信息技術發(fā)展在中職教學中效果顯著

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摘要:以網絡信息技術為代表的新技術正在開拓一個輝煌的信息化新時代，為中職學校的教與學帶來質變。

關鍵詞:中職;信息技術;教學效果

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網絡信息技術已滲透到人類社會的各個領域。網絡信息環(huán)境的開放性加寬加深了人與人之間的交流與合作，網絡的普遍使用和信息資源的共享，更有利于中職學校提高教學效果。

1信息技術在教學中的應用對中職教師的影響

在中職教學中，教師掌握了信息技術的操作，提高了現(xiàn)代教學觀念。中職教師通過了解所教科目的前沿動態(tài)，合理利用媒體進行有效教學，大大有效地提高了教師的工作效率。

1.1資源共享信息化

隨著信息技術的不斷發(fā)展和完善，中職教師已經意識到原有的教學理念已經不能滿足當前教學信息化的發(fā)展要求。因此，中職學校的學科教師想盡辦法適應新的教學模式，努力更新自身的教學理念，通過網絡信息及時了解學科教學的最新發(fā)展動態(tài)和理念，把多種教學模式利用信息技術進行學科整合，使教學呈現(xiàn)多樣化個性化。同時，中職教師把信息技術在教學中的應用作為教師學習的對象、內容和工具。這樣既幫助教師更新傳統(tǒng)的教學思維方式，打破原有教學中的個體性與封閉性，又能利用信息技術與同事、同行之間進行有效地交流和學習借鑒。信息技術使中職教師由獨立工作向群體合作轉變，使資源的設計和開發(fā)更加合理與完善，不但有效地豐富了教學資源，也使教學得到更進一步的提高。

1.2圍重破難平臺化

中職教師在教學中常常會遇到很多比較抽象的知識內容，有時很難具體地表達出來并精確地傳遞給學生，有的中職生也很難完全接受教師對抽象知識的表述。而信息技術在教學中的應用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動畫于一體，將抽象、枯燥的知識內容以形象直觀、圖像逼真的形式表現(xiàn)出來。中職教師還可以使用多媒體素材庫自行下載一些素材，或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課，把一些枯燥、難懂的知識內容利用課件（微課）形象生動地表現(xiàn)出來，從而更好地解決教學中的重點難點。另外，中職教師的教學方式也不再局限于教室里的講臺和黑板，中職教師可通過信息技術輔助教學。例如，在網絡中可通過在線測試平臺或在線交流平臺使中職學生得到學習與交流結果。同時，中職教師也可借助信息技術來培養(yǎng)中職生的個性發(fā)展，增強中職生的自學能力，進而有效地提高教學質量。

2信息技術在教學中的應用對中職學生產生的影響

學生是學習的主體，對學科知識的學習與掌握是學習的根本。那么，在信息技術與教學相融合的大背景下，信息技術在教學中對學生的學習產生了深遠的影響。

2.1求知欲被激活

中職教師在教學中應用信息技術，讓學生接觸到很多新的多重感官的刺激，而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統(tǒng)的教學模式下教師進行單一的講解所產生的效果要好得多。因為信息技術在教學中的應用不僅使中職生的視覺、聽覺、思維等產生了巨大的沖擊，而且很容易激發(fā)中職生的學習欲望，有效地幫助中職生理解和鞏固所學的知識內容。在學習中，很多中職生都存在這樣一個弱點，就是在學習中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學中利用信息技術，把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動畫等多媒體資源創(chuàng)設成直觀形象的學習情景，使教學內容更加豐富多彩，使中職生能根據(jù)自己的興趣、愛好，有針對性地學習并可促使其保持更長久的學習狀態(tài)。例如，筆者在講民族政策時，利用網絡讓學生觀看一段摩梭族走婚的視頻，其優(yōu)美抒情動聽的音樂足可以牢牢地吸引住學生。看完再講民族政策，這時的學生是完全能認真聽講并聽明白國家為何對少數(shù)民族要采取一些保護政策的。

2.2授課目標輕松拿

在信息技術教學中，中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為一個主要的教學目標。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關系到中職生以后的發(fā)展，也關系到我們國家以后人才的發(fā)展。信息技術在教學中的應用對中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個很好的輔助作用。信息技術可以在教學和學習中呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結構以及運動特征，也可以對一些在普通條件下無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來，還可以將一些抽象的內容以多媒體的形式具體表現(xiàn)出來，從而有效地引發(fā)學生自主探索新鮮事物的興趣和意識，為中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識打下基礎。例如，在講授“國家的宏觀調控”經濟常識一課時，由于學校是學生活動的主要場所，距離社會較遠，因而對宏觀經濟政策不易理解。為了突破這一難點，筆者利用CAI課件設計了三組電腦動畫，用三維蹺蹺板來表示社會的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動畫顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡，表明宏觀經濟環(huán)境比較穩(wěn)定。第二組動畫顯示“總供給<總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜，表示容易引起通貨膨脹。第三組動畫顯示“總供給>總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜，表示會出現(xiàn)通貨緊縮。后面兩種情況都是市場經濟發(fā)展過程中的不良狀態(tài)，都不利于經濟持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。此時，國家必須進行宏觀調控，采取切實有效的措施加以解決，以實現(xiàn)總供給與總需求的重新平衡。通過邊看動畫邊講解，學生對抽象的問題有了直觀的認識，不僅理解起來容易得多，理解能力也會得到相應的提高。通過信息技術在教學中的輔助作用，中職生不僅開闊了學習的層面，而且增加了對外界事物進行創(chuàng)新的機會。在逼真的教學和學習情景下，中職生的學習積極性和主動性也被充分地調動起來，有效地優(yōu)化了教與學的過程，為中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。總之，網絡信息技術的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學過程，提高了教學效果，而且還改變了中職教師的教學模式和中職生的學習方式，增強了師生之間的有效互動，使中職學校的教學更加多元化并邁上新臺階。

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作者:劉湘潭 單位:梅州市職業(yè)技術學校