信息技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用的實(shí)效性

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摘要：信息技術(shù)飛速發(fā)展，給正由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育過渡的教育事業(yè)注入了強(qiáng)大的力量。那么，信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的整合便成了時展的必然要求，加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性研究，促使發(fā)展學(xué)生搜集整合信息的能力，自主閱讀，提高學(xué)習(xí)效率的能力，也就成了適應(yīng)整個社會多方面發(fā)展的趨勢，是適應(yīng)“知識爆炸”的新時代的要求。從確立初中語文教學(xué)和信息技術(shù)整合課的教學(xué)原則，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)模式，形成提升教師研究能力的策略———“三備兩磨”，三個方面解決問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；應(yīng)用；實(shí)效性

一、提出問題

今天，信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓現(xiàn)代社會的不同領(lǐng)域有了翻天覆地的變化，先進(jìn)的電子信息技術(shù)手段正慢慢融入學(xué)校課堂，給轉(zhuǎn)型期的，尤其是邊遠(yuǎn)小縣城的教育事業(yè)注入了非凡的力量。在此背景下，邊遠(yuǎn)小縣城中學(xué)語文課程比大城市學(xué)校更應(yīng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使之具有較強(qiáng)的語文實(shí)踐操作應(yīng)用能力，鑒賞能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時道德思想和科學(xué)文化素質(zhì)有一定的發(fā)展，為以后能活到老，學(xué)到老，以及凸顯與他人之外的個性發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，先進(jìn)的信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的整合便成了時展的必然要求，加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性研究，促使發(fā)展學(xué)生搜集整合信息的能力，自主閱讀，提高學(xué)習(xí)效率的能力，也就成了適應(yīng)整個社會多方面發(fā)展的趨勢，是適應(yīng)“知識爆炸”的新時代的要求。那么，如何把信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性便是我們教師迫切需要解決的問題。

二、解決問題

（一）確立初中語文教學(xué)和信息技術(shù)整合課的教學(xué)原則

初中語文教學(xué)、信息技術(shù)，二者的整合下衍生出的課堂應(yīng)該是一種新型的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)流程、教學(xué)規(guī)律等方面區(qū)別于以往的傳統(tǒng)課堂。因此，新課堂的教學(xué)原則除了應(yīng)遵循以往的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)原則之外，也應(yīng)當(dāng)具有自己獨(dú)一無二教學(xué)原則，并以此來指導(dǎo)整個新課堂的目標(biāo)、重難點(diǎn)、內(nèi)容、策略方法、流程等的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。原則一：整體運(yùn)用。放眼于國內(nèi)外的教育技術(shù)，近現(xiàn)代的教育技術(shù)，沒有一個語文教育工作者不為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，研究探討，同時結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)際，整合利用各種教育技術(shù)。這就是兼收并蓄、整體利用。原則二：講究適用。每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并非都要運(yùn)用信息技術(shù)，這一點(diǎn)已經(jīng)被教學(xué)實(shí)踐所反復(fù)證明。好比說，語文實(shí)踐課《孝親敬老，從我做起》，其中就有部分內(nèi)容，倘若不讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)情境中去實(shí)踐、去感悟，僅僅依靠現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段肯定沒辦法完成教學(xué)任務(wù)，也就達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。再比如寫字練習(xí)課，如果僅僅依靠先進(jìn)的信息技術(shù)環(huán)境下PPT的播放教學(xué)，學(xué)生只看，卻不著手描摹，臨帖，練習(xí)，也沒有持之以恒的精神，那么肯定始終是練不成一手好字來，最終導(dǎo)致卷面的凌亂，不利于將來的中考、高考。長此下去，中華民族幾千年的文化傳承肯定會受到威脅。因此，進(jìn)行新型課的教學(xué)時，一定要講究適用，反對畫蛇添足。原則三：新舊兼用。多元化的信息來源，多樣化的信息教育技術(shù)手段，決定了任何一位教師都要從自身語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，一切以為完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)會融會貫通的運(yùn)用一切新舊教育技術(shù)。因?yàn)椋詮陌熏F(xiàn)代教育技術(shù)引入初中語文課堂教學(xué)，一直以來并不排斥傳統(tǒng)教育技術(shù)中行之有效的教育技術(shù)手段的運(yùn)用。為了完成教學(xué)目標(biāo)，照顧到班上各個層面的學(xué)生，我們教師應(yīng)當(dāng)摒棄喜新厭舊的想法，兼顧新舊，擇善而用。原則四：務(wù)求實(shí)用。有些人認(rèn)為，在初中語文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)手段越多越好，越新越好，其實(shí)不然。我們教師要考慮一切從語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選擇一些最有可能幫助我們完成教育教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)手段，為課堂所用。因?yàn)?，近現(xiàn)代任何一種教育技術(shù)手段，都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，脫離了這個點(diǎn)，任何先進(jìn)的教育技術(shù)手段對教育教學(xué)本身來講，沒有一點(diǎn)關(guān)系。

（二）構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)模式

1.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣→借助網(wǎng)絡(luò)、收集材料→篩選信息、自學(xué)課文→教師點(diǎn)撥、合作解疑→練習(xí)測試、鞏固運(yùn)用→拓展思維、網(wǎng)絡(luò)探索。2.信息技術(shù)環(huán)境下初中作文教學(xué)模式：引導(dǎo)上網(wǎng)、選擇素材→教給方法、活用素材→勇于創(chuàng)新、加工素材→自主習(xí)作、網(wǎng)絡(luò)評改。3.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文活動課教學(xué)模式：課題選擇→搜集資料→分析資料→交流討論→結(jié)題答辯。

（三）形成提升教師研究能力的策略———“三備兩磨”

“三備兩磨”，整個過程由淺入深，循序漸進(jìn)，最終定模。其中每位教師都參與，都是活動的設(shè)計(jì)者和，實(shí)踐者。他們提供原有經(jīng)驗(yàn)，又獲得新經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)思考研磨中不斷提高自身實(shí)施新課程的能力和水平。那么，“三備兩磨”具體怎么說，怎么實(shí)施呢？“三備兩磨”是指同一堂課要備三次，上兩次，最終定模。首先“一備”，是指上課教師個人主備；其次“二備”，同級教師在備課組長的組織下，集體研討備課；然后“一磨”，由主備教師承擔(dān)上課，同級教師集體參與聽課，課后研磨此課；之后“三備”，主備教師在“一磨”的基礎(chǔ)上，三次備課，改進(jìn)教學(xué)步驟和方法；最后“二磨”，主備教師第二次上課，同級教師（或邀請學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人及其他教師聽課）集體參與聽課，課后再次研磨此課，定模，指導(dǎo)以后的教學(xué)。同時對導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行整理和改進(jìn)，形成優(yōu)秀案例。

三、實(shí)施效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的空間更廣闊了。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，視野開闊了，生活豐富了，創(chuàng)新思維能力提高了，語文素養(yǎng)提升了。3.學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力增加了。4.大大地提高了語文教學(xué)質(zhì)量，提高了語文學(xué)習(xí)效率。5.豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅兵.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（14）.

[2]董玉萍.信息技術(shù)手段對初中語文新課改的促進(jìn)作用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（1）.

作者:陳亞榮 單位:甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)