教學策略的教學以及信息化教學模式的應用有助于學生明確學科知識內容和社會生活之間的緊密聯系，豐富的生活素材能夠促進學生對學科知識學習的主動性，從而為學生未來的社會學科知識應用奠定堅實的技能基礎。其中教學方式和教學設備對于課堂教學質量的提高有著重要的意義，教師不僅要轉變以往的教學觀念，實施趣味性教學以適應智慧校園時代的發展，還要做到每個同學都有實際操作的機會，使多媒體輔助教學設備的優勢全面地發揮出來，習慣教學設備的應用且善于利用教學資源，將音頻、視頻與教材內容更好的融合在一起給予學生一個全面立體的聽課感受。

3.2智慧教室與在線開放課程的應用

在以往的教學過程中，教師更為注重學生的學習成績以及掌握程度，缺乏綜合性素質的培養，使學生人文素養教育不足，這就造成了學生成為一臺學習知識的“機器”。而智慧教室、在線開放課程教學模式的應用能夠有效改善這一情況，讓學生在學習學科內容的過程中實現自身學科素養的形成，潛移默化的塑造自身的知識應用能力。智慧教室、在線開放課程在課程體系的設立過程中是基于計算機軟件基礎，培養學生的計算機應用能力，實際的教材都是關于計算機軟件、C語言以及計算機操作方面的內容，生活應用性較差，學生在學習相關的知識后不會靈活運用，而且課堂紀律呈現兩個極端過于懶散和過于枯燥，高職學生在信息技術課堂學習中往往看重的是計算機中的一些游戲，而不是教師所傳授的內容。但是課程項目化教學策略的有效開展，促進學生學知識和用知識的有效融合，學生能夠在信息技術的教學模式下深化所學知識的理解。同時，能夠提高自身信息技術應用的靈活性，總體來看課程項目化教學策略的有效應用是促進學生學有所用的關鍵途徑。

4促進課程項目化教學改革

利用信息技術創設課程項目化的教學氛圍。教學是一個具有很強的實踐性的活動，所以教師將信息技術教學模式融合于實際的課程項目中去，才能夠有效的培養學生知識的應用能力，學生能夠在信息化的教學模式下來解決一些項目問題才是教學目的實現的最佳效果。所以教師在課堂中應為學生提供一個項目化課堂學習情景，并將具體的項目學習計劃與相應的學科章節內容進行有機結合，從而使課程內容中的一些較為抽象的知識變得形象具體，一方面便于高職學生的理解和掌握，另一方面以信息化教學實現教學氛圍的優化。利用信息技術引導學生。目前，雖然高職學生對于一些知識的應用途徑、應用方式以及未來的作用并未達到一個深度理解的狀態，雖然說學生在生活中已經接觸到了各個課程項目知識的應用，例如網絡游戲、單機游戲、影視播放等等，這些方面的計算機應用學生比較熟悉。但是關于計算機圖片制作、World文檔、表格、C語言等辦公類、程序類的知識學生處于一個完全薄弱的狀態，所以教師在改善課堂學習氛圍的環節中，可以有針對性地選擇學生比較感興趣的事物，并將其融入課程項目化、信息化的學習模式中去，讓學生利用計算機的操作將事物進行描繪，從而達到鍛煉學生信息技術應用能力的教學目的。在動畫效果設置的信息化課堂教學中，教師可以結合學生比較喜愛的網絡游戲主角、動畫片主角等。借助多媒體輔助教學設備播放一些游戲短視頻和動畫短視頻，在播放后隨即引出課堂教學主題，同學們在觀看視頻后，能否通過我們所學的信息技術將主角圖片連續起來做成動畫，然后在課堂任務設置上教師應講究靈活性，給予學生選擇的空間，讓學生根據自己心中最喜愛的動畫主角、游戲角色進行動畫效果的設置，學生在實際的操作中能夠實現理論知識應用的有效鍛煉，而且制作自己最為喜愛的主角人物動畫效果，有助于提高學生的操作興趣，從而間接提高整個課堂教學的教學質量。合理選擇課程項目題材。項目題材的合理選擇主要是指教師在備課的過程中應結合每節課程的教材內容和教學重點，分析學生的興趣愛好和信息技術應用能力進行教學素材的選擇，對整節課程進行合理安排確保教學題材與教材內容的良好銜接，將教材內容轉變為貼近生活項目的實例，從而降低教材知識的難度，便于學生的理解和操作。在藝術字插入制作的信息技術教學中，教師可以為學生布置一個作業，讓學生根據自己所喜歡的字體、顏色等在文檔中制作藝術字，并保存上傳到班級的微信群中，藝術字的內容設置為學生的座右銘，學生能夠利用計算機將自己的人生觀念、興趣喜好盡數展現出來，潛移默化的鍛煉了學生利用信息技術的表述能力。此外教師還可以搜集一些生活中的藝術字，在課堂教學中為學生展示出來，并在課堂上為學生做教學延伸，在所學知識的基礎上傳授學生更為美觀的藝術字制作方法，然后留有一部分課堂時間讓學生親自動手操作實驗，教師隨即巡視，給予學生必要的引導和鼓勵，從而提高學生信息技術操作的自信心。

5結語

對于高職信息技術的教學應用來說是培養學習興趣的基礎性課堂教學模式之一，而在課程項目化教學的過程中信息技術的應用目的就是深化學生的計算機應用能力，為學生日后的生活和發展奠定一個良好的基礎，同時在一定程度上提高信息技術教學質量。

參考文獻

[1]秦聰.淺談信息技術在項目化教學中的應用[J].內江科技,2015,36(07):51.

[2]張占昶.信息化教育的教學模式與教學設計研究[J].新課程(教研),2011(05):172.

作者：王松濤 單位：江蘇航空職業技術學院