信息技術(shù)在發(fā)動機教學中的應用

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摘要在信息化環(huán)境下，在中職發(fā)動機教學中應用信息技術(shù)進行教學已成為時展下的教學趨勢。本文以信息技術(shù)在中職發(fā)動機教學中的應用為切入點，探討了信息技術(shù)在教學中的重要性，對信息技術(shù)在教學中的應用進行了分析，并對信息技術(shù)在中職發(fā)動機教學中的應用進行了反思和建議。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)中職發(fā)動機教學應用反思

1信息技術(shù)在中職發(fā)動機教學中的重要性

1.1利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學模式

傳統(tǒng)的教學模式以課堂教學、實驗室教學和實習基地教學作為發(fā)動機教學的主要教學場所，再以教師耳提面命的方式完成知識點的灌輸，傳統(tǒng)的教學活動受時間和空間的約束。而且教師的教學設計是為整個班級而設計，強調(diào)的是學習步伐一致，教學模式過于單一。但利用信息技術(shù)創(chuàng)建的教學模式，強調(diào)學生學習的主體地位，強化教學的過程，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體，將教學內(nèi)容以文本、圖片、幻燈片或影像的文件形式展現(xiàn)給學生，提高了學生的學習興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)建的教學模式，在繼承了傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢的基礎上，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。

1.2利用信息技術(shù)完善教學內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，發(fā)動機技術(shù)也在不斷發(fā)展革新，因此，在教學中利用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容是中職發(fā)動機教學的必然。教師在發(fā)動機教學中利用信息技術(shù)對發(fā)動機課程內(nèi)容進行相應的增減，緊跟科學進步的步伐，豐富學生的知識面。比如教師將最新的教學資料放在信息資料庫，供學生下載打印學習。利用信息技術(shù)完善教學內(nèi)容，不僅讓中職發(fā)動機課程顯示出勃勃的生機，而且激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的科研探索精神。

1.3利用信息技術(shù)更新教學方法

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師是知識技能的占有者和傳授者，學生對教師不可避免地具有某種依賴性，但學生與老師存在的隔閡讓師生之間難以實現(xiàn)平等的對話。而在信息時代背景下，師生獲取信息趨于同步，甚至學生可以先于教師獲取信息，而且處于中職教育階段的學生通常表現(xiàn)出強烈的個性追求，渴望能夠與老師平等對話交流。所以，表面上看，師生之間的知識傳播主權(quán)還在教師的手上，但是學生可以利用網(wǎng)絡信息技術(shù)獲取自己需要的學習信息，或者發(fā)表自己對知識點的見解。因此，利用信息技術(shù)更新教學方法是信息時代背景下教師掌握知識傳播主動權(quán)的必然選擇。利用信息技術(shù)更新教學方法，例如建立微信群、共享網(wǎng)盤、QQ、郵箱等加強師生之間的互動，縮短師生之間的信息鴻溝，實現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型，使師生之間能夠真正達到平等，讓學生在師生關(guān)系中找到自己的位置，實現(xiàn)自我的個性化發(fā)展。這種依托學生自主學習的教學方法的轉(zhuǎn)變，能夠充分發(fā)揮學生的學習潛力，提高發(fā)動機教學的效果。

2信息技術(shù)在中職發(fā)動機教學中的應用

2.1與時俱進，利用信息技術(shù)做好課前準備

教學的實際效果與課前師生準備有直接關(guān)系，利用信息技術(shù)讓師生雙方在課前做好準備，是展開課程工作的重要基礎。教師在上課前利用信息技術(shù)做好準備，比如利用班級微信群或者班級QQ群，將課前收集整理好的發(fā)動機教學資料，包括課件、視頻和相關(guān)發(fā)動機圖片發(fā)至班級群，供學生提前學習了解；而學生根據(jù)教師的教學計劃和任務進行預習，做好課前準備。師生雙方利用信息技術(shù)各自完成自己的任務，既利于教師發(fā)揮教學的主導作用，方便教師組織教學活動；又提高了學生參與教學活動的積極性，發(fā)揮了學生的個性才能，這種方法從師生雙方的角度共同提高了教學效果。

2.2創(chuàng)設情境，轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式

發(fā)動機教學是一門集理論知識和專業(yè)技能為一體的、實踐性非常強的課程，其中涉及發(fā)動機的各組成部件、工作原理、故障維修等教學內(nèi)容，具有相當?shù)膹碗s性和抽象性，對知識接收能力有所差異的中職學生而言難度有些大，這需要教師合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)建與課程相關(guān)的情境，轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，突出教學重點，幫助學生克服發(fā)動機教學中的學習障礙。比如播放相關(guān)的發(fā)動機教學視頻，讓學生能直觀地觀察發(fā)動機的組成構(gòu)造、機械性能，分析和理解理論知識。教師通過創(chuàng)設發(fā)動機教學情境，轉(zhuǎn)變了知識的呈現(xiàn)方式，提高了學生的理解能力，增加了發(fā)動機課程教學的魅力。

2.3制作課件，將知識點形象化

發(fā)動機教學的教學目標要求學生要獲得汽車發(fā)動機的基本結(jié)構(gòu)、原理、維護和修理方面的系統(tǒng)知識，要求學生具備對汽車發(fā)動機進行結(jié)構(gòu)分析、常規(guī)維護和修理的基本技能。要實現(xiàn)這一教學目標，首先要求教師優(yōu)化教學內(nèi)容，合理組織教材內(nèi)容，幫助學生理解龐雜的發(fā)動機理論知識。在教學中利用信息技術(shù)，將課程中復雜的發(fā)動機原理圖、電路圖等用PPT制作成課件，利用文字、圖片和聲音突出重要概念。對發(fā)動機教學中的重要概念原理、操作技能，以圖解的方式來講解，提高學生對抽象知識點的理解能力。這樣突出了教學重點，提高了教學的效率。

2.4豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識領(lǐng)域

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)也經(jīng)歷了一場由技術(shù)引導的轉(zhuǎn)變，而與其有直接關(guān)聯(lián)的發(fā)動機教學，需要教師在教學內(nèi)容上進行相應的增改。教師根據(jù)教學目標的要求，利用信息技術(shù)獲取最新的發(fā)動機素材，進行教學內(nèi)容的重新編排，拓寬學科知識面，充分挖掘?qū)W科知識的多重資源。教師利用信息技術(shù)及時補充教學內(nèi)容，緊跟時展步伐，賦予發(fā)動機教學內(nèi)容新的時代意義。

2.5增加師生互動，滿足學生個性化發(fā)展需求

在信息技術(shù)環(huán)境下，師生之間通過互動交流學習，促進了感情的正向流動。教師通過信息技術(shù)可以有效地對學生學習行為進行引導和組織，及時糾正學生在學習思路和方法上的錯誤；而學生通過信息技術(shù)與老師進行討論對話，構(gòu)建屬于自己的知識體系，實現(xiàn)自己對知識點的靈活遷移。利用信息技術(shù)進行師生之間的互動，將教學活動由課堂延伸至課外，教師能夠針對不同的發(fā)動機專業(yè)學生進行有針對性的指導，給予學生及時的幫助和反饋，滿足學生的個性化發(fā)展。

3信息技術(shù)在中職發(fā)動機教學應用中的反思

3.1信息技術(shù)在中職發(fā)動機教學應用中的弊端

3.1.1教師過度依賴機械操作

信息技術(shù)作為輔助性的教學手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法，譬如板書、朗讀等，這些教學方法在教學中的優(yōu)勢是不可替代的，比如板書在教學中的重現(xiàn)力強，能及時展現(xiàn)教學的靈感，能夠?qū)⒄谜n的脈絡清晰地展現(xiàn)出來。而在現(xiàn)實教學中，有的教師過分依賴多媒體，把上課的精力放在了電腦上，忽略課堂中的一些基本訓練，忽視學生的主體地位，與學生缺少互動交流，其實質(zhì)不過是將傳統(tǒng)教學中的填鴨式教學改成了信息技術(shù)教學的滿堂灌。這種機械僵硬的教學，既沒有體現(xiàn)教師教的主導性，也沒有體現(xiàn)學生學習的主體性，顛倒主次，反而降低了教學效率。

3.1.2教學內(nèi)容與多媒體教學方式相脫離

多媒體的運用，能夠?qū)⒃瘸橄蟮陌l(fā)動機教學內(nèi)容以直觀具體的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解學習。但一些教師追求形式，濫用多媒體，將多媒體作為展示自己計算機水平高低的表演工具，不考慮教學內(nèi)容的實際需要，生搬硬套多媒體，僅僅追求各種各樣的多媒體效果，如聲音、動畫、特效等等，沒有很好地把課程難點與信息技術(shù)相融合。甚至一些教師在教學中只是盲目地在資源庫中下載教學課件，不考慮課件內(nèi)容是否與教學內(nèi)容合適，也不考慮學生與環(huán)境的差異，不注重知識的更新，教學方式本末倒置，降低了教學效果。而且中職發(fā)動機教學大部分是需要學生實踐操作的，學生需要在實際操作中提高自己的技能水平，教師需要在學生動手操作的過程中進行指導，而不是僅僅依靠虛擬的多媒體技術(shù)。

3.1.3局限學生的想象力和創(chuàng)造力

利用多媒體能夠?qū)l(fā)動機教學里難以向?qū)W生展示的微觀或宏觀的儀器設備，以生動的形象進行展示，讓學生感知發(fā)動機設備的運行和組成結(jié)構(gòu)。但多媒體有時無法代替學生對語言文字的感悟，它在很大程度上導致了學生思考的惰性，扼殺了學生豐富的想象力。

3.2信息技術(shù)在中職發(fā)動機教學應用中的改進策略

3.2.1提高教師運用信息技術(shù)的素質(zhì)

教師職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著學生的學習與發(fā)展，因此提升教師應用信息技術(shù)的素質(zhì)，是提升信息技術(shù)在發(fā)動機教學中應用的效益的有效途徑。利用信息技術(shù)的目的就是在單位時間里獲取最好的教學效果，因此要讓教師對教育信息化有準確的認識，發(fā)揮教師教學主導的作用，讓教師能夠在教學中優(yōu)化對信息技術(shù)的選擇與利用，以最恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的教學輔助作用。教師應用信息技術(shù)素質(zhì)的提高一方面依靠教師的自我反思和完善，另一方面需要學校通過有計劃有組織地對教師進行素質(zhì)培訓，讓教師正確認識信息技術(shù)對教學的作用，并且更新信息技術(shù)知識和調(diào)整信息技術(shù)的知識框架。首先，教師要在應用信息技術(shù)進行教學的過程中，時常反思自己利用信息技術(shù)教學的行為、決策以及后果，通過提高教師的自我覺察水平和自我監(jiān)控能力來提高教師利用信息技術(shù)的能力。其次，在學校對教師開展相關(guān)信息技術(shù)的培訓時，在培訓內(nèi)容方面要注重理論與實際相結(jié)合，要針對教師在實際教學中易出現(xiàn)的問題展開教學，從多方面拓展教師對信息技術(shù)知識的掌握，從而提高教師的教學能力。

3.2.2完善中職發(fā)動機教學管理體制

學校的教學管理體制是穩(wěn)定發(fā)動機教學秩序的有力保障，是溝通個體行為與教學組織的橋梁。應將教育技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化為技術(shù)工具應用實踐的具體要求，完善中職發(fā)動機的教學管理體制，通過約束、導向教師的教學行為，來規(guī)范信息技術(shù)在教學中的應用，提高發(fā)動機教學水平。在完善教學管理體制中，首先要建立健全組織機構(gòu)，建立教學管理小組，明確分工，責任到人，為提高教學質(zhì)量提供組織保障；其次要完善規(guī)章制度，根據(jù)學校應用信息技術(shù)進行教學的實際情況不斷完善和增加教學管理規(guī)劃制度，使教育教學管理有“章”可循，有“法”可依；最后，在實際工作中實施科學化管理流程，運用現(xiàn)代科學方法，實現(xiàn)對教學全過程的動態(tài)有效管理。通過在教學過程中運作管理體制，有效地控制住影響教學質(zhì)量的各個關(guān)鍵點，優(yōu)化教學管理，從而提高信息技術(shù)在教學應用中的有效性。

3.2.3改革中職發(fā)動機教學考核體系

教學考核作為中職學校教學質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，對于規(guī)范教師教學行為，保障學生學習主體地位，進而從整體上促進發(fā)動機教學質(zhì)量的提升具有重要的作用。建立教學目標具體化的教學考核體系，對引導教學中教與學兩個主體的教學和學習行為具有重要的導向作用。對應用信息技術(shù)進行教學的考核，需要用實踐教學途徑與教學形式相結(jié)合的考核模式。一方面，將教學的過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，重視教師在利用信息技術(shù)進行教學的過程中的表現(xiàn)性評價，進而調(diào)節(jié)教師應用信息技術(shù)的行為，增強教師利用信息技術(shù)提高教學效果的責任感，把信息技術(shù)在教學中的不良影響降低到最小；另一方面，將教學考核指標標準化和信息化，并通過吸納教師、學生和第三方參與教學考核，將考核主體多元化，最大程度上發(fā)揮考核體系的反饋功能，讓教師及時調(diào)整教學方法，提高發(fā)動機教學的效果。

4結(jié)語

信息技術(shù)為發(fā)動機教學輸入了新鮮的血液，提高了教學效果，但也要正視其中的不良影響，只有正確認識多媒體技術(shù)在課堂教學中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應用到教學中，才能發(fā)揮多媒體在課堂教學中的作用，使其更好地服務于我們的教育教學。

參考文獻

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作者：潘寧 單位：福建三明林業(yè)學校